小學語文識字教學創新對策初探

吳天時

摘要：實施多元化識字教學方法，增強學生的識字教學效果，這是當代小學低年級語文教學的重要組成部分。但是在實際的識字教學中，很多教師依然囿于一些傳統的思路和方法，用傳統的方法聯組織開展識字教學活動，這給當代學生識字教學帶來了一定的不良影響。基于此，本文就小學語文識字教學的現狀提出創新對策進行了闡述，希望能為當前識字教學做出自己的一些貢獻。

關鍵詞：識字教學;有效性方法

識字教學是基礎階段語文教學的重要內容之一，教師科學實施識字教學的各種教學策略和方法，不僅有助于學生識字效率的提升，增強其實在效率，最重要的是還能增強其對于漢字文化的興趣，增強他們的漢字文化素養，提高其綜合水平。

一、情境教學，增強學生識字興趣

培養學生科學有效的學習能力，增強學生的語文核心素養是當代基礎階段學生培養的重要內容之一，小學識字教學亦是如此。建構主義認為，學生對于新知識的構建來自自身的發展需求，是其自身能力科學運用的一種結果。具體來講就是教師在整個新知識的構建中，教師主要是為學生構建一個學生認可的知識需求情境，進而利用這個情境來激發學生的學習需求，讓學生利用分析、研究以及總結、歸納等手段來對新知識進行有效性解析，進而通過以往的經驗來完成其分解和了解，推導出新的知識，并將其納入自身知識體系之中，完成全新知識的構建。因此，教師要想提升學生的識字效率，增強學生的學習能力，就必須注重學生識字興趣以及需求的激發，進而使其主動集中精力去研究與學習，掌握科學的識字方法，提升其綜合素養。

例如在進行一些類似于植物、值日以及直接這樣的形近字教學的時候，教師可以為他們設置一個連貫的情境，從而在情境中將其連貫起來，利用情境的方式在幫助學生進行有效性記憶與區分，幫助他們進行科學記憶。如：木木同學今天值日，他并沒有按照往常那樣先清理花盆中的雜草，而是徑直走到花盆前直接往里澆了些水。這樣的方式，不僅能夠有效幫助學生完成這些形近字的記憶，還能使他們逐步掌握科學的漢字記憶方法，提升其學習能力。

二、合作學習，提升學生識字水平

素質教育理念以及核心素養的提出都為當代語文教育提供了明確的學生發展方向，促使當代基礎教學朝著學生全面發展的方向發展。而競爭與合作意識作為當代社會人才必備的基礎素質之一，其對于學生掌握相關技能與知識以及未來發展都有著重要的意義。因此，在識字教學中，教師不妨積極利用合作學習等手段來加強學生的識字能力與素養，增強其競爭與合作意識，使其不僅科學掌握應該掌握的漢字，還能得到更大的提升與發展。

合作學習是當前全球范圍內都在積極使用的一種教學方法，將其有效性運用到識字教學中，不僅能夠極大的增強學生的學習能力和學習素養，最重要的是還能增強學生學習效果，讓學生得到更大的提升與發展。小組合作是指教師在識字教學中，結合教學目標和任務，依照學生個性特點以及學習能力將學生劃為幾個不同的學習小組，進而為他們布置相同的學習任務，使其在研究以及總結、歸納的背景下，科學迅速地完成教師的任務。例如在教授學生一些多音字的時候，教師就可以將這些字寫出來，讓學生們通過字典或者詞語對比研究的方式來進行多音字的記憶與識別，從而幫助學生有效完成識字任務，掌握相關漢字知識。

三、游戲教學，提高學生識字效率

游戲教學是小學階段學生最喜歡的識字家方法之一，教師在識字教學中，加入各種各樣的游戲，不僅有利于學生識字興趣的增強，提升其反應能力，增強其綜合素養，最重要的是其還能幫助學生加強對于這些漢字的理解，提高其綜合識字水平。例如，在進行一些偏旁部首一樣漢字學習的時候，教師可以讓學生結成一些小組，每個學生都拿著一個獨特的部首或者漢字，教師讀出哪個漢字，這個漢字的組成部分就自動越眾而出，按照適當的順序迅速組成這個漢字。這樣的方法能夠極大的加強學生對于漢字的印象，提升其反應能力和綜合能力。教師還可以有效性結合一些信息化手段，為學生設置一些漢字識別游戲，進而幫助學生有效掌握漢字規律，提升其綜合素養。如教師可以利用多媒體以及信息技術手段為學生設計一個迷宮游戲，并在游戲迷宮中設置很多的密道和門，學生們只有讀寫對門上的漢字，門才會打開，學生才會獲得獎賞并進入到下一關。誰先讀寫對所有漢字并走出迷宮，誰就是第一名，并獲得教師的獎賞。在這種游戲的激勵下，學生就會主動進行漢字的學習和研究，并科學掌握其有效性學習方法。

總之，教師要想增強學生的漢字學習效果，提升學生的學習素養，那就必須就仔細探究學生的發展需求以及規律，從而在科學先進的學生培養理念下不斷調整和改變自己的學生培養理念和方法，不斷提升自身識字教學的有效性，讓學生在有限的漢字學習時間里不僅學習和掌握更多的漢字，其他方面還能得到有效的提升與發展。

參考文獻：

[1]陸春燕.趣味識字濃濃，結成字緣深深——小學語文趣味識字漫談[J].科學咨詢（科技·管理），2020（09）：169-170.