知識可視化在初中信息技術教學中的應用

山東省平度市實驗中學 曹 艷

信息技術歸屬于新時代的產物，而該課程則是一門新興的學科，與其他學科不同，其具有突出的特點：課程內容全面、新穎、課程實踐性與個性化都比較強。為了更好地開展信息技術課程教學，教師可以應用知識可視化教學模式，將枯燥的信息技術課程內容通過圖形或圖像等不同的形式呈現，同時探究知識可視化在初中信息技術教學中的應用策略，以提升初中信息技術學科的教學效果。

一、知識可視化的概述

知識可視化是指運用圖形或圖像等手段搭建知識框架，不僅可以傳達知識信息內容，而且可以加深學生對所學信息技術課程知識的記憶，最為主要的是傳遞知識信息。在初中信息技術教學中，知識可視化教學模式不斷更新，表現方式也非千篇一律，特別是制作工具已經層出不窮，但制作方法很簡單。教師利用知識可視化開展信息技術教學，有助于營造課堂氣氛，調動學生學習信息技術的積極性，從而培養學生的信息技術素養。

二、知識可視化在信息技術教學中應用的意義

（一）打破傳統的教學理念，更新教學模式

知識可視化作為一種全新的教學模式，對調動學生學習的課堂主體地位發揮著重要的作用。首先，在教授信息技術教學內容時，教師可以應用知識可視化形式設計不同的教學情境，激發學生學習信息技術課程的主動性和熱情，同時也可以彌補教師教學的不足之處，提升教師自身的教學能力；其次，知識可視化教學形式還有助于營造課堂氣氛，教師借助多媒體設備，將枯燥的知識內容以視頻的方式呈現，讓學生更容易接受信息技術教學內容。

（二）豐富信息技術教學方式

知識可視化往往通過電子白板等演示功能，以動態的形式為學生呈現信息技術教學內容，學生觀看電子白板顯示的信息技術知識點，就能學習到一些枯燥以及抽象的知識。另外，教師還可以提供一些學習軟件，根據學生的理解能力，推薦適合的學習內容，如此一來，學生選擇學習軟件也有了一定的針對性，學習方式也在不斷更新，學習效果也不斷提高。

三、知識可視化在信息技術教學中應用的策略

信息技術雖然是一門比較重要的學科，但是并未列入考試大綱范圍，導致其課程地位比較尷尬。這門學科對學生來說，并不用參加科目考試，這勢必導致學校和家長的不重視。通常在學校安排的課程表中，一周只有一節信息技術課，這對學生長遠的發展極其不利。鑒于此，本文從知識可視化的角度出發，提出了信息技術教學中的一些應用策略，以提升初中生信息技術課程的學習質量。具體策略如下。

（一）應用知識可視化工具

以往信息技術課程的教學方式都過于簡單，根本無法吸引學生的課堂學習注意力，為此教師可以應用知識可視化工具，利用不同的畫面呈現教學內容，轉化學生的思維方式，同時培養學生的創新思維，促使學生自主學習信息技術課程。

在課堂教學期間，教師不僅可以應用知識可視化工具呈現教學內容，還可以發布課堂練習要求，讓學生先了解教學任務，再根據教師提供的知識可視化資料完成信息技術作品。學生在利用知識可視化資料過程中，會潛移默化地感受信息技術學習的樂趣，而且也有利于拓展其思維能力，特別是在應用信息技術完成練習作品時，學生會體驗到學習信息技術知識的成就感。此外，教師還應提供網站平臺，供學生發布設計的作品，也可組織全班學生對所有的創作作品給予點評，最后再由教師給予全方位的評價。由此可見，應用知識可視化工具，不僅可以吸引學生的課堂學習注意力，最關鍵的是可以重點鍛煉學生的動手操作能力，潛移默化地培養學生對信息技術課程的興趣。

（二）構建知識可視化教學觀念

在初中信息技術教學領域中，應用知識可視化教學模式，首要的任務目標是樹立知識可視化的教學觀念，因為不同的教學觀念會影響教師傳播知識的速度以及講課進度，所以教師應不斷更新知識可視化教學理念，與時俱進。在信息技術教學中，教師運用知識可視化的教學理念，必須以學生為教學主體，引導學生學習信息技術課程教學內容，一步步提升初中生的信息技術素養。

伴隨著科學技術的發展，信息技術已成為一項重要的新技能，特別是在教學中，教師應以自身為表率，學好信息技術，摒棄傳統的教學模式，樹立知識可視化的教學觀念，并利用可視化思維導圖等形式開展信息技術課程教學。但在課堂教學中，教師需要發揮主導作用，以學生為課堂的教學主體，拓展學生的信息技術思維。此外，教師還需要結合信息技術教學的特點，幫助學生形成信息技術思維，并根據學生的學習情況全面貫穿知識可視化教學內容，以引起學生對信息技術這門課程的重視，進而培養學生的信息技術素養。

（三）布置知識可視化任務

信息技術學科相對比較特殊，與其他學科不同。該學科的主要目標是讓學生了解現代化信息技術，并學會運用現代化信息技術進行創作，同時了解信息技術的教學工具，以期開發學生其智能，進而培養學生的創造力。

例如，學生可以利用知識可視化工具制訂學習計劃表以及成績單，在信息技術教學期間，教師應留給學生足夠的自由時間，讓學生練習與信息技術相關的實際操作，主要包括運行機器、執行有目的操作等，以此幫助學生拓展信息量。除此之外，教師還應引導學生利用所學的信息技術知識點，完成信息技術實踐操作的各項任務，逐步鍛煉學生的實踐操作能力，而且也有助于提高學生的信息技術能力。

（四）借助知識可視化模式構建信息技術體系

知識可視化教學的突出特點是通過因果圖、概念圖等表圖形式，為學生呈現信息技術知識體系以及相關內容，然而必須明確的一點是信息技術學科，不同于其他傳統文化學科，也不同于其他藝術類學科，但是在具體的現實生活中也非常實用，因為其關乎學生的未來發展以及今后的日常生活。為此，教師必須足夠重視初中信息技術教學課程，合理規劃信息技術教學內容，切實做好相關知識可視化工作。

目前，初中信息技術課程內容，主要包括兩項內容：網站建設和程序設計。在網站建設的過程中，最常用到知識可視化教學內容的是網站制作流程，教師往往利用流程圖或視頻等形式為學生講述其制作流程內容，但是值得注意的是整個知識講解不應局限在網站制作流程上，也應對其網頁構建以及網頁間相互融合等內容進行講解，以形成一個完整的網絡建設知識體系。在程序設計過程中，教師既要拓展知識可視化教學內容，也要將程序語言、算法程序的設計以及算法的邏輯判斷等內容完全融合到一起，形成一個完整的知識內容體系，從而幫助學生構建一個完整的知識架構。

四、結語

綜上所述，知識可視化已成為一種新型的教學方式，在信息技術教學中，主要借助圖解手段，傳遞信息技術教學知識，這就要求教師不斷更新知識可視化教學理念。在以圖解形式體現信息技術知識時，教師一方面運用所學的知識將抽象復雜的知識具體化、形象化，以便于學生理解信息技術教學內容，另一方面又要提高學生學習信息技術的積極性，讓學生找到適合自己的學習方式，同時使學生認識信息技術的重要性，以便更好地了解信息技術知識，提高信息技術水平。