教育即生長，生長需空間

伍智群

摘要：《工農小學》適應一年級新生成長的“禮樂”環境設計研究學校，對于孩子而言，是他們向往、喜歡的地方，在這里，他們能快樂求知、幸福成長。作為一年級新生，校園環境的變化讓他們需要時間去適應，校園的空間設計要有思想和靈魂，符合孩子的童心，這樣的校園環境才最適合學生成長。

關鍵詞：教育;空間

工農小學占地面積6057平方米，“以學啟智、以禮冶性、以樂正德”為辦學理念，旨在勇于進取，不斷創新;充分利用新時代發展的大好機遇，以認真的態度和堅毅的精神，不斷拓寬學校文化的新內容，開創學校文化發展的新局面;并為孩子的未來奠定堅實的基礎，最終實現把工農小學打造成小學教育品牌中常規教學突出、特色教育凸顯、校園文化具有獨特吸引力的一流學校。

一、著眼生長，“禮樂”文化鑄“魂”

1.工農人通過努力探索，找到自己個性化的資源，并對其進行優化，讓其“生長”，文化鑄“魂”。校訓“興于學，立于禮，成于樂”中的“學”有兩層含義：對一年級學生來說，“學習”是根本，是啟蒙，而“學”于人生，于事業是必需，“終生學習”更是現代生命個體的需求。“禮”則是包羅萬象，但對于工農人來說，“禮”是一種秩序、規范，也是一種和諧，是專注于自己內心的修養。“樂”外顯是音樂（yue）的樂，內涵是快樂（le）的樂。

2.以“學”作為教育的出發點，以“禮”涵養文明，以“樂”（yue）涵養快樂，這是學校的終極目標，也是了解工農師生禮樂文化的窗戶。

二、彰顯意蘊，“禮樂”文化塑“形”

1.蘇霍姆林斯基認為，用環境、用學生自己創造的周圍情景進行教育，這是教育過程中最微妙的領域之一。對于一年級學生，幼兒園活潑有趣、色彩鮮明的校園環境讓他們記憶深刻，來到小學之后，我們要慢慢地將禮樂文化的特色凸顯。學校以編鐘、祥云、樂符為基本元素，“黃”為主色調。校門旁的古箏和編鐘造型，洋溢著典雅的文化氣息。“禮樂潤質”雕塑、“知禮樂學”足下文化，結合小學生的成長和認知特點，基于學校的核心價值理念“學、禮、樂”，我們分別設計了文化墻，樂符造型的小花壇充滿了靈動的氣息，散發濃郁的文化氣息。樓道宣傳欄雕刻國學經典，讓一年級孩子在國學經典中耳濡目染，滲透“學、禮、樂”的育人思想。

2.在他人認為的不雅之地廁所，學校將其布置成立德樹人的陣地。同時“廁所小空間、人文中關懷、文明大縮影”傳達了廁所文化的核心理念。根據學生年齡特點，分樓層布置適合學生成長的知識，體現人文關懷，一年級教室設置在二樓，廁所墻壁、蹲位上隨處看見安全教育、禁毒教育等知識。從一年級開始讓安全、禁毒知識根植在孩子的心中。一樓120平方米的“禮樂書吧”，室內裝修溫馨、嫻雅。課余時間，一年級的孩子們特別喜歡來到這里，隨時隨地可以看書，從小培養他們閱讀的好習慣，做一個有書香味的人。

3.教室區域設計中只有以學生的需求和感受為基石，這樣的建筑也會有其存在的價值。學校的每間教室近60平方米，可容納50人。基于此，教室內設有班級圖書角，擺放各種多樣的書籍，學生可隨時借閱。不僅如此，每間教室后面的展示欄，設置了學生作品展，對于一年級學生而言，這是促進他們融入小學生活的一種方式，他們的優秀作品均可張貼在上面。

4.教室外的走廊只有1.5米寬，但在每層的走廊上，我們特意設計了一個大約10平方米的角落書吧，添加了木凳、書架，因此，課間10分鐘，學生走出教室自由閱讀，感受書的魅力。除此以外，每個班級外墻上均有學生榮譽展示區，可以看到每個孩子的閃光點及參加活動的場景，潛移默化地影響學生內心的成長。

5.根據課程的需要，學校將“禮樂”文化融入功能室中，通過符合禮樂特色的造型、暖色調設計，將其功能性通過文化逐一展現，通過實驗室、音樂室等功能室，讓學生領悟科學知識的奧秘、提升音樂素養;設施完備的室外運動場，環境宜人的綠化，能讓學生在廣闊足球場上奔跑、和同伴們一起愜意活動......

三、“三維”課程，滋養禮樂少年

在建設和使用過程中，學校對學校的空間進行了精心的設計，這為課程改革提供了更多的空間。學校開發“禮樂”文化背景下的三維課程，《發現世界》閱讀課程——以學啟智，培養學習力，首先老師提前做好讀書指導工作，接著讓孩子們掌握一定的讀書方法;《美行成習》微課程——以禮冶性，時時處處融入學生的學習與生活中，目前已經開發了歸位、閱讀、問候等課程;《琴韻》器樂課程——以樂正德，陶冶高雅的情操，從三年級，學生開始學習課程《琴韻》。通過四年的學習，每個孩子都能演奏至少一種樂器，讓學生音樂素養明顯提升。

四、結語

學校的設施、建筑，折射著工農人的價值追求，彰顯著特定的文化意蘊和美感。禮樂文化對師生的濡染在每時每刻中發生，每位學生能在這里，循夢而行，向陽而生，成為最好的自己。

參考文獻：

[1]章興祥.給學生的發展留片生長的空間[J].小學生作文輔導：語文園地，2021（1）：1.