職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)踐研究

山東省菏澤市菏澤職業(yè)學(xué)院 宋玉金

職業(yè)學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)踐研究的過程中，要注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，要注重為每名學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，以實(shí)踐作為研究的核心內(nèi)容，注重以學(xué)生為核心，注重以學(xué)生為整體，進(jìn)行積極的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，更好地發(fā)揮學(xué)校的積極作用。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)遵循的三條原則

（一）注重整體性

職業(yè)學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)新的著力點(diǎn)，不應(yīng)是單一的人才培訓(xùn)內(nèi)容和營(yíng)造人才的培訓(xùn)環(huán)境，而應(yīng)是整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。要注重統(tǒng)籌兼顧，要注重統(tǒng)一整體，努力培養(yǎng)相應(yīng)的人才，積極地改進(jìn)現(xiàn)有的培養(yǎng)模式。具體的實(shí)踐研究工作也要注重整體原則。

（二）突出主體性

職業(yè)學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)踐研究的過程中，要切實(shí)突出學(xué)生的主體地位，切實(shí)滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，制定教學(xué)策略，安排課程內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)的選擇尤為重要，首先應(yīng)考慮好學(xué)生的具體情況，切實(shí)以學(xué)生為主體，積極地開展相應(yīng)的人才培養(yǎng)活動(dòng)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐工作，要注重從學(xué)生的專業(yè)背景出發(fā)，從學(xué)生就業(yè)過程以及創(chuàng)業(yè)過程可能遇見的實(shí)際問題出發(fā)。

（三）增強(qiáng)實(shí)踐性

任何教學(xué)策略和任何教學(xué)方法都要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中檢驗(yàn)真?zhèn)?，職業(yè)學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)踐研究方面也是如此，應(yīng)當(dāng)實(shí)際驗(yàn)證現(xiàn)階段推行的教學(xué)方針和教學(xué)策略能否滿足市場(chǎng)的實(shí)際需求、能否滿足培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力的需求。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的意義

（一）緩和人才和社會(huì)需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾

在現(xiàn)階段，部分職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用、對(duì)創(chuàng)業(yè)技能的學(xué)習(xí)不足，達(dá)不到社會(huì)企業(yè)和單位的用人標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)生容易出現(xiàn)畢業(yè)就失業(yè)的現(xiàn)象，找不到理想的工作，但用人企業(yè)也無法尋找到合適的員工。此時(shí)，職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才可以緩和這種矛盾。出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性人才矛盾的主要原因有兩個(gè)。第一，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置課程內(nèi)容，以及實(shí)際的教學(xué)過程和社會(huì)企業(yè)的工作要求、生產(chǎn)流程、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)無法一一對(duì)應(yīng)，畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)達(dá)不到企業(yè)的專業(yè)要求。而且畢業(yè)生在進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的過程中，由于缺乏相關(guān)能力而難以堅(jiān)持。第二，很多職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育工作并不重視，實(shí)際的教學(xué)效果并不理想。此時(shí)有針對(duì)性地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，建立培訓(xùn)模式，可以充分地發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才，讓人才到合適的崗位和合適的環(huán)境中自由地綻放自我。

（二）契合職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)

職業(yè)技術(shù)學(xué)校的重要教學(xué)目的之一是培養(yǎng)相應(yīng)的人才，體現(xiàn)自身的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。各地的中職學(xué)校在自身發(fā)展的過程中，往往和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)實(shí)際情況緊密結(jié)合。引領(lǐng)地方經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展、突出學(xué)校的特色、提高學(xué)校整體的影響力和知名度，都是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的初衷和目的，是職業(yè)學(xué)校最根本的發(fā)展出路。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才可以為社會(huì)的蓬勃發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。職業(yè)學(xué)校往往能夠培養(yǎng)出生產(chǎn)能力、管理能力和服務(wù)能力強(qiáng)的人才，學(xué)校自身的特色在此過程中得到彰顯。現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有一個(gè)普遍的現(xiàn)象，就是對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)缺乏興趣，但其自身的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力相對(duì)較強(qiáng)，并且具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，這正是職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特色所在，也是職業(yè)學(xué)校的教育優(yōu)勢(shì)所在。在探索新的教學(xué)途徑、增添新的教學(xué)內(nèi)容的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、建立相關(guān)教學(xué)模式正是職業(yè)學(xué)校的重要策略。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的具體策略

