高中歷史教學中家國情懷教育研究
——以“九一八事變”一課為例

哈爾濱師范大學教師教育學院 蔡美瑩

“家國情懷”概念的闡述在我國古代就已經出現，是在封建社會中“家國同構”的概念基礎上產生的。家國同構觀念在宗法制出現之后產生，以血緣為紐帶，忠孝為基礎，君臣父子相對應。隨著社會的發展，在家國同構的基礎上產生了中華民族特有的文化和情感。它體現于個體對家庭和國家的歸屬感和認同感。“家國情懷的內涵概括起來主要體現在對故土的至深熱愛，對天下蒼生的樸素情感，對共同文化信仰的執著，對普遍價值準則的認同、固守等方面?！?/p>

隨著社會對新時代人才提出新的要求，相關專家也對新課改進行了深入的研究和分析，凝練出《普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）》。新版課標的出現，給歷史教師以方向指引，使歷史教學在原有教學基礎上發生了跨越性轉變。

在新修訂的課標中提出了歷史學科五大核心素養，同時定義了高中歷史教學中家國情懷是“學習和探究歷史應具有的人文追求，體現了國家富強、人民幸福的感情，以及對國家的高度認同感、歸屬感、責任感和使命感”“學習和探求歷史應具有價值關懷，要充滿人文情懷并關注現實問題，以服務于國家強盛、民族自強和人類社會的進步為使命”。

自從新課標將家國情懷納入五大核心素養之后，歷史教學也進入了新的發展階段。本文以“九一八事變”為例，深入探究高中歷史教學中家國情懷存在的意義并提出具體培養策略。

一、高中歷史教學中家國情懷培養的必要性

在高中歷史教學中進行家國情懷教育意義重大。家國情懷的教育不僅是促進學生全面發展的教學需要，也是發展優秀傳統文化的現實需要，還是順應時代步伐的發展需要。

（一）促進學生全面發展的教學需要

家國情懷有利于學生形成正確的觀念，促進學生德育發展。高中階段的學生心思敏感、單純，易沖動，易受外界影響。所以這個階段的歷史教師在傳授歷史知識的同時，還應對學生進行正確的引導，幫助他們樹立正確的觀念，同時從多方面進行熏陶，使學生明白自己在家庭、社會、國家中的地位和重要性，明白自己應承擔的責任與使命，真正為實現中華民族偉大復興夢做出自己的貢獻。比如，歷史教師在講述“九一八事變”時，可重點講述一些仁人志士反抗侵略、保衛國家的事例，從而激發學生的愛國情懷，讓學生明白他們有責任、有使命為中華民族繁榮昌盛而努力。教師培養高中生形成正確的態度與觀念，有利于對其進行愛國主義教育。在各科目教學中，歷史教學在學生的德育方面具有其他學科所不具備的優點?！皬牡掠哪康纳蟻碚f，家國情懷教育與德育的目的具有一致性?！?/p>

家國情懷還可以幫助學生更好地學習歷史，促進學生智育發展。在歷史課堂教學中，學生不僅能學習歷史知識，還可以學會歷史學習的方法、掌握歷史發展的規律、探究歷史發展的本質。家國情懷教育也有利于學生更好地學習中國的文化和中國的歷史。在歷史教學中學生家國一體觀念的加深有利于學生學習歷史，激發學生的興趣。通過對歷史知識的學習、對歷史事件的理解、對歷史人物的認識，學生也會進一步感受家國一體，從而加深自己對家庭和國家的理解。

在近代史的學習中，家國情懷可以幫助學生正確認識外國侵略者是如何打開中國國門的，中國又是如何淪為半殖民地半封建社會，中華兒女又是如何奮起反抗的。例如，在“九一八事變”的學習中，學生可以學習其在中國近代史中的地位，它給中華民族帶來了什么影響，使中國局勢發生了什么變化。通過學習歷史知識，激發學生的愛國情感，可以使學生在歷史的長河中汲取對自己有用的知識，為我所用。

（二）發展優秀傳統文化的現實需要

國家教育部在2014年3月頒布了《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，提出了“加強中華優秀傳統文化教育，是培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務的重要基礎。”

