創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

山東省鄒平市黃山實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 趙曉靜

隨著新課改的不斷落實(shí)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作越來越受到社會(huì)與教育部門的關(guān)注，因?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展要求學(xué)生具備核心素養(yǎng)。因此，初中道德與法治教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，并最終提高初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量與水平。

一、初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師綜合素質(zhì)有待提升

教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力構(gòu)成了教師的綜合素質(zhì)，教師的綜合素質(zhì)直接影響初中道德與法治學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的質(zhì)量。這就需要教師重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，重新組織教學(xué)形式。但是，當(dāng)前初中階段的道德與法治教師專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力都有待提升，比如，在專業(yè)素質(zhì)方面，部分教師缺乏與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí)，并不能在教學(xué)工作中推陳出新，為學(xué)生創(chuàng)建更加良好的教學(xué)環(huán)境。在專業(yè)能力方面，教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)軟件的應(yīng)用能力不足，不能靈活地應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和教學(xué)軟件開展教學(xué)工作，降低了初中道德與法治學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。要想在道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先需要從教師隊(duì)伍建設(shè)方面入手，提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)重視程度不足

意識(shí)是指導(dǎo)行為的重要條件，有什么樣的意識(shí)就會(huì)有什么樣的行為表現(xiàn)，對(duì)初中道德與法治教師來說也是如此。新課標(biāo)要求教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，但是很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，認(rèn)為初中階段學(xué)生的主要任務(wù)就是提升成績(jī)，所以對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度不足。錯(cuò)誤的觀念和認(rèn)識(shí)導(dǎo)致初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量和水平長(zhǎng)期處于原地踏步的階段。為此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的途徑

（一）緊貼實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)生活情境

知識(shí)來源于生活，也可以解決生活中的問題，初中道德與法治學(xué)科與實(shí)際生活的聯(lián)系更加密切，其中的很多知識(shí)都是社會(huì)實(shí)際生活的反映。因此，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，縮短知識(shí)與生活之間的距離，提升學(xué)生的體驗(yàn)感，促進(jìn)學(xué)生融入生活情境，加強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成核心素養(yǎng)。

例如，“守護(hù)生命”是初中道德與法治學(xué)科中的重要一課，本節(jié)課主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解守護(hù)生命，包含愛護(hù)身體、關(guān)注心理健康以及養(yǎng)護(hù)精神等，讓學(xué)生珍視生命。初中階段學(xué)生年輕氣盛，往往認(rèn)識(shí)不到生命的價(jià)值與意義，所以在生活中很少會(huì)關(guān)注生命健康。比如，部分學(xué)生養(yǎng)成了很多不良的生活習(xí)慣，如冬天吃冰棍、晚上熬夜玩手機(jī)等等，嚴(yán)重影響了身體健康。因此，在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)，教師組織學(xué)生開展了一次調(diào)查活動(dòng)，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)調(diào)查初中階段學(xué)生睡眠質(zhì)量以及身體健康情況，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)調(diào)查睡眠質(zhì)量對(duì)身體健康所造成的影響。在調(diào)查活動(dòng)中，各個(gè)小組內(nèi)的成員分工協(xié)作，順利完成了調(diào)查任務(wù)。在調(diào)查報(bào)告中學(xué)生對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行細(xì)致的分析，從中發(fā)現(xiàn)很多初中學(xué)生都有睡眠時(shí)間不足、睡眠質(zhì)量不高的問題，同時(shí)也深刻地意識(shí)到睡眠質(zhì)量對(duì)身體健康所造成的影響。守護(hù)生命這個(gè)課題本身距離學(xué)生很遠(yuǎn)，但是教師通過帶領(lǐng)學(xué)生開展調(diào)查，幫助學(xué)生建立起了對(duì)生命價(jià)值和生命意識(shí)的認(rèn)知。

（二）結(jié)合當(dāng)下時(shí)事熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活情境

