在游戲中蘊育體育核心素養
——小學體育與健康教學游戲化的意義與策略探析

□ 福建省莆田市城廂區華林學校 游少婷

體育以身體練習為主要手段，許多體育項目比較繁雜，運動比較艱苦，容易使學生退縮，這是一些學生怕上體育課的原因。“愛玩是兒童的天性。”若使體育運動變得輕松有趣，讓學生不再感到運動的辛苦，若讓體育教學像游戲一樣好玩，學生自然會喜歡上體育運動，會積極投入體育練習活動之中，會勤學技能苦練本領，他們的體質體能一定會得以提升。游戲適用于體育教學的各個環節，準備活動、新知教學、練習鞏固、整理放松時都可以運用。游戲化是體育與健康教學的良策，教師可以把體育與游戲相結合，在游戲中蘊育學生體育核心素養。

一、體育與健康教學游戲化的意義

體育與健康教學游戲化是指在體育與健康學科教學中融入游戲內容，課堂教學組織形態以游戲方式展現出來。目的是寓教于樂、寓學于玩，以激發學生對體育的興趣，調動學生身體練習的主動性，助推學生身體素質的提升。小學體育與健康教學游戲化主要具有如下重要意義。

1.喚醒學生主體精神

身體練習是體育教學的重要特點，而運動具有不可替代性，學生必須成為運動的主體，必須親歷運動過程，在親身實踐體驗中掌握和理解體育知識、技巧，在身體鍛煉中增強體質體能。游戲能充分喚醒學生主體精神，教學游戲化趣化了體育教學的內容與形式，活躍了課堂學習氣氛，教學游戲化讓枯燥的技能訓練變得生動有趣，使身體練習活動變得輕松快樂，能夠充分調動學生運動的積極性，使他們樂此不疲地投入各種身體練習活動之中，在不由自主中鍛煉身體，在不知不覺中增強體質。例如，在教學《原地投沙包》一課中，筆者在示范動作之后，讓學生徒手練習，在學生基本掌握了投擲動作之后，筆者將原地擲沙包活動設計成“打靶比賽”游戲：把學生平均分成六隊，在每隊學生10米遠的地方，放置一個空飲料瓶，學生站在投擲線后，用沙包投向瓶子，每投中一個瓶子得1分，比比哪個隊的得分高。游戲形式的練習，有效喚醒學生主體意識，增強學生練習動力，促使他們主動訓練，提高了練習實效。

2.激發學生學習興趣

激發學生體育興趣是體育與健康教學游戲化的重要意義之一。“學習最大的動力，是對學習材料的興趣。”小學生的心理特別奇怪，他們一旦對某項活動產生興趣，即便再苦再累，他們也不會感到厭倦。學生若對體育項目不感興趣，那么體育學習將會是一種痛苦和負擔，他們一定不會快樂，更不會主動練習。

游戲是兒童的天性，游戲讓學生輕松快樂。游戲化是體育教學的最佳策略，把體育融入游戲，讓運動散發游戲色彩，學生就會產生學習動機，就會興趣盎然地投入練習之中。例如，在教學《耐久跑》一課中，筆者考慮到學生對跑比較討厭，尤其是枯燥痛苦的耐久跑，學生更是望而卻步，很難堅持跑到底，為了激發學生耐久跑的興趣，筆者變換了跑的方式，將耐久跑練習換成“貼燒餅”游戲：男女生分成兩隊，分別圍成圓圈，選兩個學生站在圈內，一人追逐另一人，被追逐者若跑不動時，可以站在圓圈上的任何一人前面，此時后面的學生就變成了被追逐者，如果追逐者被抓到，則交換追逐對象。許多學生在游戲中都想表現自己，不愿被同學看笑話，因此使勁兒奔跑，很少有人去“貼燒餅”。游戲激發了學生跑的興趣，讓學生不知疲倦地奔跑，潛移默化地鍛煉了學生的耐力素質，培養了學生刻苦練習的品質。

3.激活學生內在潛能

我們要相信學生，相信他們蘊藏著各種潛能，如思維的潛能、運動的潛能、記憶的潛能、創造的潛能等等，他們具有巨大的學習潛能，能夠自己去嘗試探索，自己觀察發現，自己去歸納建構。教師不僅要相信學生具有豐富的內在潛能，更要開發和激活學生的各種潛能，使他們發揮利用潛能，以成就更好的自己。愉快的心情、健康的身體、良好的品德等是開發學生潛能的保障，而游戲可以愉悅學生心情，促進身體健康，蘊育良好品德。游戲是激活學生潛能的催化劑，游戲可以點燃學生深層動機，放大學生內在潛能，促進學生自主發展。這也正是體育與健康教學游戲化的意義之所在。

