再議新建班級班主任需要做的幾件事

王瑞琴

摘 要：萬事開頭難，新生入校分班后，如果班主任想要盡快在班級中建立起良好的秩序，形成良好的班級風氣，就需要花費大量精力了解學生，根據學生特點采取相應措施引導學生建立班級良好的運行機制，而要實現這個目標，在班級新組建的這段時間內班主任的工作是比較繁重的，但是如果各項工作都能順利、按時完成，那么以后班主任對學生的管理相對來說就會輕松許多。本文著重分析了新建班級班主任需要盡快落實的幾項事務，希望給廣大教育工作者提供參考。

關鍵詞：新建班級;班主任管理;班級秩序

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）08-0171-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.08.081

一個新組建的班級，如果班主任能快速記住學生的名字，利用各類方法了解學生，根據學生的實際安排座位，并發揮同桌之間的促進作用，再加上班干部隊伍的有效協助，會使新組建的班級建立起良好的運行體系，有效減少日后管理工作的困難。

一、迅速記住學生名字

記住學生名字是班主任管理工作關鍵的一步，也是開展班級工作的前提。

（一）記住學生名字，會讓學生有受到重視的感覺

中職學校學生大多中學階段學習成績相對來說都較弱，初中階段一般都處于弱勢群體中，在學校自然也不怎么被重視。來到一個新的環境中，很少有自己熟識的同學，自然就會有一種陌生感，心理也會感到緊張，如果教師此時能喊出學生的名字，學生一下就會感覺找到了熟人，心中的陌生感、緊張感會降低不少，而且還會讓學生積極、主動與教師親近，同時學生也會奇怪教師為什么會知道自己的名字，這樣他們就會對教師產生好奇，更會在心底對教師產生尊敬與欽佩感。

（二）記住學生名字是轉化學生的良機

班主任如果能叫出學生的名字，可以對學生起到一種威懾作用。中職學校也不乏一些不服管教的學生，在新環境中，這些學生的一些不良習氣會因為對新環境不了解而有所收斂，但隨著逐漸適應新環境，他們的不良習氣又會表現出來。班主任如果叫出這些學生的名字，會讓他們產生一種不適，他們會猜想，甚至認為自己的“威名”已經被新班主任記住，因此出于害怕新班主任對他們采取懲罰措施而有所忌憚，對自己的行為有所收斂，如果班主任此時能抓住契機，很容易將學生的行為轉變過來。

當然教師要能在短時間內記住并叫出學生的名字，必須得事先做足功課。班主任在真正與學生見面以前，學校一般會把學生的一些基本資料交給班主任，班主任通過分析學生相關資料內容，諸如學生的成績變化、往屆班主任的評價以及學生以往受到的獎勵等，會對學生產生一個大致了解，等正式見面時，教師就可以迅速記住學生的名字。

記住學生名字，不僅是教師對教學負責任的表現，更是教學的智慧所在，是教師樹立威信的途徑，是溝通師生情感的橋梁。

二、別開生面的自我介紹

（一）班主任的自我介紹

自我介紹是教師向學生展示自己的一個重要手段，自我介紹的質量會對學生是否在短期內接納教師產生關鍵作用，更是教師短期內建立起班級特色的重要方式。自我介紹不僅是展示自己的手段，更是班主任自我認識的一次深層次反省。古人云：“知人者智，知己者明。”常言道：“旁觀者清，當局者迷。”可見，要想認識自我，給自己一個準確定位不是一件容易的事情，通過編寫自我介紹會對自己進行有意識的梳理。

另外，要想讓學生記住班主任介紹過程中講述的內容，首先教師在介紹自己時要抓住關鍵特征，諸如新加坡著名企業家李家柱在自我介紹時說：“我叫李家柱，是家里的頂梁柱。”這簡單的一句話不但告訴了別人自己的姓名，還傳遞了自己是一個忠實、可靠的人的信息。因此，班主任在介紹自己時，開場一定要新穎，如一位班主任在與學生第一次見面時穿了一身新衣服，見到學生之后，教師便說道：“今天我穿了一身新衣服來見我們的新同學，今天借你們的光，讓我這個老師變成了你們的新班主任，以后就讓我們這一班‘新人’共同走完這段快樂的學習歷程。”這位班主任以幽默的方式開始，向學生傳達了幾個信息：一是我是班主任;二是我愿意與學生一起努力，在這種輕松的氛圍中做自我介紹，有效降低了學生的緊張情緒。教師在自我介紹中還要滲透一些對學生的要求。學生來到新的環境會有諸多不明白、不了解之處，教師在自我介紹時要滲透一些基本要求，這些內容可以作為學生系統了解校規內容的行為指導。

