學前特殊兒童生活課程實踐初探

林文強

學前特殊兒童精細動作發育還不成熟，并且由于身體、心理等方面的障礙，以及部分家長擔心孩子參加活動可能存在一定程度的風險，導致所有事情家長都親力親為，這樣特殊兒童就失去了很多提升自理能力的機會，所以他們的生活能力普遍很差。學前特殊兒童生活課程的建構是從特殊兒童生命成長和發展立場出發的，關注其生活與生命、生活與游戲，并主要以富于啟蒙性、趣味性和教育價值的教育形式來引導特殊兒童認知生活內容、積累生活經驗，對特殊兒童發展有著非常深遠的意義。

一、創建多元的生活教育活動情境

只有開展多元、豐富的課程，才能引領特殊兒童收獲豐富的體驗，獲得多元的康復教育指導。所以，教師要立足特殊兒童的生活實際，為他們設計貼近其認知的、多元化的特殊教育生活情境，使特殊兒童可以在自己熟悉的環境中，主動參與知識學習、自由地參與活動探究，切實實現特殊兒童生活能力的持續性提升。

例如，“超市”是特殊兒童生活中比較常見的一個場所，“逛超市”是他們比較喜歡參與的一項生活活動。所以，在生活課程的建構過程中，筆者所在學校專門建立了“七彩陽光超市”，并且模仿超市的環境投放了置物架，在置物架上擺滿生活用品、食品、學習用品等，還添置了超市購物車、購物籃、收銀臺等，讓模擬超市更加貼近生活中的超市場景。在實際的生活教育活動中，教師首先以多媒體教學課件的形式，帶領特殊兒童通過觀看視頻再一次回顧超市購物的流程：先區分超市的出口和入口，然后根據自己想要買的物品選擇購物籃、購物車，接著進行物品的挑選，最后結賬出超市……從而再一次強化特殊兒童對購物的認識。最后，學校開展社區融合活動，把特殊兒童帶到社區中的超市，讓他們體驗實地購物。

二、采取差異性生活教育指導策略

每個人都是存在差異性的個體，特殊兒童更是如此，他們會因為自身疾病的種類、疾病的嚴重程度、家庭生活環境等因素，產生個性以及成長需求方面的差異性。所以，在實際的生活課程實施中，教師要考慮到特殊兒童的特殊需求，并盡可能滿足他們的特殊需求，以差異化的生活教育指導來培養特殊兒童的生活技能，逐步提升特殊兒童的生活能力。

例如，學校學前部有一名特殊兒童，雖然不擅長也不喜歡與人交流，但特別喜歡畫畫，尤其喜歡色彩，經常在紙上涂涂畫畫。所以，在以“小交警”為主題的交通安全生活教育指導活動中，筆者便緊抓教育時機，請他幫忙一起繪制“紅綠燈”“斑馬線”，給紙箱子做成的“小汽車”涂顏色，在滿足其繪畫喜好的同時，使其可以主動參與到活動中。再如，筆者班上有一名特殊兒童對數字特別敏感，筆者就為其分派了一個小任務：在生活課程中，與老師一起給小朋友們準備和分發活動材料，比如15 個小手帕、10 本繪本、6 套積木……以使其在參與的過程中建立責任感，不斷強化自我認知，促進各項能力的發展。

三、注重與五大領域活動的融合

學前特殊教育教師應以生活為切入點，注重將生活課程與五大領域活動相融合，使特殊兒童在自然的環境中鞏固學習生活技能，全方位建立生活經驗。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》要求，在生活環境中用不同的方式引導幼兒認識、熟悉、體驗不同的生活化環節。學前特殊教育教師可以利用幼兒熟悉的生活環境，將教學內容融入生活。筆者所在學校每周都會開展社區融合活動，將特殊兒童所要學習的知識技能與生活實際相融合，讓他們在活動中進行實踐。如，在“認識水果”主題活動中，學校教師帶領學前部的特殊兒童來到水果店，熟悉水果店，將圖卡與相應的水果進行配對，指認、命名水果，認識水果的顏色，再選擇自己喜歡的水果進行購買。

四、引領家長發揮生活教育支持作用

家庭是教育的重要資源，家長是兒童最親近、最信任的人，家長的一舉一動直接影響著兒童的成長。家庭里具有自然的生活情境，可以隨時對兒童進行生活教育。因此，教師不僅要做好校內教育，還要將生活課程的開展理念與開設目標分享給特殊兒童家長，使其在了解、認同學前特殊教育生活課程的同時，做好生活教育的支持者與合作者，促成生活教育的拓展與延續，與學校一起共同推進特殊兒童的成長。

筆者所在學校專門邀請資深的特殊教育專家和教師為特殊兒童家長們組織家長課堂活動，帶領家長們觀看特殊兒童成長的視頻，指導家長們正確看待自己的孩子，使其在接受孩子特殊性的同時，能夠給予孩子最大的支持。同時，各班教師主動聯系學生家長，及時將學生在校的一舉一動以視頻和圖片的形式分享給家長們，使其真切感知孩子的成長變化。學校還把每周兩節的家長學校課堂列入校本課程計劃，由教師和家長分享家庭教育的經驗、做法，形成家校合力。除此之外，學校將生活課程拓展到家庭教育當中，引領特殊兒童的家長在家里有意識地記錄孩子的生活情況，并學會放手，為孩子提供生活實踐的機會，比如自己洗碗、掃地、洗小件內衣或襪子……從而在鍛煉特殊兒童生活責任感的同時，切實培養其生活自理等能力。

學前特殊教育在注重文化知識引導、康復訓練的同時，也要注重生活課程的開展，讓特殊兒童真正融入生活，學習基本生活技能，掌握基本生活本領，更好地進行后續的學習和生活。