4.蘊育學生核心素養

如今教育已經進入核心素養時代，核心素養成為教育的綱領，成為教學的指南。體育與健康教學不僅要關注基礎知識與基本技能，更要關注學生發展所必備的關鍵能力與品格。教學游戲化是發展學生核心素養的有效策略，教學游戲化革新了傳統教學方式，將游戲與學習完美融合，不僅順應了學生天性，激活學生主體精神，而且發揮了游戲的優勢，有助于核心素養培育。游戲增加了互動交往的機會，促進了學生之間的合作與交流，不僅有助于體育技能的學習和訓練，而且有利于培養學生的合作意識、團隊精神，有助于提高學生的體育品德。

二、體育與健康教學游戲化的策略

游戲化教學中應基于學生立場，依據學生年齡特征設計游戲，要考慮到學生的體質體能狀況，兼顧到學生的力量性、靈活性、協調性等。游戲化教學應做到形式豐富多樣，根據不同的教學內容與需要，靈活選用合適的游戲活動。不同類型的游戲具有不同的教學價值，可以培養不同的體育核心素養。

1.模仿類游戲中歷練運動技能

誠如陶行知所說：“藝術的事情大都始于模仿。”小學生的學習都是從模仿開始，模仿是學習的基本方法與途徑，模仿教學是學科教學的基本方法，像美術、音樂等學科教學就離不開模仿，模仿也是體育與健康課堂中常用的一種教學方法與學習方法。筆者經常組織學生開展模仿游戲，讓學生在模仿類游戲中歷練運動技能。例如，在教學《跪跳起》一課中，筆者就設計了青蛙跳、小兔跳等游戲，讓學生模仿動物跳躍，仿生動作練習，既激發學生運動興趣，又訓練學生跪跳起動作，增強跳躍能力與協調能力。模仿是多方面的，教師為學生示范講解，學生跟著教師的動作做，教師在言傳身教中引領學生學習運動方法，學生通過模仿練習掌握運動技巧。

2.扮演類游戲中增強情感體驗

情感是游戲的重要元素，學生喜歡游戲的原因在于游戲給學生以豐富的情感體驗，讓學生形成積極健康的情緒。扮演類游戲能夠增強學生的情感體驗，教師給學生創設一種情境，引導學生通過角色換位，以某種角色的身份體驗感悟。扮演游戲讓體驗情境化，有效激發學生情感，促進學生感受體驗，提高學習效果。筆者在體育與健康教學中，時常設計扮演類游戲，用角色扮演激活學生熱情，調動學生運動的積極性。例如，在教學《走和跑》一課中，筆者就創設了“快樂動物園”情境，引導學生扮演大象、猴子、老鷹等動物，學大象爬、猴子爬，筆者組織學生扮演老鷹、小雞角色，玩“老鷹捉小雞”游戲。學生在扮演游戲中快樂運動，積極體驗。

3.對抗類游戲中蘊育拼搏精神

古希臘哲學家赫拉克利特說過：“競爭是一切事物的源流與主宰。”體育運動作為一種競技運動，競爭是其核心要義，敢于拼搏、永不服輸是體育精神的內涵之一，拼搏精神是體育核心素養的重要構成之一，教師要把培養學生拼搏、進取的精神作為教學的重要任務。教師可以通過對抗類游戲來培養學生的拼搏精神，引導學生在相互比拼中學會公平競爭，形成不怕輸、敢比拼、勇爭先的意識，同時學會勝不驕敗不餒，跌倒后勇敢地站起來繼續奮斗，懂得“場上是對手，場下是朋友”的道理。筆者經常在體育課堂中組織學生玩對抗性游戲，在對抗中蘊育拼搏精神。例如，在教學《跳躍：立定跳遠》一課中，在新課教學結束之后，筆者設計了一個“攻城”游戲：把學生分成人數相等的兩隊，既要進攻也要防守，雙方相互攻防，設法占領對方營地，攻防中踩線或被退出界限者出局，出局者即失去游戲資格，先踩中圓心者為勝隊，攻防中拉拽推搡，不可拳打腳踢。該對抗性游戲極大的激發了學生的斗志，較好地培養了學生的拼搏精神。

4.合作類游戲中凝練團隊精神

“不管一個人多么有才能，但是集體常常比他更聰明和更有力。”集體的力量是強大的，團隊精神戰無不勝。團隊精神是集體力量的凝聚，是在競技運動訓練或比賽中的精神文化體現，我國運動員在世界大賽中之所以取得勝利，正是源于團隊精神的支撐與保障，是他們協同合作，齊心協力，奮力拼搏換來的。

合作類游戲有助于培養學生團隊精神。筆者在體育與健康教學中，經常組織學生開展群體游戲，在合作類游戲中凝練團隊精神。有時開展“騎馬打仗”游戲，有時設計“官兵捉賊”游戲，有時組織“綁腿跑”游戲，學生在游戲中為集體榮譽，他們擰成一股繩，精誠團結、竭力合作。合作類游戲有效激發學生合作意識，涵育了學生的團隊精神。