翻轉課堂下的高中音樂鑒賞課教學分析

山東省濟南市章丘第五中學 徐偉偉

音樂作為一門欣賞類型的藝術學科，在學生綜合素質培養中起著重要作用。但是，受應試主義教學觀念影響，以往的高中音樂教學主要重視傳授基礎音樂知識，卻忽略了學生的主體作用，同時教師教學水平也有限，這嚴重阻礙了音樂教學質量，更不利于學生綜合能力的提升。隨著教育課程的不斷改進，學校對教師的教育要求也隨之提高。在堅持以人為本教學理念的基礎上，從實際出發，不斷改進教學方式，將翻轉課堂在內的教學方法應用教學，助力學生綜合素養培養，已成為音樂教學改革的必然要求。

一、高中音樂鑒賞課的重要性

（一）有助于學生音樂興趣的培養

在實際的音樂教學過程中，大多數學生的音樂基礎比較薄弱，基本沒有受過音樂基礎專業的培訓，雖然現在網絡很發達，學生接觸音樂的范圍也越發廣泛，但他們大多都是跟著模仿或者業余聆聽，學到的也不過是皮毛。在高中的音樂教學過程中，音樂課程的設計就相對比較精致專業，學校安排設置有專門的音樂鑒賞課程，內容也更加豐富多樣化，優秀作品更多，這為學生學習更專業的樂理知識提供了更多機會和條件，也利于增進他們對音樂的喜愛，還能幫助富有音樂天賦學生潛能的挖掘和發揮，從而助力他們人生擁有更好的發展。

（二）提高學生音樂創造力

在開展音樂教學的課堂上，除了讓學生鑒賞音樂之美外，教師可以引導學生進行互動交流分享。如首先，大家可以相互之間介紹自己比較喜歡的音樂曲目，然后共同進行交流，探討音樂的類型、特點以及創作手法等，其次，教師可以鼓勵學生大膽開發思維，進行模仿或者創作，在創作的過程中，教師也可以引導學生相互進行點評。這樣的教學方式利于發揮學生學習主體的作用，也利于激發他們對音樂的喜愛和創作熱情。

二、目前高中音樂鑒賞課堂存在的問題

（一）音樂教學模式僵化

高中音樂教育與其他學科的教學是截然不同的，它具有藝術之美的獨特，能給人以美的享受，讓人心情隨之波蕩起伏，觸動人的心弦，尤其是對學習緊張、壓力特別大的高中生，更能幫助他們釋放壓力和舒緩情緒。然而在現實的音樂教學過程中，大多音樂教師的教學水平有限，依然傳承著傳統的教學模式，教學方式比較單一、枯燥，教師對學生主要知識理論的傳授不靈活，以及對教學內容的掌握不全面，不能真正了解音樂的價值和意義，以及給學生的成長發展帶來的深刻影響，長此以往，就導致音樂教學的僵化，也阻礙了教學工作的長遠發展。

（二）學生缺少學習興趣

除了教學模式以外，阻礙音樂教學發展的還有一個現實情況，就是現在音樂教師的教學水平比較有局限性，要想把音樂這門課程教好，教師除了具備基本的教學專業基礎知識以外，還要是一個情感豐富和熱愛音樂的人，同時教師需要具備很高的品德修養，只有這樣教師才能更好地將音樂所蘊含的深刻寓意真正傳授給學生，帶領學生走進真正的音樂圣殿。然而在現實的音樂教學過程中，大多音樂教師在他們上學的年代，沒有學習音樂的良好基礎條件，所以在一定程度上也阻礙了他們對音樂知識的汲取，影響了他們對美學的探討，在一定程度上也影響了當代學生對音樂的學習。

（三）教學范圍狹窄

隨著時代的飛速發展，各種科技信息網絡發展迅猛，電子產品也隨之層出不窮，給學生接觸各種各樣的音樂內容提供了更多機會，相對豐富多彩的網絡音樂，高中音樂課堂上的課本教材內容，就顯得相對枯燥乏味，而在一般情況下，教材上設置的多是經典音樂，不能激起學生學習音樂的熱情，所以在一定程度上也不利于音樂教學工作的高效開展。

三、翻轉課堂的概念和意義

翻轉課堂是顛倒課堂的別稱，它是在信息技術高速發展情況下出現的一種個性化教學模式。翻轉課堂這種教學模式最早來自美國林地公園學校，翻轉課堂的“翻轉”主要體現在教學順序、教學主客體、教學角色的翻轉上。翻轉課堂教學模式的重點是課下學生學習能力和課堂上學生分析與解決問題能力。翻轉課堂教學的主要做法是：通過課件和設計學習任務單，將部分學習任務分配到課下，讓學生自主學習，滿足學生個性高效的教育需求，培養學生的學習興趣和學習能力；在課堂上設計學習任務，在教師的引導下讓學生學習知識，分層練習，師生交流。傳統的教學模式以教師為主體，學生在課堂上需要根據教師要求、安排去學習、練習。在整個教學過程中，學生的地位都是被動的，由于教師要求和知識點眾多，所以許多學生都將注意力放在知識點學習和梳理上，根本沒有提出問題、合作探究、自主學習的意識和能力。這種“填鴨式”教學法，只能將學生培養成知識的容器。

