高職學生辯論賽技巧訓練

蘭州現代職業學院旅游學院 安 娜

語言是思維的物質外殼，當今高職生面臨就業擇業的需求，社交語言就是必備技能之一，而大多數高職生學習興趣不高，在家嬌生慣養，懶散、缺乏責任心和上進心，平日沉浸在游戲和其他社交軟件中，面對面的交流匱乏，因此開設語言交際課是必要的，也是適應市場需求的。辯論是集知識、口才、思考、表達、反應、推理于一身，是訓練培養學生邏輯思維能力和批判性思維能力的一個非常好的方法，是一場邏輯思維與批判性思維的交織論戰。辯論場上的“思想”和“技巧”是相互關聯的，低層思想必將表現為蒼白乏味的技巧，而精妙的構想往往可以把技巧發揮得自如灑脫。辯論的過程就是積淀知識、啟發智慧、提升思維的過程，在辯論中學生可以相互了解、理解、信任，提升自信心。辯論的過程剛好就是一次學生發散、聯系、收集、篩選、統籌、歸納信息的一套完整思維的練習。

一、教學中對辯論的基本功訓練策略

（一）平時的訓練方法

1.朗讀訓練

要求能講流利的普通話，發音準確，在說話時能根據內容加入感情，聲情并茂。這里男女有些區別，男聲要如滔滔江水，氣勢磅礴，聲音渾厚，女聲則要如山泉叮咚，娓娓道來，清爽悅耳。但主要是根據自己的聲音特點和語言習慣加以改進，能讓人賞心悅耳即可。

2.主要的訓練方法

學生可以在課堂的朗讀、背誦中，多讀一些抒情類的散文，利用朗讀錄音軟件配樂進行錄制，學生之間可以分享，彼此糾錯互相學習，讓自己的聲音更有魅力和磁性，并且抑揚頓挫富有變化。練習速讀，在聲情并茂朗讀的基礎上練習自己對語感的控制，為今后在辯論中短時間內可以擲地有聲地表達語義而準備。

3.形體和氣質訓練

主要是對各種手勢發出到位和儀態神情表達得體的訓練。借助于形體和禮儀課的相關內容進行訓練，對照鏡子練習眼神和手勢，平時舉手投足之間，刻意糾正不良姿勢，避免刻板和過多的手勢動作，這對將來在賽場上的發揮起著畫龍點睛的作用。

4.講故事訓練、名詞解釋

給出不相關的幾個詞語，像操場、作業、超市等幾個詞語，請學生馬上講出一個故事，并且把所有的詞都包含進去，要求邏輯清晰，想象力豐富，語言流暢。或者給出一個故事在限定的時間內閱讀完，之后能脫稿復述故事，可以加以合理的改動，只要能流利表達即算完成任務。

5.演講

給出一個主題，準備1分鐘，然后發表一篇3分鐘的演講，要求條理清楚，立論明確，表達的問題能被聽眾所接受，邏輯清晰，語言表達吸引觀眾，生動有說服力。演講要有充足的論據和觀點，要言之有物、言之有理，無論是以理服人還是以情動人都必須由聽眾來評判。這個訓練學生可以在講臺前練習，以訓練自己的心理素質。

6.多讀書，多思考

拓展專業以外的其他學科的知識，關注社會熱點問題，關心國家時事新聞和理論方針，熟知中外歷史典型人物的事跡，感知社會正能量人物身上的閃光點，養成觀察身邊人和事的習慣，不斷反思自省的良好品行，用真善美的眼光去發現感人的事物，為今后的辯題中引用資料奠定了理論基礎和事實依據。

二、辯論技巧的訓練方法

對待辯題，首要的做法是“立意”。一個恰當的立意可以讓你在整場比賽當中掌握主動權，一個辯題的立意也常常會成為雙方交鋒的戰場。參賽隊員就可以根據辯題，共同商量，研究確立一個最有利于本方的辯論總論點。

（一）破題

為了要確立總論點，首先要對辯題進行反復的審題，也就是要對辯題字面上及內涵中的每個詞或詞組逐個進行概念辨析，即通常所說的“破題”。這種分析要同時對雙方的辯題進行審視，不能顧此失彼，那些對對方觀點具有潛在的有利因素，可能成為雙方首先爭論的焦點，因為一般的論辯賽雙方都會抓住辯題中的某個觀點或詞語解釋入手開始辯論，有時會出現整個論辯賽始終圍繞這種解釋來進行。因此，學生要盡量設法站在一定的理論高度和視角，更要對辯題做出有利于本方觀點的界定，又不能被對方抓住漏洞，并列舉引起共鳴的典型事例以獲得大多數聽眾的“公認”，是極為重要的一環。