（二）引導學生完成自我介紹

班主任在見到學生前雖然已經通過相關檔案內容對學生有了一個基本了解，但這種了解還不全面，而要進一步了解學生，讓學生進行自我介紹無疑是比較有效的一種方法。當然并不是所有學生都能完整介紹自己，有些學生會感覺困難只能簡單說出自己的姓名，因此為了提升學生自我介紹的效果，教師可以給學生提供一個模板，先讓學生完成模板中的內容，然后再根據模板內容用自己的語言介紹自己，但是學生首先必須將模板中的內容介紹清楚，因為模板可以作為教師課后了解學生的依據。

學生自我介紹模板設計：我叫XX，來自XX學校，我的愛好是XX，我的好朋友名叫XX，他喜歡XX，發生在學校的趣事是XX。

（三）讓其他學生重復同桌的介紹

要想讓學生快速與其他同學建立良好的人際關系，必須得讓學生之間有一個大致了解，學生介紹完自己之后，可以讓臨時同桌再介紹一下自己的同桌。而學生要想完成這個任務，首先得認真傾聽，在傾聽的過程中產生判斷：現在的同桌是否適合自己，在關注其他同學的介紹時，會在自己內心確定交友的方向。

三、為學生選擇合適的同桌

同桌絕不是坐在一起那么簡單，會對學生產生各種影響。如果能將同桌的作用發揮出來，會對學生的學習產生巨大影響。

（一）同桌的性別會影響學生的情商

一般情況下，中職學校的學生正處于青春期，對異性的關注會提高。因此一位表現較好的異性同桌會對學生的情商產生積極影響，因為學生不想給同桌留下不好的印象，從而會認真對待自己的學習、言行等方面。比如，一名女生發現自己的同桌是一名男生時，會感覺自己被旁邊這位男生觀察，這幾乎是每個女生在與男生同桌時存在的想法。如果自己的同桌學習比較用功，會對學生產生積極影響，因此教師在編排座位時，要注意利用情商恰當進行搭配，對學生學習以及其他方面的發展很有幫助。

（二）利用同桌調控學生性格

近年中職學校的學生大多來自獨生子女家庭，再加上剛入校的學生逐漸步入青春期，因此許多學生性格不是太好，易怒、沖動。處于這種狀態下的學生，對家長與班主任的教導往往持一種叛逆態度，但這個時期的學生卻容易受到周圍環境的影響，而同桌則是最好的影響因素。雖然班主任接手班級后對學生的了解還不夠全面，但是通過分析學生以前的學籍檔案材料、學生自我介紹以及短期內的表現，只要認真權衡就可以發揮同桌的影響作用，從而引導學生向預期方向發展。

（三）發揮同桌的競爭機制，提高學生的學習成績

許多人對中職學校的看法存在偏頗，認為中職學校的學生只不過是為了混一個畢業證，等畢業之后年齡大了，就可以出去打工了，他們認為在中職學校也學不到什么實用技術。雖然中職學校的學生大多初中階段學習成績不理想，但這并不能證明這些學生沒有好好學習的可能。中職學校更側重于實用技術的學習，學生無論學習文化課還是技術實操，都必須端正態度，不能看輕自己，在新環境中面對新的學習內容，學生要認真學習。事物變化的關鍵因素在于內因，而要轉變學生的學習態度，還得激發學生學習的內驅力，學習最好的內驅力就是引導學生去競爭，在競爭的過程中讓學生親身感受自己的變化，刺激學生更加積極向上。

中職學校有許多學生比較自卑，尤其那些學習成績較弱的學生，他們對自己的認識存在這樣一個誤區：認為自己處處不如人。長此以往，他們會逐漸失去信心，若是能讓他們感受成功的快樂，就能幫助他們重拾自信。首先引導學生找準自己的優勢，然后讓學生進行比較，通過對比，學生會明白自己并不是一無是處，只要自己努力就會進步，點燃學生的希望之火，并在與同桌競爭的環境中不斷提升自己。

當然有強必有弱，如果一個學生的同桌相對弱一些，對于這個學生而言，自己會成為相對強一些的存在，強弱相遇，強者很容易產生驕傲情緒。這時教師要注意引導相對強一些的學生與自己周圍的同學去比，只有建立起良好的競爭機制，同桌的激勵作用才能真正發揮出來，因此班主任編排座位時注意個體的同時還要強化整體。

四、利用“潛網”效應，確立班級正確的輿論導向

傳播學研究發現，在一個群體中，雖然有些方面沒有明確的制度或要求，但是似乎有一張巨大的網在約束著個人的行為，這個無形的網被稱作“潛網”。其實這種“潛網”現象在日常生活中也比較明顯，如在辦公室中如果已經形成了一種愉快的辦公風氣，那么一個沉默寡言的人在這個群體中也會慢慢變得話多起來。因為人具有群體性，個人往往害怕被群體孤立而會迎合群體，從而改變自己以適應群體。雖然個人因為要適應群體而需要改變自己，但這并不是說群體中的這張無形的大網是一成不變的，當群體遇到重大變故，如較大的人事調整，當小群體無法影響較大的群體時，“潛網”效應就會發生改變;或是群體中來了一個權威的人，由于其他人員會服從權威，“潛網”就會朝著權威的做事方向發展。這種效應在班級管理中也同樣存在，對于剛組成的班集體，“潛網”還沒有形成，如果班主任加以引導，會在班級中迅速形成一個利于管理的大網，而這張大網也會在日常學習的過程中對學生起到積極的促進作用。

