幼兒手工活動教學措施分析

山東省鄒城市唐村鎮中心幼兒園 田呈翠 晏文乾

在幼兒美術教學過程中，手工教學占據一部分比例。手工教學主要是讓幼兒認識多種材料和工具，并運用材料、工具制作和塑造不同形態、不同意義的手工作品。學習、制作手工作品不但能提高幼兒的動手能力和思維能力，還能提高幼兒的想象力，并培養幼兒良好的審美素養。而熟練掌握手工制作方法，設立科學、合理的手工教學方法，則是一名合格幼兒教師必須具備的條件。可以說，手工課在幼兒教學中具有深遠的意義。

一、幼兒手工活動教學的作用

（一）有助于幼兒動手操作能力的培養

手工教學活動是指教師利用幼兒園現有教學素材和教學資源來指導幼兒動手創作的過程，其在幼兒教學中必不可少。在手工教學過程中，教師要先重點講解制作步驟和注意事項，在講解的同時要注意培養幼兒的觀察能力，然后鼓勵幼兒模仿操作或自主創作。在幼兒進行操作和創作過程中，要正確引導他們開動腦筋來配合小手共同制作，鍛煉動手能力的同時也鍛煉了動腦能力，提高雙手靈活度的同時也開發了大腦智力，較大程度地激發了幼兒的手工制作興趣，促進幼兒快樂學習，健康成長。

（二）有助于幼兒創造能力的提升

手工活動對幼兒來說有一定的難度，除了要模仿、學習教師的具體操作步驟和手法，還要在學習教師作品的基礎上進行自主創新，這是一個相對復雜的學習、創作過程，盡管對幼兒來說有些費勁吃力，但是卻能培養幼兒的學習能力和創造能力。幼兒在實際的手工創造過程中會逐漸形成新的思維模式，不斷開動大腦展開豐富的想象力，最后逐漸形成自己的設計理念，與此同時，還會充分激發幼兒的潛在天賦，培養他們的實踐態度和創新精神，為其正確發展道路指引方向，為他們的未來打下堅實的基礎。

二、幼兒手工活動教學的措施

（一）創新教學思想，執行開放性教學模式

傳統幼兒手工教學多數是“以教師為主導，幼兒被動接受”的教學模式，幼兒機械性跟著設計好的流程、環節走，嚴重缺乏師生間的互動，偏離了培養幼兒思維能力的手工教學目標。此外，受傳統教學理念的影響，手工教學并沒有得到一定的重視，這也是阻礙手工教學發展的重要因素之一。因此，教師要意識到傳統手工教學模式的弊端，不斷創新優化教學模式和教學內容。一方面，創新教學理念，實施開放性教學。教師要認識到手工活動實踐教學的重要地位，注重手工理論知識和實踐操作的協調性，調整手工活動課程比例，尊重幼兒思維習慣，提高幼兒動手操作能力，培養幼兒的創新能力和創造能力。另一方面，教師要引用現代教學理念，不斷拓寬手工教學思路，用豐富化、趣味化的教學模式代替灌輸性教學模式，幫助幼兒掌握手工制作的規律，為幼兒提供自我探索的機會，激發他們的潛在能力，調動其手工制作學習的積極性。比如，新時代背景下，微課受到學校和家長的一致認可，教師可通過微課展開開放式教學模式，制作手工活動講解視頻，并在視頻中增加一些趣味性的小游戲，幼兒觀看視頻后可以回答設置的小問題，答對問題有獎勵，并在視頻最后布置小作業，讓他們根據視頻內容，模仿或自主制作小手工。借助不同內容、不同形式的微課視頻，讓幼兒親身體會到手工制作的樂趣，培養他們的動手能力和探索能力。

（二）實現固有資源的二次開發

盡管幼兒園為幼兒教學制定了課程安排和參考材料，但是幼兒園目前的手工用料比較簡單、素材形式比較單一，限制了教師的選擇范圍和教學范圍，降低幼兒學習手工課程的積極性，還會阻礙他們自主創新的動力。這就要求教師對現有手工教學資源進行二次開發、創新，不斷豐富手工教學課程內容，最大化發揮現有資源的價值，有效激發幼兒學習手工課程的興趣。比如，教師可以收集日常生活中的廢舊物品及材料，像包裝紙、飲料瓶等，再結合幼兒園準備的手工材料和素材，有效融合并二次開發利用，引導幼兒制作出不同風格、豐富多彩的手工工藝品。這種廢舊物品二次開發利用的創新方式，對培養幼兒自身創新能力有較大的幫助。值得注意的是，由于包裝紙、飲料瓶等廢舊物品在衛生程度、安全程度方面不能達到統一制定的素材標準，教師要強化危險防范管控意識，引導孩子正確使用膠水、飲料瓶、包裝紙、剪刀等素材及工具，確保幼兒人身安全不會受到影響。

