家校共育,培養學生良好學習習慣提升策略

焦艷芳

(隴西縣南安中學 甘肅 定西 748100)

在學生的成長和發展過程當中,家庭教育發揮的重要也是至關重要的。如果家庭教育一旦缺席,學生的感情意識淡薄,許多學生不愿意表達和交流。在長期的成長和發展過程中,學生顯得比較內向,學生性格比較孤僻,這種狀況并不利于學生的成長和發展。當前的小學教育教學結合學生的這些發展狀況,學校方面需要不斷努力實現家校共育,讓每一個學生都能夠感受到來自學校和家庭的雙重關懷,感受溫暖。通過學校和家庭的共同努力,讓學生變得更加開朗、樂觀,有效落實家校共育政策。

一、小學教育中家校共育發揮的作用

(一)為學生構建身心健康發展的外部環境

小學階段的學生由于年齡較小,他們對于外部世界的了解相對較少。絕大部分的學生的見聞和個人經歷都來源于家庭或學校方面,家庭對于學生性格的形成有著十分重要的影響,甚至家庭在學生成長和發展過程中起到了決定性的作用。對于小學階段的學生來說,他們在學校當中接觸最多的是年齡相仿的其他同學。在學校這個小社會氛圍當中,學生也逐漸的學會了與人相處,懂得了如何獨立應對一些困難和問題。家庭教育和學校教育,這二者之間有著密不可分的關系,二者相互作用有效銜接,為學生營造了適合其成長的環境氛圍。無論是家庭教育的缺失或學校教育的不足,都會帶給學生不同程度的影響,尤其是對于這一年齡階段的學生。家庭教育與學校教育的相互協作,可以很好地解決學生成長過程中所遇到的各種問題,家庭與學校之間有效溝通互相交流,學校和家庭方面都可以及時的發現學生成長過程中存在的各種問題,這樣就可以從綜合角度進行分析,為學生制定有效的解決方案。教師可以給予家長合適的家庭教育建議,在相互交流過程中,教師也可以更多的了解學生家長的性格特點,以及為人處事方式,方便教師更深入的了解學生的發展狀況。通過家庭與學校的共同努力,為學生營造更加和諧健康的成長氛圍。

(二)有效推動素質教育理念發展

結合當前的家庭教育實際狀況不難發現,很大一部分家長的家庭教育理念存在偏差,只關注學生的成績。部分學生認為自己只要學習成績就可以了,他們認為在其他事情方面花費精力和時間是一種浪費現象。使得這部分學生,雖然可以獲得較高的分數,但在其他方面的表現并不優異。如果長期堅持這一理念,學生就無法得到綜合性發展,成為新時期的高素質人才。學生的成長和發展過程中,家長往往只發揮了監督性的作用,并未參與到子女的成長和發展過程之中,尤其是小學階段的學生,家庭方面的教育至關重要。如果家庭長期堅持此種教育理念,很難使學生形成良好的學習習慣,為了應對這一教學問題。家庭和學校方面可以積極合作實現家校共育,讓每一個家長都知道自己的教育責任,并在合適的時機介入到學生的成長過程之中,給予學生恰當的引導,給予孩子豐富的精神財富。通過家校合作,不僅有利于構建更為和諧的家庭氛圍,也可以提高素質教育質量。

二、家校共育過程中存在的不足之處

(一)家庭缺乏責任意識,忽略了對子女的教育

從當前的家庭教育狀況來分析,許多家庭在子女的教育方面缺乏責任意識。很多家長認為將子女送到學校,教育子女的責任就完全拋棄了學校。家庭只是單純的滿足孩子的物質需求,家長如果一直堅持這樣的教育理念是缺乏科學性的。學生成長和發展過程當中,家長是學生的第一任教師。因此,家長對于學生的成長和發展是至關重要的。學生教育的中心在學校,但如果將學生的教育完全拋給學校,家長就會逐漸的忽略家庭教育對子女成長的作用。這種情況不僅不利于家校共育教育模式的構建,同時也會影響學生的身心發展,使學生無法形成良好的學習習慣。

(二)家庭教育觀念陳舊,家長文化水平有限

許多家長普遍性的認為孩子在學校接受教育就可以了,并且認為自己的子女只要健康成長,獲得不錯的成績就是成功的教育。許多家長對于家校共育政策知之甚少,許多家長并不認可這一教學模式,甚至對于這一教學方法具有抵觸情緒。他們會錯誤地認為,學校方面在單方面的推卸教育責任,這導致家校共育過程之中,家庭往往缺乏配合,影響了家校共育政策的有效實施。其次,由于不同學生的家庭狀況有所區別,許多家庭家長的文化水平相對較高,他們更加重視對子女的教育。學校方面在推動家校共育時,他們會非常積極的配合,并推動家校共育。同時也有許多家長自身文化水平和能力有所欠缺,很難有效地落實家庭教育,這也導致班級當中,許多學生缺乏家庭教育,導致學生家庭教育水平參差不齊。

