高職院校課程思政建設的研究與實踐

王志華 郭英芳 劉紅 閻蓉

引 言

課程思政是在課程教學中融入思政元素，把課程與思政融為一體，互為補充，同向同行，協同育人，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，擔負起民族復興和國家富強的責任，達到對學生進行思政教育的目的，實現知識教育、能力培養和素養教育的深度融合，有機統一。將思政元素融入課程教學中，是對教師教育教學能力的考驗，也是對教師將思政元素融入專業知識、技能的檢驗，更是對“雙師型”教師及其育人水平的檢驗。文章從思政元素融入著手，研究實施課程思政過程中教師基本功、思政情感與責任、思政元素等的特點，以期能有助于提高學生學習效果及學校人才培養質量。

課程思政的意義

課程思政的根本任務是立德樹人，圍繞學校培養什么人、如何培養人、為誰培養人三個方面開展教育教學。堅持把立德樹人作為課程教學的中心環節，真正做到全員全過程全方位培養對社會、對人民、對國家有用的人，這就對教師的教學能力和育人水平提出了新要求。

機電設備故障診斷與維修課程是機電設備技術專業一門核心課程，課程以培養學生掌握機電設備故障診斷與維修技術為目標，以培養學生高水平、高技術的生產和設備維修為核心，使學生在零部件的加工與維修、電氣設備的現代化控制等方面進行安裝、調試和排除故障時，能夠應用深厚的專業知識準確分析故障點、故障原因和快速排除故障，進而高質量完成任務。課程中引舉專業案例并融入思政元素，這不但體現了教師的知識技能水平，還體現了教師的社會責任與擔當。教師在教授知識和技能的同時，引導學生將所學造福社會和國家，激勵學生掌握高水平技術技能，增強學生愛國主義熱情、家國情懷和職業素養，使思政引領專業課在正確的道路上前行，在社會發展和國家富強方面發揮專業課的積極作用。

強化課程思政的基本功和思政責任

課程思政是對授課教師的教學能力與思政能力的新要求，對教師的育人水平、知識水平和技能水平提出了新要求。

1.加強教師課程思政教學能力

首先，課程思政融入教學環節要求教師加強自身能力，不斷提升自己的專業水平與執教能力，把思政元素與專業教學相融相通，使專業課教學起到增強思想指導、厚植家國情懷、培育大國工匠的作用。教師要加強學習，既要全面系統學，提升自己知識的廣度，深入思考學習，增進知識和技能的深度，又要及時跟進學，把握社會需求和專業動向，更要聯系實際學，明確培養什么人、如何培養人、為誰培養人。其次，在課程教學中融入課程思政，既豐富了教師專業知識的實踐應用價值，又提升了教師的專業技術技能，教師在課程講授中將專業知識講清講透，并且精通專業技能操作，能使學生在專業課程學習中由衷欣賞與贊服自己，進而更努力地學習。教師專業知識和技能的精湛，將使其在引入思政元素時，學生的接受和認同感會對其課程的學習起到一定的促進作用，能大大提升學生的學習興趣和學習動力，增強學生自主學習的動力，使學生深感精通專業知識、專業技能是國家振興和民族復興不可或缺的，這也就起到了提升學生學習專業課程興趣、增強學生愛國主義熱情及職業素養的作用。

教師先接受培訓學習，既促進了教師專業水平與執教能力的同步提升，又把自己培養成為了思想素質硬、文化素養高、知識水平強和技術技能精湛的教育者。高職院校課程思政育人理念的不斷推進，將教師育人意識和育人水平的要求提到了一個新高度，對教師教書育人素養和教書育人能力的要求也更高了。因此，教師不但要在專業課程上努力，還要把專業課程與思政元素融合。既要注重提升個人的教學能力和水平，又要注重提升個人的育人能力。把自己培養成課程思政的中堅力量，承擔好育人責任，推動專業課程與思政建設同向同行。

2.課程思政要融課于情

首先，專業課程教學既要重視專業知識和技能的教授，又要將素質教育提升到育人新高度，把個人情感融于家國情懷。把專業課程與思政元素相融合，使學生了解大國工匠、家國情懷、民族精神，觸動學生情感，使其產生情感共鳴，使學生深刻領會課程思政在中華民族偉大復興中的作用，從而把專業課程學習與國家命運、社會發展緊密結合起來，做到學習有方向，精神有動力。

其次，教師要重視與學生的交流，加強情感溝通，尊重學生，愛護學生，關心學生，欣賞學生優點。教師要實時把握學生學習精神狀態和思維活動，為學生專業課程學習掌好舵，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。教師在教學中通過情感交流吸引學生注意力，激發學生專業學習興趣，而思政元素自然有效地融入，能使專業課程嚴肅、緊張的學習變得相對輕松、通俗易懂。

教師是知識的傳播者，也是學生模仿學習的對象，要使學生品德高尚、素養全面，教師自己首先應具備高尚的品德、全面的素養。教師在教學中一定要融入情感，要與學生一起學習和進步，形成師生學習共同體，以使學生學得更好。

3.課程思政要承擔社會責任

育德是育人的前提，因而教師不但要進行育才，還要進行育人，這樣才能做到育才和育人的統一。課程思政必須以人為本，承擔起培養什么樣的人、如何培養人、為誰培養人的責任，因此思政元素在融入專業課程時應體現社會責任和國家使命，以使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，進而成長為具有責任擔當的一代青年。