（一）確立班級發展目標

班級管理是一項系統性、長期性的工作，要管出特色就需要確立班級的發展目標。雖然班級發展目標可以以抽象的形式提出，如“讓每個學生將來都能適應社會需要”，但這種口號對學生而言沒什么實際意義。要想讓班級口號對學生產生作用，就要將班級口號轉化為學生具體的目標，如在班級內建立學生“目標完成評分卡”。

通過引導學生分析，讓學生逐步明白自己在教師與同學眼中的地位，同時也讓學生明白自己的進步與不足。學生為了獲得別人的好評，只有不斷努力，經過長期堅持，學生初中階段養成的一些不良習氣也會得到糾正。

當然，要真正實現“目標完成評分卡”的效果，關鍵一步是確立目標，這也是學生剛開始比較迷茫的一項任務，班主任這時就要根據學生的具體情況精確進行定位，與學生一同確定短期、可見的目標，這樣學生才能準確評價自己。

（二）建立良好的班級風氣

班級風氣對一個班級的健康發展起著至關重要的作用。新組建的班級學生之間都不熟，沒有哪個學生能影響班級的風氣，如果班主任能在短期內引導學生建立起良好的班級風氣，不但可以體現班主任的管理理念，更可以對學生的行為有一個規范、引導與評價的作用。如果班主任短期內無法建立起良好的班級風氣，而是等待其自然形成，那么日后再想糾正就比較困難。要建立良好的班級風氣，最好還是在班級組建之初，因為此時班級內還沒有主流習氣，基本班主任如何引導，班級風氣就會朝著班主任要求的方向發展。

1.仔細觀察，尋找班級內“輿論領袖”式的學生。所謂“輿論領袖”是傳播學研究的對象，在班級中簡單來說就是能對其他學生產生較大影響的學生。這一群體既有積極作用，也有消極作用。在班級組建之初，他們的作用還不能發揮出來，如果班主任仔細觀察就能發現那些比較活躍的學生。班主任可以通過談話或布置一些臨時性事情讓其完成，以便考驗其能否發揮自己的影響協助教師在班級內建立良好的班級風氣，班主任要及時抑制那些日常不能在班級建設中發揮積極作用的群體，以免其日后發揮消極作用影響其他學生。

2.建立小群體，影響大群體。每一個優秀的班主任都有自己的“親信”，班主任的管理與要求往往通過這些“親信”傳達到學生中。學生隨著年齡的增加，獨立意識也越來越強，許多中職學生對班主任的管理常常持一種懷疑甚至逆反的心理。如果班主任利用學生傳遞自己的要求，管理效果反而會更好。因為對于那些不信任班主任的學生而言，由于是自己的同學在傳遞信息，二者由于年齡、心理等諸方面都相近，溝通起來相對更加容易，因此在班級管理中，班主任要找一些相信自己并且溝通能力強的學生當班干部，與班主任一起管理班級。

3.將教師的意圖轉化為具體行動。班干部是教師管理的助手，但并不是天生的助手，他們雖然處理班級事務比其他同學強一些，但這并不能說明他們能完全處理好班級事務。要想充分發揮班干部的作用，首先，得對班干部進行培訓，讓他們掌握一些班級管理的常規方法。其次，要及時指出學生在管理過程中出現的問題。最關鍵的是要讓班干部明白班主任管理工作的意圖，并將其轉化為具體活動，這樣才能真正發揮班干部的作用。

4.通過活動，反復強化班級風氣。對于學生的培養不可能一蹴而就，必然是一個反復的過程，當然重復不是機械性的反復重復，這樣學生容易產生厭煩情緒。因此最好將說服教育、不同形式的活動及周邊同學的影響結合起來，共同完成對學生反復性的教育。

剛組建的班級中沒有形成什么風氣與共識，班主任要引導學生建立良好的班級秩序，如此形成良好的風氣相對來說比較容易。但是這個階段班主任對學生的了解不夠深入，而且學生對教師也會存在各種猜想與試探，因此要讓學生“親其師，信其道”，班主任要想方設法了解學生，迅速拉近與學生心靈的距離。總之，要想做好新建班級學生的管理工作，教師開始需要做的工作很多，但新的班級一旦形成了良好的秩序與運行機制，那么在以后的管理中花費的時間與精力相對就會少許多，效果也會好許多。

參考文獻：

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