(三)缺乏有效的交流和溝通

在當前的教育環境,想要有效落實家校共育教育政策,家長與學校之間要密切聯系彼此信任,這是家校共育教育的前提。從當前的大教育環境分析,學校與家庭教育的合作并不理想,家庭與學校之間缺乏有效的交流和溝通。家長與學校缺乏足夠的信任,這也導致學校在推動家校共育政策時,得不到家長的支持,最終導致教育的惡性循環,使得家校共育政策面臨困境。

(四)家校共育過程功利化嚴重

在長期以來的教育教學中,學校始終堅持應試教育理念,直接導致學校、家長以及學生只向分數看齊,許多學生剛進入小學階段,就需要應付各種各樣的考試。家長以及教師將分數作為衡量學生成長的唯一標準,在落實家校共育過程之中,也并沒有擺脫這一理念。家長在進行家庭教育時,往往會繞開學校。在學生課外時間,家長給學生報了許多興趣班,學生沒有太多自主支配的時間,導致學生的學習壓力相對較大。在這種狀況下實施家校共育會忽略學生綜合能力的培養。

三、學生不良習慣形成原因

首先,客觀因素對于學生習慣養成的影響。對于許多家長來說,他們日常忙于工作和事業。只是滿足學生的物質需求,很少會關心學生的學習狀況。將學生的教育完全交給老師,這也導致等級學生的家庭教育嚴重缺失。其次,學生缺乏積極性和創新意識,學校為了便于管理,會落實一些相應的規章制度。在校規校紀的基礎之上,班主任教師也會制定各種班級規章制度。雖然教師的教育出發點是為了學生,但在具體落實的過程中相對比較嚴格,使得許多學生的學習積極性和創新思維能力得到了束縛,最終導致教學工作無法實施。加上傳統應試教育理念的影響,教師經常會忽略學生良好學習習慣的培養,更多的是關注學生的學習成績。使得學生學習習慣培養受到了忽略,學生的心理問題,無法得到及時的疏導,形成惡性循環。

四、家校共育學生良好學習習慣的培養對策

(一)全面了解學生發展狀況,落實家校共育政策

學校在推動家校共育政策的過程中,首先需要做的就是全面了解學生的發展狀況,實際發育特點,清晰的了解學生對家庭狀況。只有全面地了解學生的情況,才能夠制定有針對性的教學策略,營造良好的家校共育條件。在當前的教育環境下,教師首先要了解每一個學生當前在成長過程中,想要獲得什么。在此基礎之上聯系家庭,有效落實家校共育政策,從而促進學生身心健康成長。很多時候,學校在了解當前學生成長情況的過程中,所選取的方式過于片面。例如,詢問其他學生,了解學生情況或查閱學生的資料進行了解,這些方法都缺乏全面性和真實性,很多信息都是道聽途說,并不具備可參考價值。而更為合適的做法應該是,堅持進行家訪,真正的走進學生的家庭,切實了解學生的家庭狀況。經常與學生進行溝通,及時了解學生內心所思所想。教師要尊重并保護學生的隱私,為家校共育做好鋪墊。

(二)建立家校共育合作平臺

首先,可以結合當前的先進信息化方式,結合“互聯網+”環境,實現家庭與學校的有效銜接。通過互聯網絡的應用,構建更為便捷的交流平臺。在家校共育過程之中,要有效地運用QQ、微信等一系列社交媒體平臺,實現學生成長現狀的實時共享,以及教育問題的有效探討。通過網絡溝通平臺的構建學校可以鼓勵所有的家長參與溝通學習。由于互聯網絡擁有著較強的時效性和便捷性特點,可以突破時間與空間的限制,即使家長與學生處于學校之外的環境氛圍,家長也可以通過網絡,及時地向教師反饋學生成長過程中存在的各種現象。教師也可以及時的通過互聯網絡指導學生家長的家庭教育方式,有效提高學生的家庭教育質量和效率。小學階段是學生成長和發展的初期階段,學生擁有更強的可塑性特點,學生更容易了解新鮮的事物。學生也更容易受到外部因素的影響,小學階段學生的個性化相對較強,每個學生都是具有可塑性的,但學生往往缺乏足夠的自制力。家長方面需要充分的體現自身的智慧與力量,與學校及時的溝通,了解家庭教育的有效方式,從而設計合適的家庭教育方案。通過學校與家庭的共同努力,讓學生在學習生活當中健康成長,實現學生綜合性發展目的。其次,學校可以制作文字資料。對于小學階段的學生來說,學校家庭是學生學習和生活的主要場所。學校方面,為了能更好地掌握當今學生的思想發展狀況和心理發展特點。教師可以針對學生的成長和發展狀況,設置相應的成長檔案,構建一個較為系統性的學生成長體系。在此過程中,教師可以以文字記錄的方式,將家校共育案例方法和問題記錄下來,為之后的家校共育提供參考,從滿足家校共育需求,取得良好教育效果。