但是，在人工智能和知識經濟時代教學中，教育教學的根本目的和重要任務，是培養學生收集信息、自主學習的能力和運用知識的能力，培養學生的創新精神，為社會培養更多個性化的復合型人才。所以，在教學中，如何讓學生積極主動地學習，培養學生的自主學習能力，就成為教育教學關注的主題。翻轉課堂的出現，契合了新課改的要求，有助于培養學生的自主學習能力。在翻轉課堂模式中，傳統的教學結構和教學模式都被顛倒，知識傳授的順序被提前——在信息技術輔助下，在課前完成知識傳授，課堂成為知識內化的主要陣地，學生是課堂教學的主體，學生在課堂教學中需要在教師幫助下、在學生協助下完成學習任務。這種以學生為主體的教學模式，不僅將學習的權利還給學生，而且讓學生成為自主學習任務單的設計者，成為學習進度和知識點的自主掌握者。其最終的結果就是：有效提升學生的自主學習能力，鍛煉和提升學生的思維能力、學習能力，促使學生養成勤學善思、合作互助的好習慣，最終有利于學生學習成績和綜合素養的提升。所以，在信息時代，廣大教育工作者要加強對翻轉課堂這種教學模式的研究和應用，借助翻轉課堂實現真正的個性化教育，解決“如何教書育人”這個問題，培養學生在復雜情境下提煉信息、解決問題的能力，為學生成為具有創新精神的復合型人才打好基礎。因此，在高中音樂教學中，可以以“翻轉課堂”為載體和工具，實現音樂教學的轉型和升級，培養學生音樂學習的積極性與創造性，切實提高音樂的育人功效和課堂教學效率。

四、翻轉課堂下的高中音樂鑒賞教學模式

（一）重視課件設計，培養學生預習能力

與傳統的教學模式相比，翻轉課堂的學習重點是課前預習，而課前預習需要注意以下幾個問題：首先，教師需要吃透教改精神，熟悉教學內容，明確教學目標，這是確保翻轉課堂教學取得良好效果的基礎和前提；其次，教師要根據學情、教材內容，制作教學視頻，設計符合學生實際需要的教學課件，讓學生進行課前學習。翻轉課堂所使用的教學視頻要具有以下特點：視頻短小精悍，時長多在5～20分鐘；視頻的針對性較強，教學內容、教學目標清晰；要符合學生的身心特征，能重構教學流程；視頻具有拓展學習的可能，有助于學生發掘更多的信息，進行延展性學習；使用便捷，在學習、復習、檢測方面方便快捷。可以說，在翻轉課堂教學中，教學視頻的設計是關系教學成敗的關鍵。所以，教學視頻的設計，對許多教師來說，是一個新的挑戰和難題。高中音樂教師需要吃透教材內容，根據新課標要求和學生能力去進行視頻設計，借助視頻讓學生進行課前預習，為學生課前學習、交流討論、吸收知識提供良好的載體。

（二）以學生為主，構建高效課堂

以學生為本，實現自主學習與合作學習并舉，培養學生的綜合素養和能力，是素質教育的要求。之前，高中音樂教學都將大量的教學任務放在課堂上，教師的講解、眾多的知識點分析嚴重擠占了課堂時間。這種教學模式不僅增加了教師的壓力，也不利于提高課堂教學效率和學生素養發展。翻轉課堂將學習的重點放在了課下學習，在課下學習中，學生方向明確，教師也可以為學生提供指導，學生基本上可以通過課下學習消化大部分知識，這大大減輕了教師和課堂教學的壓力。而在課堂學習中，學生與教師角色是調換的，學生是教學的主體，讓學生以小組為單位去探究和學習，是翻轉課堂的特色。所以，高中音樂鑒賞翻轉課堂，需要教師以學生為主構建高效課堂，讓學生自主學習、快樂學習。如在《龍的傳人》鑒賞教學中，教師可以先借助簡單的問題、歌曲演唱了解學生的課下學習情況、存在的問題。然后，教師簡單講述這首歌曲的樂理知識和音樂技能，讓學生完整、有感情地演唱歌曲，培養學生的識譜能力、音樂感受力。教師再讓學生互動合作，分析歌曲的特點、旋律，進行歌曲創編、改編，并讓學生在合作中解決現實問題，以培養學生的合作意識和團隊精神。

