語文教學中如何加強中華優秀傳統文化教育

新疆維吾爾自治區克孜勒蘇柯爾克孜自治州克州二中 曲 靜

中華優秀傳統文化是對中華民族從古至今的社會文化現象的一種描述，它既保留著中華民族的優良美德，也涉及文字、文學、民俗或節日等。中華優秀傳統文化滲透人們生活的方方面面，自古以來中華優秀傳統文化都是祖國和人民最寶貴的精神財富。

原中學語文教學研究會會長、著名學者劉國正說：“中國語文教育與優秀傳統文化如膠似漆、密不可分。”語文教學成了傳承中華優秀傳統文化知識的主陣地。初中現行的部編人教版教材收錄了大量的精品文章、綜合性學習和名著導讀，這些內容從不同角度都蘊含著中華民族優秀傳統文化，這是語文教師進行優秀傳統文化教育的寶貴素材。語文教師應該認真思考中華民族優秀傳統文化教育和青少年健康成長的關系，以教材文本為基礎，深挖教材中的優秀傳統文化元素，使語文教學過程伴隨著中華民族優秀傳統文化的傳承。

初中語文教學中如何加強中華優秀傳統文化教育，筆者個人有以下幾點建議。

一、引導學生學好用好國家通用語言

習近平總書記指出：“語言相通是人與人相通的重要環節。語言不通就難以溝通，不溝通就難以形成認同。”在新疆有效進行國家通用語言的教育是優秀傳統文化教育的基礎，對促進中華民族文化交流、加強民族團結、維護祖國統一都具有特殊的意義。這對新疆語文教學提出了不同的要求，在新疆，要教好語文，要做好以下幾件事。

（一）培養少數民族學生對國語的學習興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”樂趣是任何學習的動力，學習一種新的語言，如果沒有學習的興趣，那么學生就不會主動地說國語、用國語，就不可能養成語言習慣，沒有語言習慣就不可能學好國語。作為少數民族地區的語文教師，應該把培養學生學習國語的興趣放在首位，在激發興趣的基礎上傳授語言知識和技能，這樣才能起到事半功倍的教學效果。

（二）教師要有愛心和耐心

少數民族地區的語文教師要用“愛”點燃學生心中智慧的火種，打開學生稚嫩的心扉，彌補學生語言的后天不足。很多學生在家中和親人溝通、交流的主流語言仍是他們的民族語言。固有的語言模式，使學生很難適應完全國語教學方式。學生首先只能囫圇吞棗地接受，其次慢慢地咀嚼，最后才能從中悟出含義。但是由于先入為主的語言規律，學生說話、寫文章經常會出現語法不通、邏輯混亂、顛三倒四的情況。在這種情況下，如果教師沒有愛心和耐心，那么就會嫌棄學生“笨拙”，對他們失去信心。“羅森塔爾效應”普遍用于一般學生學習的心理，尤其適用于少數民族學生的學習心理，因為少數民族學生更渴望愛的教育。

（三）讓學生多寫多說，教師多鼓勵引導

對少數民族的學生學語文，教師要采取表揚和鼓勵的方法，讓學生多開口說、多動筆寫。例如，教師可以利用課前三分鐘的時間，讓學生進行“一事一議”的三分鐘演講、兩分鐘新聞評述等活動，讓學生在生活中慢慢地養成用國語表達的習慣。讓學生多寫，可以開展像“我手寫我心”活動，讓每個學生準備一個精致的小本，每天寫一句話、一段話或一篇文章，并根據實際學情調控練習的難度。

少數民族地區的語文教學與漢族地區的語文教學有所不同，少數民族地區學生語言文字基礎差，需要教師從低起點出發，在愛的教育中多付出，這樣才能收到好的教育效果，切忌一成不變、照搬漢族地區的語文教學模式。