(三)更新家長教育觀念,提高家長責任意識

學校方面需要想方設法地從多角度對家長進行正面性的引導,做好家長方面的思想工作,讓家長了解家校共育思想。鼓勵家長積極地參與到學生的成長和發展過程之中,家庭教育并不是減輕學校和教師的教育負擔,而是為了整合家庭教育資源和學校教育資源,促進學生的健康成長。每一個家長都會認同家校合作并積極的參與到家校共育的過程之中,學校方面也需要及時的落實家長的責任意識。可以通過一些視頻內容轉變家長對家校共育政策的了解,給家長推薦一些家庭教育相關的書籍,讓家長及時的閱讀和學習增強家長的教育責任意識。讓家長能夠積極的參與家庭教育,與學校有效協同,推動家校共育政策的有效進行。

(四)提高家長的文化知識水平

由于許多家庭在家庭教育方面存在許多不足之處。學校方面需要及時了引導和幫助。例如,許多學生的監護人在輔導學生學習的過程中,存在許多困難,學校方面可以及時的聯系,對應學科教師,讓家長與教師進行交流,了解學生的學習狀況。學校方面也可以給家長提供一些教育相關的資源,并且上傳交流平臺。讓家長知道如何對學生進行學習和輔導,從而協助家長落實家庭教育提升家庭教育質量。

(五)避免家校合作共育的功利性,提升教育質量

由于長期以來應試教育理念的影響,家庭和學校都只看重學生的學習成績。雖然學生學習成績非常重要,但是在家校合作共育的過程之中,需要去除這種功利心。如果學校和家長只是盯著學生的分數,會無形中增加學生的學習壓力和學生的心理壓力,對學生的身心發展造成影響。在家校共育過程中,學校和家庭具有積極的優化教育觀念,對學生進行更加綜合性的培養。從學生的身體素質、心理素質、情感價值觀念等方面進行引導。為學生營造合適的成長氛圍,從而提升教育質量,促進學生的全面性發展。

(六)營造合適的家庭教育環境

良好的家庭環境氛圍,會直接影響到學生的學習習慣形成,很多學生父母忙于工作,學生缺少父母的陪伴,他們渴望自己父母的陪伴。并且在學習和生活當中,他們希望得到父親和母親的認可。當學生在成長和學習過程中,取得一定成績之后,家長要及時地進行表揚和肯定。在學生的日常生活當中,家長需要制定更為科學的作息時間,讓學生清楚自己在什么時間階段需要做些什么事情。當然在生活當中,家長也需要讓孩子做一些力所能及的家務,通過交流與溝通,增進學生與家長之間的情感。學生在家庭中完成作業或學習時,家長要給予更多的陪伴。當學生遇到問題時,家長可以進行指導,學生也要養成積極提問的習慣。通過長期的堅持,讓學生形成良好學習習慣。只有學生和父母親更多的相處,才能夠拉近他們的情感,才能讓每一個學生重拾自信心,增強學生的學習興趣。

(七)教師需要發揮自己的引導性作用

首先,教師需要轉變自己在學生心目中的刻板印象,與學生相處的過程中,以學生為中心,教師在與學生交流和溝通的過程中,始終保持親切態度,才能夠拉近教師與學生之間的距離。在日常的教育教學過程中,教師需要給予學生更充分的自主發展空間。教師定期對學生進行評價,之后要及時地與學生進行交流和互動,關注學生在學習過程中的各種需求。教師需要及時地督促學生,糾正學生成長和發展過程中存在的各種不足之處。在課堂教學過程中,教師要給予學生思想交流的自由,以此活躍學生的學習氛圍。這樣也有利于構建和諧的師生關系,教師需要與學生建立合適的思想活動。通過靈活多變的教育活動形式,從而實現學生的學習目標。當然教師也要定期地與學生進行交流和溝通,更多的了解學生的學習心得和身心發展特點,加強師生之間的聯系。例如,當學生多學生在成長和發展過程中,遇到許多困難時,教師需要選擇恰當的對話切入點,尋找具有趣味性的話題,從而深入了解學生的發展需求。對學生的身心發展狀況做好記錄,隨時了解學生的身心發展狀態,調整教學方案。

(八)加強學校與家庭之間的有效互動

學校方面除了與家長進行網絡化的溝通之外,學校方面也可以定期的設計一些親子類的活動,讓家長參與到學校所組織的活動,更多的了解學生在學校的生活狀況,以及學生與其他同學之間的相處情況。例如,學校方面在舉行運動會時,可以設置一些親子類的項目,鼓勵家長與學生共同合作完成項目。在整個活動進行過程中,教師可以很好地了解家長與孩子的相處方式。并且在活動當中,采取有效的激勵措施,讓每一個孩子都能夠體會到自己被關注被認可。通過這樣的教學活動,不僅可以拉近親子關系,同時也可以推動家校共育政策,不斷地完善教育機制,重新設計教學策略。

結語

總而言之,小學階段學生的習慣培養是一個長期性的話題。學校需要及時的轉變教學觀念和方法,積極地與家長進行交流和溝通,實現家校共育培養學生良好學習習慣。通過家庭學校的共同努力,為學生營造良好學習氛圍,構建更為完善的家校共育機制,糾正學生成長過程中存在的不足之處。給予學生更多的關心和溫暖,優化學生的學習和生活氛圍,促進學生身心健康發展。