立論準備包括三個過程：審題、確立總的論點、設計相關的戰略戰術。應該說，這三個過程是整個論辯賽準備的靈魂。

（二）自己動手寫辯詞

事先召開選手會議，大家集思廣益討論辯題的思路，適當閱讀一些類似的辯詞以形成自己的“理論意識”，但是辯詞一定要自己來寫。寫的過程，既是整理、消化、內化辯論的過程，也是進一步提高認知、反復印證的過程。自己動手寫辯詞的過程是進一步認識、消化、內化、強化的過程，在修改和提煉過程中就是再一次認識辯題確立觀點，梳理論據完善辯題的時候，無論寫得好不好，順利不順利，末期效果在辯論的賽場上自然會顯現出來。也可以請人看，提意見；給人讀，看反映；但是改也要自己改，不可以請人寫。陳詞是根據戰略文案的要求來寫的，它是辯手對戰略文案的體現和落實。一篇成功的辯詞最好要具備趣味元素、文學元素、哲學元素，凝聚閃光點方能駁倒對方，征服觀眾和評委。只有在一次次的模擬訓練后經過修改和歷練才能提煉觀點，集中素材。

（三）注意時間的分配

場上陳詞的時間是有規定的，因此，陳詞的撰寫務必考慮時間的分配。以怎樣的方式開頭，怎么結尾，中心內容如何把控節奏，各自需要分配多少時間論點才能辨析清楚，均要認真安排，仔細分配好時間。由于照顧場上的情況變化而適時改變、增減內容，一般一篇陳詞不可寫滿，應該留出30～40秒，以便場上補充或增加預期的處理。要考慮到語速的因素，最好提前演練幾遍，3分鐘的陳詞一般情況下按語速來計算，大約有850字左右。

（四）重視模擬演練

當四位辯手已基本定稿，就要找時間進行模擬演練，請另外四位學生作為對方辯友陪他們一起寫稿討論，在實戰中發現問題找出辯論的突破口，隨時修改論點和提出的問題，發現問題及時討論，時間如果充足可以多進行幾遍模擬演練，在討論中可以迸發更多的靈感和思想的火花，使論點更加牢固，論據更有說服力。模擬演練中的時間和論點的準確性也是需要推敲和討論的，在辯論中要掌握主動權，善于抓住對方的要害之處，針鋒相對地進行反駁。

三、辯論中的技巧運用

（一）反駁及其方法

反駁的方法主要從三方面入手：一是反駁其論點，用事實分析，直接證明對方論點的虛假和荒謬；二是反駁其論據，直截了當地揭穿其論據的虛假性，論點的不正確也就隨之暴露出來了；三是反駁論證，通過揭露對方論點和論據之間的錯誤的邏輯關系，最終推翻其論點。在反駁過程中，盡量做到穩扎穩打，不要給對方留下可乘之機。

（二）論據是辯論中的彈藥

論據是辯論中的重頭戲，論據的真實性和邏輯性至關重要，它可以是歷史事件、國別事件、數字事實、現實事件，那種模棱兩可、似是而非的論據是堅決要摒棄的，通過各種途徑了解對方論點和材料也是十分必要的，舉世人所公認的實例、偉人、名人的事例進行說理，具有很大的說服力。舉例越具有公認性就越具有說服力，無論歷史還是現實，越具有代表性越能說明事物的本質和規律。比如，大國之間的爭斗、體育賽事的輸贏、公眾人物的事跡都具有強大的說服力。

（三）及時發現對方的錯漏并作出論辯調整

在現場察言觀色、仔細聽辨對方的漏洞和錯誤，以此來分析其分論點和論據之間的關系也是很重要的，這樣可以發現對方的弱點，便于及時調整論辯的方法和論據，以及戰略戰術，從對方微妙的表情和動作來判斷其論辯內容的變化和內涵。此時，學生需要冷靜觀察善于調節氣氛，辯論不是斗嘴更不是爭吵，高職學生由于年輕氣盛，對手一旦情緒激動，怒氣沖天時，選手就忽略了比賽的規則，情緒急躁時有發生，這時就要學生用笑容和心理暗示來平復情緒，以免影響比賽進程。