家國情懷不僅表現為對家庭和國家的熱愛，還表現在為實現家庭和睦、平安、富足和國家和平、繁榮、昌盛的責任。中華文化博大精深、源遠流長，它不僅體現在“匈奴未滅，何以為家”中，也體現在“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”中。這些都是家國情懷在中華優秀傳統文化中的表達和體現。在國家相對和平、繁榮的今天，以天下為己任，為中華之崛起而讀書的態度仍具有現實意義。

高中歷史教學不僅要讓學生學習知識，也要讓學生在情感上認同自己國家的歷史和文化，傳承自己國家和民族的優秀傳統文化，增強對祖國的熱愛，樹立文化自信，形成正確的三觀，從而轉化為實現中華民族偉大復興夢的不竭源泉和動力。

（三）順應時代的發展需要

21世紀的今天，在經濟全球化和后疫情時代的影響下，只有在歷史教學中進行家國情懷的教育，才能使學生關注社會、關注時代、關注人類的命運。

在高中歷史教學中對學生進行家國情懷教育，是新時代發展的必然要求。為了滿足國家對高素質、高質量人才的需要，歷史教學也做出了與時俱進的調整。習總書記在黨的十九大中強調“中國特色社會主義進入了新時代的關鍵時期”。在社會主義新時代，不僅政治、經濟進入了新時代，文化教育也是如此。只有提高教學質量，培養出適應新時代發展的人才，才能使社會主義進入更高的發展水平。所以適應時代發展的家國情懷教育是順應時代發展的，是歷史教學中必不可少、不可或缺的。只有發展適應時代的教育，才能促進社會發展，有利于時代進步，使中國不落后于時代潮流。

通過歷史教學，學生可學習到家國情懷故事，學習到不同時代、不同地域的家國情懷，學生只有具備家國情懷素養，才能擁有中國的大國情懷、大國擔當，才能關注世界局勢和國際民生。在人類命運共同體的發展環境下，高中歷史教學中家國情懷教育不僅是緊跟時代發展趨勢的，也是促進時代發展的。

二、高中歷史教學中家國情懷的培養策略

在高中歷史教學中，教師可以通過樹立家國情懷觀念、拓展家國情懷教學資源、開展多樣教學活動等途徑來培養學生的家國情懷。

（一）樹立家國情懷培養觀念

教師不僅自己要樹立家國情懷的觀念，也要引導學生樹立家國情懷觀念。在歷史教學中要遵循教師為主導、學生為主體的教育理念。為了更好地對學生進行教學，教師應把這些要求轉化為自己的思想的一部分，自覺提升自己的思想道德修養，樹立正確的觀念。通過教師的引導和學生的自主學習，使學生認同自己國家的文化和歷史，熱愛自己的國家。例如，在學習“九一八事變”時，教師應該先有正確的立場，深刻認識到因為蔣介石政府的不抵抗政策，致使東三省淪陷，東北地區的3000多萬人民淪為亡國奴。教師只有樹立正確的觀點，才能進行正確的教學，才能使學生擁有家國情懷。

（二）拓展家國情懷教學資源

教師在歷史教學中要重視歷史情境的創設，運用多種情境，不能進行單純的說教，要利用有情感、有意境、有樂趣的歷史課堂，讓學生身臨其境地感受歷史的溫度與脈絡。

在視覺上教師可以展示圖片和視頻，使學生直觀學習歷史，加深對家國情懷的理解。通過歷史遺跡、歷史人物、戰爭路線的圖片和視頻來學習歷史。以“九一八事變”為例，教師可以向學生展示南滿鐵路被炸毀的圖片，還可以向學生展示日軍殺害東北抗日聯軍戰士并將他們的頭顱砍下拍照炫耀的圖片，通過展示照片使學生認識到日軍在“九一八事變”中犯下的罪行。在學習“九一八事變”時，教師還可以向學生展示日軍攻占東北三省的路線圖片，讓學生理清日軍攻占的路線是：沈陽—長春—吉林—齊齊哈爾—哈爾濱。這樣可以使學生認識到蔣介石“不抵抗政策”，從而認識到中國共產黨道路的正確性，激發學生對國家的熱愛之情。

