巧搭支架，提升教師游戲觀察能力

文 包玲麗

會觀察幼兒的游戲是每位幼兒教師必備的專業素養，對于促進幼兒學習發展和改進教育教學實踐具有重要意義。然而，當前幼兒教師的游戲觀察能力普遍較弱。本文立足于不同層次幼兒教師在自主游戲觀察中存在的問題，探尋提升教師觀察能力的實施策略，嘗試搭建圖表支架、互助支架、案例支架，引導教師學會觀察找重點、學會分析強底氣、學會助推講策略，促進教師在自主游戲中提升觀察能力。

一、教師游戲觀察能力的存在問題

（一）“不會觀察”的新教師：觀察盲目無重點

在自主游戲現場，新教師能把握“管住手、閉上嘴”的原則，也知道只有當出現安全隱患、幼兒求助等情況時，再介入指導。但在游戲現場，他們或是游走在幼兒的游戲外，不知道觀察記錄什么；或是看到什么就記錄什么，一個也不遺漏。在一個自主游戲現場，面對不同的游戲行為，教師究竟應觀察什么？抓不住重點成為教師最大的困擾。

（二）“不會分析”的老教師：分析隨性無底氣

老教師能根據自主游戲情況進行重點記錄，但是在進行游戲行為分析時，就缺乏了底氣，不知道自己的分析是否合理。由于觀察理論基礎的欠缺以及觀察經驗與技巧的不足等原因，在游戲觀察中，他們往往僅憑自身經驗來分析，未合理運用相關理論知識，導致分析的結果缺乏科學理論，評價不準確。

（三）“不會助推”的老教師：助推無力缺技巧

老教師會根據自己的觀察記錄，科學地分析幼兒的游戲行為，并提出自己助推幼兒下一步游戲的行動策略。但是，他們每次助推的支持策略未能體現因材施教。這是因為他們的支持技巧缺乏正確的兒童觀的引領，導致其支持策略不具備針對性和適宜性。

二、教師游戲觀察能力的提升策略

立足不同層次教師對幼兒游戲行為觀察與分析存在的不足，筆者探尋提升教師在自主游戲中觀察能力的策略，嘗試搭建多種支架，促進教師觀察能力的提升。

（一）搭建圖表支架，學會觀察找重點

新教師對在自主游戲中觀察什么、如何觀察等方面不了解，特別是在游戲觀察的活動現場所呈現的不確定因素，缺乏觀察意識，無法做到心中有目標。因此，管理者應根據觀察水平的發展，以遞進的方式，嘗試設計不同樣式的記錄表，幫助他們學會觀察記錄。

首先，設計有具體行為觀察指標的觀察記錄表。這樣的表格只要求教師逐條核對游戲行為是否發生，簡要描述幼兒的游戲行為表現。該記錄表目標明確，操作簡便，能幫助新教師有效、迅速地記錄自主游戲中幼兒游戲行為的表現。

images/BZ_82_224_1862_1972_2797.png

其次，設計具有觀察目的、觀察實錄的記錄表格。教師對自主游戲進行觀察并記錄具體的觀察實錄，了解觀察情境，確定觀察目的。同時，設計不同形式和內容的記錄表，如《幼兒語言能力（動作能力、社會性等）檢核表》《追蹤觀察記錄表》《時間取樣觀察記錄表》等，以滿足不同層次的教師在不同時期的需求。

最后，對觀察記錄中的重點進行思考，對收集的信息進行整理和分析。觀察記錄是收集信息的途徑，整理和分析資料與觀察記錄是一個整體，不能截然分開。

逐步完善的觀察記錄表。此表不僅讓年輕教師觀察有意識、有目的、有重點，還能促使他們帶著思考進行觀察。同時，滿足其他層次的教師在記錄時的個性需求，讓觀察記錄更客觀、更真實，更詳細。

（二）搭建互助支架，學會分析強底氣

“同伴互助”以方便、易行、有效的特點，在教師專業發展的過程中發揮了重要作用，有利于推進教師的教學實踐，促進個人與集體的共同成長。搭建互助支架，能夠解決教師在游戲觀察中“力不從心，底氣不足、分析不到位”等問題。

開展團隊互助。首先，管理者將存在觀察能力、觀察經驗、觀察意識、觀察敏感度等方面層次差異的教師聚集在一起，形成觀察互助小團隊；接著，互助小團隊選擇適宜的時機，同時進入一個游戲活動現場，針對觀察目標開始各自的觀察。觀察中，成員們獨立思考與記錄，之后交流自己的記錄情況。每位成員暢所欲言，針對不同觀點，展開辯論式的交流討論，針對不同教師的記錄情況進行分析與對比，發現各自優點，反思自己的不足，共同解決困惑；最后，由經驗豐富的團隊主持進行梳理、提升，形成一份較高質量的觀察分析文稿。這樣的團隊互助交流氣氛相對寬松，能發揮集體智慧優勢，讓觀察更細致、分析更透徹、信息更完善、教師更自信。

開展問題互助。問題引領，是增強觀察意識和、確定觀察目的的有效方法，是根據觀察目的提出一些關鍵性問題，并按照一定的邏輯順序將這些問題展開，引導教師一步步觀察、思考，逐步培養教師的觀察意識和觀察能力。例如，我園開辟了一塊“觀察分析墻”，在教師每天都會經過的地方。教師可以將自己在觀察分析時遇到的難題寫在墻面上，字數不限；其他教師看見后可以根據情況幫助一起分析，寫下自己最真實的想法。由提問教師進行梳理、總結。大家在提問題、說分析的過程中相互學習、共同成長。

（三）搭建案例支架，學會助推講策略

游戲案例是教師通過觀察自主游戲，分析幼兒的游戲行為表現，并積極助推幼兒發展的過程。這也是教育理念、思想持續改進的過程。如何利用游戲案例推動教師游戲觀察能力的發展？

首先，學習優秀游戲案例。組織教師學習優秀案例，在傾聽和學習中，了解他人的獨到見解，學習他人如何根據兒童學習發展理論進行科學分析，如何追隨幼兒，對幼兒實施合理適宜的行動策略。

其次，組織案例分享會。定期組織游戲案例分享會，讓每個教師都有機會分享自己的游戲案例。這些案例中，有成功，也有困惑。成功的案例分享，為其他教師今后進行觀察記錄提供參考。針對令人困惑的案例，教師可以展開頭腦風暴式的討論，集體研討、會診，甚至邀請專家現場把脈，形成解決問題的最佳方案。

最后，成立游戲案例庫。將教師撰寫的游戲案例收集起來，建立“游戲案例庫”的文本庫和電子庫，便于教師隨時學習，在學習中舉一反三。同時，利用集體智慧為困惑案例把脈，形成一批高質量的游戲案例。