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活中每天都會(huì)有熱點(diǎn)新聞，而且信息傳播的速度也在不斷增加，但是學(xué)生的生活閱歷不足，對(duì)生活中的事件可能缺乏正確判斷的能力，初中道德與法治教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中可以以當(dāng)下時(shí)事熱點(diǎn)為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，“愛在家人間”是初中道德與法治教材中的重要內(nèi)容，本節(jié)課主要是培養(yǎng)學(xué)生家的觀念，讓學(xué)生感受家的溫暖。有人說，家是一生讀不完的書，只有懂真情才能讀懂這本大書，親情中包含著溫暖的牽掛、真切的關(guān)懷與守候等等。但是，部分初中生正處于叛逆期，一方面處理問題有自己的主見，另一方面缺乏對(duì)家的感情，不能感受到來自父母的愛。在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容時(shí)教師可以結(jié)合當(dāng)下時(shí)事熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生感受家的溫暖。最近人們十分關(guān)注的熱點(diǎn)新聞就是《親愛的》電影中原型孫海洋歷時(shí)十四年終于找到孩子的事件。孫海洋夫婦為了尋找當(dāng)年失蹤的孩子，在這十四年的時(shí)間里跑遍了祖國(guó)的大江南北。當(dāng)找到親生孩子之后，孩子卻選擇回到養(yǎng)父母身邊，對(duì)此網(wǎng)友眾說紛紜。但是結(jié)局是好的，在經(jīng)過半個(gè)多月的時(shí)間后，孩子放棄了與養(yǎng)父母共同生活，選擇回到親生父母身邊。針對(duì)這一事件，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，組織學(xué)生就時(shí)事熱點(diǎn)展開交流討論。在交流討論中教師還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生呈現(xiàn)孫海洋在這十四年中為尋找孩子所做出的努力。通過交流討論，學(xué)生可以感受到每個(gè)父母對(duì)孩子的愛都是無私的，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的愛，同時(shí)更加深刻地體會(huì)家的溫暖。

（三）融入法律知識(shí)，創(chuàng)設(shè)生活情境

從道德與法治學(xué)科的名稱中就可以看出學(xué)科任務(wù)中不僅包含對(duì)學(xué)生道德的培養(yǎng)，同時(shí)包含對(duì)法律知識(shí)的滲透。初中階段正是學(xué)生自我意識(shí)形成的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生對(duì)外界的事物有著強(qiáng)烈的探究欲望，但是經(jīng)常會(huì)因?yàn)榉梢庾R(shí)的欠缺而走上違法犯罪的道路。為此，教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中可以融入法律知識(shí)，創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生建立法律意識(shí)和法律觀念。

例如，“法律保障生活”一節(jié)課主要是初步認(rèn)識(shí)法律對(duì)社會(huì)生活所產(chǎn)生的積極作用，督促學(xué)生在生活中形成法律意識(shí)，用法律約束自己的行為，做一個(gè)遵紀(jì)守法的公民。因此，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，教師可以融入法律知識(shí)，創(chuàng)設(shè)生活情境，從而提升學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)識(shí)。首先，教師可以組織多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，比如，利用周末時(shí)間積極地組織學(xué)生參加“文明交通護(hù)衛(wèi)隊(duì)”行動(dòng)，讓學(xué)生一起幫助交警指揮交通，并給人們講解交通規(guī)則，普及交通規(guī)則知識(shí)。實(shí)踐活動(dòng)不僅可以提升學(xué)生的法律意識(shí)，還能使其在今后的生活中督促其他人文明行駛，對(duì)構(gòu)建有序的城市交通環(huán)境起到重要的作用。其次，教師可以組織學(xué)生開展“法律知識(shí)小講堂”活動(dòng)，讓學(xué)生課下收集與法律相關(guān)的知識(shí)，在課堂教學(xué)中與其他學(xué)生分享，在活動(dòng)中學(xué)生可以了解更多的法律知識(shí)，這可以有效地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在初中道德與法治教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是初中教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，也對(duì)教師的教學(xué)能力提出了要求。為此，我國(guó)教育部門和學(xué)校需要做好教師隊(duì)伍建設(shè)工作，提升教師的綜合素質(zhì)。比如，學(xué)校可以定期組織不同形式的培訓(xùn)活動(dòng)，教師在培訓(xùn)活動(dòng)中交流教學(xué)心得，不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)能力的提升。教育部門也可以不斷完善人才培訓(xùn)體系，針對(duì)當(dāng)前初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)情況以及教師隊(duì)伍情況優(yōu)化培訓(xùn)體系，為教師的培訓(xùn)和能力的發(fā)展創(chuàng)造條件。教師也要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教學(xué)設(shè)備對(duì)教學(xué)工作的促進(jìn)作用，提升道德與法治教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

三、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)設(shè)生活情境、培養(yǎng)核心素養(yǎng)是教育改革的主要趨勢(shì)，教師要積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，使學(xué)生在情境中更加深刻地感悟知識(shí)，提升核心素養(yǎng)。相信在不久的將來，我國(guó)初中道德與法治教學(xué)體系會(huì)更加完善，學(xué)生的核心素養(yǎng)也會(huì)得到提升。這需要社會(huì)、學(xué)校以及教師形成教學(xué)合力，攜手推動(dòng)教學(xué)工作的發(fā)展。