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

職業(yè)學(xué)校在辦學(xué)流程中，都應(yīng)當(dāng)積極地探究培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效模式，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐工作。這需要學(xué)校部門之間進(jìn)行積極合作，結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)人才方面的具體經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生自身的實(shí)際情況，積極地開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，充分地發(fā)揮學(xué)校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才方面的優(yōu)勢(shì)作用，同時(shí)要注重培養(yǎng)模式的多元化和科學(xué)化。要做好責(zé)任的落實(shí)工作，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體責(zé)任，成立專門的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組，可以考慮由職業(yè)學(xué)校的校長(zhǎng)作為發(fā)起人，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門負(fù)責(zé)人分別作為副組長(zhǎng)和小組成員。由教育部門引導(dǎo)創(chuàng)建工作，充分發(fā)揮管理者的巨大作用，協(xié)調(diào)各部門共抓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立相應(yīng)的工作體制和聯(lián)防聯(lián)控體制，將培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為首要工作來抓，為每一個(gè)心懷創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想、擁有創(chuàng)業(yè)精神的年輕學(xué)子營(yíng)造良好的環(huán)境。讓體制真正地發(fā)揮力量，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量當(dāng)作權(quán)衡職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，甚至當(dāng)作領(lǐng)導(dǎo)考核的重要內(nèi)容，并且積極尋找校外評(píng)估單位和第三方評(píng)估體系，評(píng)估整體教學(xué)模式和管理模式優(yōu)化策略和優(yōu)化情況。

（二）改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法

職業(yè)學(xué)校的很多專業(yè)都具備培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的能力，并且在課程設(shè)置方面也都有很好的運(yùn)用效果。如果教師的教學(xué)方式不當(dāng)、教學(xué)理念相對(duì)落后，那么職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐工作將不會(huì)取得積極的效果。此時(shí)更應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法和教學(xué)方式進(jìn)行積極的改進(jìn)和完善。職業(yè)學(xué)校的很多專業(yè)都會(huì)根據(jù)實(shí)際的調(diào)研情況，分析企業(yè)實(shí)際用人需求和社會(huì)的具體環(huán)境，積極改革培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的方案。從學(xué)生的實(shí)際角度看待問題，從學(xué)生對(duì)工作是否能勝任的角度進(jìn)行思考，針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的核心素養(yǎng)，進(jìn)行課時(shí)的分配調(diào)整以及內(nèi)容選擇，要避免出現(xiàn)非專業(yè)性能力培養(yǎng)學(xué)時(shí)占比較多的現(xiàn)象，而應(yīng)當(dāng)拓展專業(yè)的內(nèi)容和范圍，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)的適用性?？梢陨婕耙恍┙徊鎸W(xué)科，有針對(duì)性地展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育活動(dòng)，使教學(xué)體系和教學(xué)實(shí)踐更加豐富系統(tǒng)，讓職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究更加科學(xué)有效。

（三）改革考查方式和培養(yǎng)方式

職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的考查方式無外乎是實(shí)訓(xùn)考查和考試考查兩種。但是在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)踐的過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)考查方式進(jìn)行積極的創(chuàng)新和完善，避免出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，要讓學(xué)生在考試過程中提高自身的能力，提高適應(yīng)社會(huì)的能力，而不能只是以最快的速度取得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。職業(yè)學(xué)校更需要改革課程內(nèi)容以及考核方式。對(duì)教師而言，考核內(nèi)容要更加具有挑戰(zhàn)性和競(jìng)爭(zhēng)性，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及創(chuàng)新熱情，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的鉆研和探討，將“創(chuàng)新”二字作為學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)的重要指標(biāo)。

（四）開展人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)

實(shí)踐出真知，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生需要在實(shí)踐過程中不斷地提高自身的專業(yè)能力和專業(yè)水準(zhǔn)，適應(yīng)社會(huì)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)需求，提高整體的核心競(jìng)爭(zhēng)力。很多職業(yè)學(xué)校的專業(yè)都會(huì)開展一些實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，在實(shí)訓(xùn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，例如，語言溝通能力、人際交往能力，甚至是技術(shù)操作能力。這些實(shí)訓(xùn)通常會(huì)取得積極的教學(xué)成果和培訓(xùn)成果，在職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)踐的過程中，可不可以采取相應(yīng)的做法呢？答案是肯定的，開展一定的實(shí)踐創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，可以快速地培養(yǎng)相應(yīng)的人才，提高學(xué)生的認(rèn)知高度和認(rèn)知水平。

四、結(jié)語

總之，職業(yè)學(xué)校教師在正常教學(xué)過程中，逐漸意識(shí)到進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的重要補(bǔ)充。越來越多的教學(xué)同仁選擇在學(xué)校的引導(dǎo)下，進(jìn)行積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)踐研究工作。在取得研究成果、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，有了新的收獲和新的感受。越來越多的學(xué)生在學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式下受益，并且逐漸地培養(yǎng)了自身核心素養(yǎng)，提高了相關(guān)的專業(yè)能力，為步入社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。