在聽覺上，教師可以通過生動形象的歷史故事來進行家國情懷教育。教師可以通過講述一些英雄的故事和英雄的經歷來培養學生的愛國主義情懷。比如，在學習“九一八事變”時，教師可以著重講述楊靖宇的故事?！熬乓话耸伦儭焙?，由于蔣介石的不抵抗政策，東北淪陷。這種情況下，出現了由共產黨領導的東北抗日聯軍，而楊靖宇就是東北抗聯中的典型代表?！熬乓话耸伦儭焙?，楊靖宇一直積極抗戰，屢次取得勝利，給日軍重大打擊。日軍視他為眼中釘、肉中刺，特意成立了“復森工作隊”來抓捕楊靖宇。1939年11月，楊靖宇帶隊完成任務時，被日軍包圍，與外界失去了聯系。1940年1月他將剩余的士兵分成幾個小部隊，并親自帶領一個小部隊繼續前進。意想不到的是，其他的小分隊遭遇敵軍，一個參謀竟叛變，將楊靖宇的計劃全部告訴了敵軍。參謀的行為使楊靖宇陷于劣勢，敵軍的全面圍捕使楊靖宇進退兩難。敵軍的重重包圍，戰士們相繼犧牲。2月23日已六天未進食的楊靖宇只身一人被日軍包圍，經過與敵軍的殊死搏斗，寡不敵眾最終身亡。當他們解剖開楊靖宇的肚子時，發現他的肚子里一粒糧食都沒有，只有草根和樹皮。這讓日軍的首領震驚，為他舉辦了“慰靈祭”。教師可以通過講述楊靖宇的英雄事跡讓學生學習楊靖宇在艱難困苦的環境下仍堅持抗日的愛國主義精神，使學生受到思想的熏陶，達到情感上的共鳴。

（三）開展豐富教學活動

歷史教學是一個雙邊教學過程，需要尊重學生的主體地位，增強學生的參與感。歷史教學活動可以大致分為活動型、體驗型、探究型幾種。例如，在學習“九一八事變”時，教師可以帶領學生參觀楊靖宇紀念館或者楊靖宇將軍殉國地，通過觀看展覽、聆聽講解，使學生學習到楊靖宇是如何領導東北地區軍民抵抗日軍侵略的，又是如何戰斗到最后一刻的。通過觀看展覽，使學生感受到革命烈士保衛領土、抵抗侵略的愛國情感，從而學習革命烈士的愛國情懷。還可以讓學生進行角色扮演，將自己帶入當時的情境。通過角色扮演，體驗楊靖宇被包圍的艱難處境，使學生理解楊靖宇的行為是多么英勇無畏。通過角色扮演使學生產生共鳴，加深理解，加深自己的愛國情感，產生家國情懷。

三、中學歷史教學中家國情懷教學反思

隨著社會的發展，家國情懷在高中歷史教學中變得日益重要。但是隨著教學的深入，一些問題也逐漸顯現，弊端逐漸暴露。

（一）存在問題

一方面是歷史教師在進行家國情懷教育時，教學方法使用不當，家國情懷教育生硬、生搬硬套，使學生的情感無法與教學內容有機結合，無法使學生有效感知教師所傳遞的內容，無法將自己的情感代入其中，體會家國情懷。另一方面是在歷史教學中，教師著重進行家國情懷的教育，忽略基礎知識的學習和歷史能力的提高；有時為了家國情懷的教育而打亂了原有的教學節奏，破壞正常的歷史教學。而且，多種歷史教學資源的引入，易導致歷史課堂教學混亂失控。

（二）解決措施

針對日常教學中家國情懷教育存在的問題，歷史教師應該從自身做起，以身作則影響學生。墨子曾說“人性如素絲，染于蒼則蒼，染于黃則黃”，這句話表明了環境對人有重大影響。教師應在教學和生活中滲入家國情懷，使愛國情感融入學生的生活和學習。教師在教學時還應該重視理論和實踐的有機結合，重視教學設計與課堂實際狀況的有機結合，與學生的生活實際聯系起來，使學生從身邊的事物開始，切實體會教師所傳遞的知識與情感，從而加深自己的家國情懷。歷史教師還應該加強對課堂的掌控，控制好歷史知識和家國情懷的教學比例。

在日常授課中，如何將家國情懷與歷史教學有機統一，將家國情懷教育滲透到日常的教學中達到潤物細無聲的效果，值得我們深思。