思政元素的融入應體現專業課程的重任與發展及社會的責任與價值。核心價值觀承載著一個民族、一個國家的精神追求，體現著一個社會評判是非曲直的價值標準。因此，教師在專業課程的教授中，把社會主義核心價值觀融入專業課程教學，并與專業課程的教學內容緊密結合，將其基本內涵和主要內容納入專業課程教學布局，使專業課程教學與社會主義核心價值觀有機融合，共同前行，做社會主義核心價值觀的傳播者和踐行者，將學生培養成對社會有用的人和推動社會進步的人。

思政元素融入專業課程的特點

1.思政元素專業性要強

首先，專業課程是學生進入社會從事生產實踐工作的基本技能課程，是學生的終身教育。因此，將課程思政有效地與專業課程相結合，為學生專業課程的學習指明方向，才能使專業課程更好地服務社會，服務人民。專業課程同時又是思政內容的載體，只有這個載體落實了、增強了，含金量和吸引力得到了認可，思政內容的融入才能發揮出更大價值，起到良好的育人作用。因此，在專業課程教學中知識、技能與素質應并重。其次，思政元素服務專業課程，教師可以引導學生從細節著手逐步養成良好的分析問題、解決問題的習慣，然后再無縫對接專業課程的教學和思政元素的融入，引用的思政元素體現專業技術技能，與專業課程結合緊密。

機電設備故障診斷與維修是以實踐技術技能為核心的課程，思政元素豐富且與專業密切相關。除了引導學生了解機電設備的基本概念、原理、掌握實踐技能及熟知現代機電設備的發展方向外，引入與專業教學深度融合的思政案例，融入大國工匠、精益求精等思政元素，做到專業教育與社會主義核心價值觀教育相融共進，引導學生樹立和踐行社會主義核心價值觀。如機電設備故障診斷與維修中的機電設備維修技術與工藝，就講了飛機維修師孫紅梅主動請纓給飛機“心臟”機匣做手術，教師可以將孫紅梅在工作中的主動請纓、精準排故障、精益求精的職業精神融入專業課程教學，激勵學生在專業課程學習實踐中不僅要努力掌握理論知識、專業技能，還要養成良好的專業素養和職業素養。

2.思政元素要體現時代感

課程思政要與時代緊密結合。在專業課教學中，教師一定要注重自身專業知識技能的提升，不斷掌握專業領域最新知識，將新實踐和新成果融入課堂，使學生在專業上與時代不脫節，這樣不僅能夠提升課程吸引力，還能提升教學內容的時代感。專業課程以新時代中國特色社會主義思想為指引，定位新技術、新設備、新需求，強化實踐操作技能訓練，以實踐應用為根本，堅持理論知識和實踐技能相統一。教學重點放在新技術實踐技能的培養方面，并與企業生產實踐相結合，以任務驅動為導向，以實踐技能提升為目標，借助于仿真教學、VR虛擬演練和實踐操作，堅持做中學，學中做，不斷探索新知識和反復錘煉新技能，培養學生在技能上追求精益求精和工匠精神，使工匠精神教育和專業課教學交匯融通。

教師在挖掘思政元素的過程中要緊跟時代步伐，把握時代需求，堅持創新，使專業課教學既不脫離教學標準對高技術技能人才培養的要求，又能充分體現思政元素時代感。把具備時代感、社會責任感的正能量元素引入課堂，對學生進行潤物細無聲的教育和引導，使思政元素產生巨大吸引力，促進學生全面發展。如在機電設備故障檢測中既要了解掌握傳統儀器儀表的檢測方法，又要注重新時代智能型故障診斷檢測儀表的實踐操作技能，將其融入專業課程標準，創新教材，與時俱進。使學生掌握的知識、技能具備實用性和創新性。

3.思政元素切入點要實

明確和理清課程思政目標和定位是實施課程思政的前提，教學中的一切活動均圍繞教學目標組織開展。在實施過程中，課程思政的引入為專業課程的教學和實施起到了把握方向的作用，推動著專業課程為社會發展和國家建設服務。

在專業課程教學中，理論知識與實踐技能有機結合，相互促進，增強了專業課的理論指導力和實踐操作力。以實踐應用案例為驅動，將思政元素融入其中，圍繞工作任務進行教學，突出專業知識技能的實踐操作，充分激發學生學習興趣和積極性，鍛煉學生實踐操作能力和創新能力，培養學生精益求精的大國工匠精神。在講電氣設備控制時，列舉基建重器盾構機，這是中國的自強之路，從無到有，從有到自主創新，不斷受到國際贊譽。而盾構機上的動力源均來自大功率電動機，大功率電動機Y-△降壓啟動控制技術安全穩定在盾構機中的應用正是教學內容中的知識技能。將專業技術技能與國民建設這個思政元素聯系，既實現了知識、技能、素養的教育，又增強了學生的社會責任感和國家使命感。

結 語

在專業課程中融入思政元素，不但使專業課程教學實現了對學生傳統知識、技能的培養，而且使學生對新知識、新工藝有了進一步的了解，更好地培養了學生的工匠精神和家國情懷，有助于學生正確世界觀、人生觀、價值觀的形成，進而成長為社會主義建設者和接班人。