二、充分挖掘教材的文化內涵

從2019年秋季新學期開始，初中學生開始使用部編人教版語文教材。在部編人教版語文教材中，優秀傳統文化的內容有所增加，特別是古詩文部分增加了51%。現行部編人教版教材收入的古詩文，都是精選的、蘊含著優秀傳統文化的經典篇目，語文教師應該在新課程標準的指引下，利用好教材，與學生一起與圣賢對話，感受古人“舍生取義”的人生價值、盡忠職守的人格操守、“出淤泥而不染”的高貴情操，引導學生領會吸收這些精神，并結合學生的實際生活充實自己，內化于心，立志成為一個對國家、對民族有用的人才。例如，在教授《送東陽馬生序》和《誡子書》的過程中，教師可以抓住古代圣賢勤學尊師的傳統美德和寧靜方能致遠的境界，結合學生的學習經驗和成長經歷進行潛移默化的教育。

三、開展優秀傳統文化作品的誦讀活動

經典誦讀是傳承中華優秀傳統文化的有效途徑，在語文教學中，教師可以引導學生采用靈活多樣的方式進行經典誦讀。例如，開經典誦讀朗誦會、早讀讀經典、課前說經典、經典朗誦比賽等。給學生充足的讀書時間，引導學生用心體悟，慢慢咀嚼，內化于心。

在中華民族璀璨的文化長河中，有很多經典作品可供我們誦讀。例如，誦讀《弟子規》，可以讓學生懂得尊敬師長、文明禮貌、誠實守信等傳統美德；誦讀《論語》可以使學生知書達理，有道德、有思想、有品格、有擔當、有理想。

讓讀經典、誦經典伴隨著語文教學，給學生營造一個濃郁的讀經典、誦經典的學習氛圍，讓讀經典、誦經典成為語文日常學習的一部分，讓學生在經典作品的誦讀中養成天性，造就一生高尚優雅的人格。

四、在日常教學中關注發掘優秀傳統文化

教材中的各種類型作品中，不僅古詩文中蘊含著深厚的中華民族優秀傳統文化，各種文體的現代文中也有值得關注的中華優秀傳統文化。在課堂教學中，對文本的解讀要注重培養學生的價值觀和情感態度，引導學生領略作品的“內容美”“思想美”“風格美”“人文美”等，感受中華民族優秀傳統文化的魅力，自覺地接受中華優秀傳統文化。例如，學習莫懷戚的《散步》，可以使學生在和諧的家庭環境中了解尊老愛幼、敬老愛親的傳統美德；學習沈從文的《云南的歌會》，可以使學生鑒賞云南少數名族古老民歌的音樂美；學習光未然《黃河頌》，可以使學生感受蓬勃激昂的民族情感，激發學生愛國情懷；《春酒》《端午的鴨蛋》等課文是中華民族優秀傳統文化的大展臺，可以使學生領略具有地方特色的民族風情。

五、利用傳統節日進行優秀傳統文化教育

我國的春節、清明節、端午節、中秋節等傳統節日，自古以來就承載著中華民族的道德標準和文化信仰，成為弘揚中華優秀傳統文化和凝聚中華民族精神的重要載體，這些傳統節日以其豐富的文化內涵，牽動著每個炎黃子孫的精神世界，并融入每個人的日常生活中。

教師可以把傳統節日作為進行優秀傳統文化教育的有效契機，以綜合性學習的形式，安排傳統節日的探究，引導學生在實踐中學語文、在體驗中用語文。教師可以設定一個較長的周期，有計劃地營造濃郁的節日氛圍，讓學生在節日喜悅中探究、實踐、體驗，親身感受節日特有的民族文化和民族內涵，這樣的文化傳承才更深遠、更有意義。

六、重視課外閱讀，理解優秀傳統文化

立德樹人下的部編人教版教材有兩個延伸，一個是課內語文生活的延伸，另一個是課外閱讀的延伸。在語文教學中，選入課本的文章都是精華，能給學生指明學習的方向，但語文教師不僅要教好課文，而且要做好課外延伸閱讀的引導，從課內、課外全面地理解中華優秀傳統文化。

核心素養下的語文教學，不僅要培養學生聰明的大腦，而且要培養學生溫暖的內心。站在時代的講臺上，手握新教材，語文教師在語文教學中，不僅要注重學生能力的培養、知識的傳授和運用，而且還要承擔傳承中華優秀傳統文化的重任，引領學生感受祖國的文化之美、歷史之美、山川之美、民俗之美和傳統之美，讓祖國的下一代在中華燦爛的文化長河中健康成長，讓中華優秀傳統文化得以發揚光大。