（三）遵循因材施教和循序漸進的原則

處于幼兒階段的孩子，身心發展還不夠健全，特別是個別發育狀況不太理想的幼兒，他們的接受能力和學習能力跟其他幼兒存在較大差距，因此，在手工教學課程的安排上要堅決杜絕千篇一律的現象，教師要根據班級幼兒身心發展現狀來設計教學課程，并尊重幼兒的思維發展特點和興趣愛好。教師要遵循“循序漸進、因材施教”的原則，針對不同年齡段、不同發展狀況的孩子制定合理、科學的教學策略，使手工教學活動價值得到最大化的發揮。比如，對幼兒園小班、中班的孩子來說，教師盡量安排不太復雜的手工制作，在幼兒制作過程中更要多加指導，盡量避免幼兒因學不會而引發厭學情緒；對大班的幼兒來說，教師可以組織開展有一定難度的手工制作課程，在制作方面也主張讓他們獨立制作完成，教師再加以引導和鼓勵幼兒自主創新。

（四）激發幼兒的創新思維能力

創新思維，從字面意思看，是指打破常規重新看待問題的思維模式。創新思維讓教師有了多種想法，這些各種各樣的想法是否會更加有效地改變幼兒發展現狀呢？這就要求教師將創新思維落到實處。手工制作是幼兒通過雙手技能來制作作品的過程，是一項實踐性較強的活動。無論是布工制作，還是紙工制作，都需要幼兒親身投入活動操作中去，并考驗幼兒的動手、動眼、動腦能力。比如，在開展“水果蔬菜造型”活動時，幼兒需要先構思選材，確定好事物、動物或人物等造型主題，再選擇意向水果蔬菜，從意向材料中進行研究、組合、構思，確定最初的搭配方案。在接下來的造型過程中，幼兒要仔細觀察、認真研究所選水果蔬菜，根據材料的顏色、形狀、肌理等方面著手，通過插接、切割等方法，圍繞造型主題展開造型，以期達到最佳形象塑造效果。從操作過程可以看出，離開了實踐活動何談手工制作，幼兒也不能親身體會到手工制作過程中豐富、多變的創新元素。因而，教師要充分利用手工制作這個創新課堂、實踐課堂，提高和培養幼兒的創新思維能力。

三、幼兒教學中手工活動教學需要注意的問題

安全工作是做好教育工作的基礎和前提，特別是幼兒園手工教學活動。幼兒園是一個幼兒居多的教育環境，手工活動會用到橡皮泥、剪刀、膠水、彩筆等材料工具，倘若使用不當，就會出現傷害到幼兒的現象。因此，教師要重視手工教學安全方面的教育，幫助幼兒樹立安全意識，嚴厲禁止幼兒打鬧追逐，時刻提防幼兒將橡皮泥等材料塞進嘴巴、耳朵、鼻孔里。特別是一些小部件材料，在教師的正確指導下才能使用，要時刻監督提醒幼兒不能隨意使用。總之，凌駕在安全基礎之上的手工活動教學，才能讓幼兒在良好的環境中接受教育，才更有利于幼兒快樂健康的成長。

四、結語

總之，為了提高幼兒的動手能力，開拓幼兒想象空間，培養幼兒創造性思維，每個幼兒園的教學都開設了手工制作課程。幼兒的靈活性是從小鍛煉出來的，不僅有利于幼兒的腦部發育，對幼兒的肢體協調能力也有很大幫助。所以說教師要隨時關注幼兒發展情況，并結合實際情況來展開豐富多彩、科學合理的手工活動。在手工教學中努力做好啟發、正確引導和示范工作，善于利用各種教學材料和資源，最大化發揮幼兒的先天優勢，培養幼兒的創新意識，幫助幼兒開拓思維，提高他們智力發展和綜合素質，促進其全面發展。