近10年我國特殊教育學校教師培訓研究述評*

張浩然 王志強*

(遼寧師范大學 教育學院 遼寧 大連 116029)

一、引言

特殊教育學校教師培訓是指由教育行政部門、培訓機構或特殊教育學校等針對在職在崗特殊教育學校教師組織開展的計劃性培訓活動[1]，是以提高教師教育教學水平和綜合素質，促進教師專業化發展為目的，采用多種形式進行的特殊教育知識、技能及教師綜合素質等方面的培訓[2]。自2010年起，在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》及相關政策的推動下，全國范圍內針對特殊教育學校教師的各級各類培訓持續開展，為過去10年特殊教育學校教師專業發展和教師隊伍建設作出了積極貢獻。與此同時，研究者們為積極響應政策和實踐的需要，與培訓相關的研究成果也不斷涌現，為建立、完善培訓機制提供了智力支持。教師培訓機制包括制度層面的整合機制和實踐層面的運行機制[3]。本研究中的特殊教育學校教師培訓研究是指針對特殊教育學校教師培訓的制度建設和培訓實施而進行的相關研究。

基于上述定義，在中國知網上選定“學術期刊庫”，在“主題”下，以“特殊教育”和“教師”為檢索詞，并將時間限定為2010—2020年。在檢索結果中，逐一閱讀文獻摘要進行初步篩選；在此基礎上，通過閱讀全文進行二次篩選，并通過“參考文獻追溯法”補充相關文獻。最終，共檢索到143篇期刊文獻，其中發表在核心期刊或CSSCI來源期刊上的文獻共35篇，占比24.5%。

本研究借鑒“研究即社會實踐”的概念[4]，以實踐……