（三）多媒體教學，激發學生學習興趣

當代的高中生，接觸新事物的方式比較廣泛，相對高中書本上的音樂欣賞課程，他們更喜歡律動感強的流行音樂，教材上的經典音樂并不能真正激發學生學習的積極性。針對這一現實情況，音樂教師需要改進教學理念和創新教學模式，充分挖掘教學內容，將先進的多媒體應用到教學課程中，努力為學生營造更豐富生動的教學氛圍，以調動學生學習音樂的積極主動性。

比如，《獨特的民族風》這節課，本節課的設計主要是想讓學生對北方新疆民歌有個初步的認識和了解，了解民歌的音律結構，感受新疆的異域風情。在導入過程中，教師手打著節拍，利用多媒體播放新疆音樂展開課程的講解，在視覺上給予學生沖擊，用歡快的旋律吸引學生進入課堂，接著教師可以利用多媒體給學生播放各種民族服飾的視頻，最好是配上歡快的音樂，讓學生有種身臨其境的感覺，并借此機會說一說自己對新疆還有哪些了解，像新疆的哈密瓜、吐魯番的葡萄、維吾爾族的舞蹈、多彩的衣衫，姑娘漂亮的小辮子、男士可愛的小胡子、美麗的天山、著名的火焰山等。說起火焰山，學生必定非常感興趣，因為這離不開著名的《西游記》之“孫悟空三借芭蕉扇”的故事，火焰山位于吐魯番盆地的邊緣地帶，是古絲綢之路的北道，就像故事所言，每到夏季，尤其是七月，赤色的山巒在太陽的照耀下，閃閃發光，這里是我國每年最為炎熱的地區，加上《西游記》里面的記載，給這個地方抹上了一股神奇的色彩，而且火焰山成了我國非常著名的旅游景點。通過利用將視頻、照片、音樂與故事融合在一起的多媒體教學方法，讓課堂變得生動、活潑，學生就不會再感覺音樂課枯燥乏味，并且在身心愉悅的狀態下掌握了音樂知識，這樣更利于燃起他們學習音樂的熱情，助力教師教學工作的順利開展。

（四）音樂鑒賞與生活相結合，培養學生學習的興趣

學習來源于生活，也是為了更好地應用到生活中，因此在高中音樂鑒賞課的教學課堂上，教師應該將音樂鑒賞與實際的生活相結合，這樣有利于培養學生的社會責任擔當意識。人常說，藝術來源于生活，且又遠遠高于生活，每一個音樂作品都與生活有著密切的聯系，都是對生活的一種映射。現實生活中，詞曲家進行作品創作，都需要在生活中尋找靈感，因此每首音樂都和其他藝術相同，是對生活的唱頌，里面也寄予著作者豐富的思想情感。

例如，《祖國河山的禮贊》這節課，主要是讓學生了解作曲家西貝柳斯和交響音樂題材，帶著學生一起感受《芬蘭頌》和《捷克的原野和森林》，在導入部分教師可以讓學生直接聆聽《捷克的原野和森林》，并讓學生帶著問題進行感受和欣賞，如這首曲子由幾部分組成，它里面蘊含了什么場景？接著教師再讓學生分段進行傾聽，和學生一起感知這首曲子給我們傳遞出作者怎樣的情緒和情懷？在講解音樂的過程中，教師可以配著音樂分段進行解析，這首曲子分為引子和三個主題，引子給人廣闊而莊嚴的感覺，描繪的是一片遼闊的原野，第一個主題是小提琴的演奏，被稱為“賦格”，旋律非常曼妙輕盈，而第二個主題是圓號演奏，旋律相對比較寬廣，接著又是由銅管樂器和木管樂器的演奏，最后一個主題是波爾卡舞曲，非常充滿活力，整首曲子蘊含了作者對祖國母親深深熱愛和贊美。借此機會，教師可以向學生滲入電影《我和我的祖國》的簡介片段，與大家再次深刻感受這電影的寓意，同時帶著學生一起感受《我和我的祖國》這首曲子的深情。在思想上讓學生引起共鳴，從而激起他們的愛國情懷，助力他們樹立正確的人生觀和價值觀，也利于培養他們的社會擔當意識。

五、結語

綜上所述，在高中音樂教學過程中，教師要不斷地改進教學理念，創新教育教學方法，在引領學生進行鑒賞音樂之美的過程中，既要考慮學生的心理需求，又要充分挖掘教學資源，善于結合現代發達的網絡設備，努力為學生營造一個輕松愉悅的教學氛圍，以更好地發揮學生學習主體的重要作用，從而激發學生學習音樂的積極性，助力學生將來成為全面發展的綜合型人才。