（四）多分析正反方題目

擺事實講道理是論證的關鍵，既可以用事實論證己方的觀點，也可以用事實駁斥對方的觀點，所舉事例越具有典型性越有說服力，越被眾人認可，越能揭示事物的本質和規律，對論點的鞏固也越強，同時也要對所舉事例進行深入分析，這樣才能使所舉事實對論點更具有說服力，我們既要用嚴密的思維來守住自己的陣地，又要用批判性的思維來審視對方的思想，抓住他們的漏洞，進行攻擊辯論，讓雙方的思想互相補充，互相豐富。

（五）攻辯

攻辯具有承上啟下的作用，對我方觀點做解釋、總結、補充外，還要適時拋出問題找出對方的漏洞提出問題所在。再完美的回答也有瑕疵，作為攻辯手，現場要仔細記錄對方辯手回答問題時的細節，回答問題要把握分寸，既要回答對方的問題，又要防止因為思維停頓而出現的無法規避的語言漏洞，當然攻辯環節也不必太緊張，因為一辯已做了足夠的思考和準備，提出比二三辯更加完善和完美的論述，挽回攻辯環節出現的漏洞和問題。把握好問題的數量和思想深度，多采取設問、反問的方式提出問題，但采取反問的方式要注意肯定己方觀點，也不要總否定對方的觀點，否則會出現在一辯發言時無法及時修改出現的漏洞和問題，當對方提出一個我們無法回答的問題時，不要不知以為知，勉強去回答，不但會失分，甚至可能弄巧成拙。在這種情況下，就要機智地避開對方的問題，巧妙找出對方的弱點回應過去。

（六）一辯小結

總結陳詞是對我方觀點的再次升華，所以必須概括，不需要過多套話，這樣只會讓人想睡覺。總結陳詞應該直入主題，將自己方的觀點高度概括闡述，最好以幽默的方式。用自己準備好的材料做總結，可以保證順利流暢，又可以保證不脫離剛才攻辯的內容，當然還可以預先準備好對方有可能提到的論據和觀點，這就需要現場隨時記錄對方會提的話題，在總結時能及時指出對方犯的邏輯性錯誤，那就起到扭轉乾坤的效果了。攻辯選手也可在這里將自己整理的思路支援給一辯總結的學生，賽場就是個團隊協作的陣地。

（七）提問

找出對方弱點進行攻擊。辯題都是將一個中立問題分給了雙方，每一方都有局限，都有軟肋，所以作為提問方在提問完之后要馬上回答對方的問題，此時要清醒地認識到自己的優勢并力求鞏固己方的觀點，運用強大思維模式和邏輯推理形式擊倒對方的觀點，這也是有效培養學生自信心的一種機會。

（八）四辯

四辯是總結和糾錯、升華的角色，四辯需要的能力有總結能力、臨場反應能力以及表現能力、提煉能力，既有我方觀點的總結，又要指出對方觀點的漏洞和問題，整場比賽的一次觀點凝練和情感升華，反駁對手漏洞和失誤，要有力挽狂瀾的氣勢和信心，要有大開大合的總結，更要有大局觀，不要糾纏于對方小的疏忽而輕易下結論。辯論是即興的戰斗，自然容易出現疏漏，如果在自由辯論或之前陳述觀點環節中被對方問得啞口無言，此時就是四辯補救總結的機會，在比賽前可以根據辯題的情況事先寫好，但是在比賽中，應當根據賽事的實際辯論情況，實時加以修改，爭取做到在總結陳詞時既考慮、重申本方觀點，又補救了對方在辯論過程中對本方的攻擊，同時還能起到破防對手弱點、再次全面展示對方問題的作用。

高職學生通過參與辯論賽不僅可以開闊思維度，鍛煉他們搜索、查找、統籌、篩選、分析、歸納資料的能力，也能培養團隊協調合作探究問題的能力。思想是在辯論場上迸發出的火花，是“思維力量”的源泉，技巧是駕馭這股“力量”的手段，在漢語口語課堂教學中，注重思維和技巧的訓練是關鍵，但培養訓練學生的論辯氣質是從知識的積淀和綜合素養開始的，當展開論辯時應該就有大膽質疑一切的勇氣和天下舍我其誰的姿態，這才是辯論的魂魄——氣勢。所以在口語教學中培養學生樹立競爭的意識和自信的氣質，對今后的職業生涯也能奠定良好的心理素養，未來的工作就是人與人之間的博弈，比的就是精妙的思想，嫻熟的技巧，強大的內心，這才不失為職業院校培養人才的目標。