高職藝術教育與工匠精神培養探析

華蕾

引 言

高職教育的發展和新時代背景下人才培養模式的變革，對高職藝術類專業教學活動的開展和人才培養模式的創新產生了重要的影響。合理編制完善的教育工作體系，成為新時代背景下高職藝術教育改革發展實踐中需要重點探究的問題。因此高職院校在創新組織開展藝術教育活動的情況下，要準確定位藝術教育活動對人才職業發展和職業素養培養的重要性，從多角度探索工匠精神的挖掘和滲透，引導高職藝術類專業的學生主動踐行工匠精神和學習工匠精神，為學生的綜合素質發展夯實基礎。

高職工匠精神的基本內涵

“工匠精神”是職業道德、職業品質和職業能力的綜合性體現，一般涉及專業素質、職業態度、審美追求和創新精神幾個方面的內容，與此同時，還對學生未來的職業發展產生直接的影響，和就業競爭能力存在一定的聯系。在實際教育工作方面，專業素質的訓練是工匠精神的核心，而對于藝術類專業的學生而言，藝術類專業素質、專業態度、職業情感的強化則是工匠精神培養和教育方面需要重點關注的內容。教學期間教師需要深入進行工匠精神的研究和分析，明確其和學生藝術發展之間存在的聯系，利用二者的融合和滲透，培養學生良好的就業精神、端正的工作態度、正確的價值觀念，夯實人才培養的整體發展成效。

高職藝術教育與工匠精神的內在關聯

從高職院校藝術類專業人才培養的角度進行分析，藝術教育本身與工匠精神存在一定的關系，在藝術教育改革中為學生創造感知工匠精神和品味工匠精神的條件，在先進精神思想的引領下樹立正確的職業觀念和藝術創作觀念，促進藝術教育品質的進一步優化。深入解析，二者存在相輔相成的關系：其一，工匠精神的滲透能深化藝術教育質量，推動學生進行藝術創新。工匠精神與藝術的發展存在一定的交集，將其合理滲透到教育工作中，可以使育人內容更為豐富，使學生在學習各類知識的基礎上，積極進行探索、探究，強化創新創造教育的效果，并且工匠精神本身可以表現出學生群體藝術化的審美追求，學生對工匠精神的探索和追求能融入到藝術創作實踐中，改變學生的藝術創作認知。其二，藝術教育能助力工匠精神在專業教育領域的傳承。高職院校藝術教育的組織實施能對工匠精神產生積極的影響，在高職教育的改革發展實踐中，將工匠精神的培育作為重要的方向，促進藝術教育的改革創新，可以借助藝術教育的組織實施促進學生的藝術專業素質的培養，提高學生的思想品質和修養，帶動工匠精神在藝術教育體系中的傳承和開發，從而優化藝術教育的效果，使人才培養效能得到進一步優化。可見高職藝術教育與工匠精神之間本身存在一定的內在關聯，二者的傳承和發展可以對藝術教育的創新產生積極的影響，也能促進高職院校人才培養工作效能的系統性提升。

工匠精神對藝術類高校學生成長的必要價值

結合高職院校藝術類專業人才培養工作的開展進行系統的分析和探究，教師在教學期間全方位進行工匠精神的融入和應用，能對藝術類高校專業教育的實施和人才培養工作的系統優化提供良好的支持，強化育人工作的創新力度和改革力度，確保人才培養工作向著良好的方向進步。系統解讀工匠精神教育帶給藝術類高校學生成長的必要價值，能看出這種價值主要從以下方面得到體現：

1.工匠精神是藝術類高職生職業能力培養的重要選擇

基于工匠精神的滲透對藝術類專業的藝術教育活動進行創新和開發，能優化藝術教育的綜合效果，有效助力高職生職業能力的合理化培養和鍛煉。對于音樂創作而言，不論是民族音樂還是流行音樂，最鮮明的專業特點就是追求音樂內涵和音樂意境的創造，這就需要高職藝術類專業在人才培養工作中不斷探索工匠精神思想的內涵，將其作為基礎合理進行育人工作體系的開發，提升教育工作的創新性，使學生在創新創作期間，能夠深入作品和堅持精益求精，能踐行愛崗敬業的思想觀念，在音樂創作和音樂演唱實踐中不斷發展自己和完善自己，提高自身的職業能力。從這一點可以看出，工匠精神在藝術教育中的融合滲透，能夠對藝術類專業學生職業技能的培養和鍛煉產生積極的影響，為著重提升學生專業化技術和職業技能的學習效率，需要在藝術教育實踐中對工匠精神進行系統性的挖掘和滲透，為藝術教育的科學發展奠定基礎。

2.工匠精神是藝術類高職生自我價值實現的必要路徑

工匠精神與藝術類高職生的個人成長和發展存在緊密的聯系，借助工匠精神的多元開發和滲透，可以對高職生自我價值的實現產生積極的影響，可以支持高職生的自我發展和優化。在藝術類高職生的教育和培養工作中，學生自我價值的實現是學生能夠形成個性化藝術風格的前提和基礎，只有對工匠精神進行系統的挖掘和滲透，立足于高職生的學習和成長，對職業教育內容和職業教育體系進行系統的改革創新，才能借助工匠精神引領教育實施，幫助高職生實現自我職業價值。因此新時期在對藝術類高校學生進行教育和培養的過程中，按照藝術教育的需求和高職生自我價值實現的需要，需要重點針對工匠精神的滲透和實施進行系統的探究，有效發揮工匠精神的作用，促進學生的全面發展。

3.工匠精神是藝術類高職生審美優化的重要條件

對于高職院校的藝術類專業學生而言，只有對工匠精神教育進行系統的解讀，構建科學系統的工匠精神指引教育體系，才能有效促進高職生針對藝術教育課程內容的系統學習，逐步幫助學生實現身心健康發展的目標。從這一角度進行分析，探索工匠精神的有效滲透，能夠從工匠精神的角度促進精益求精思想教育的實施，使學生能夠秉承精益求精的理念對藝術創作進行改進和完善，不斷追求契合受眾審美需求的音樂演唱和音樂創作，在其中盡可能多地融入文化元素、美學元素，這樣就能依托工匠精神的滲透，為高職生藝術審美的培養和優化創造良好的條件，有效促進高職藝術教育的全面創新和人才培養工作的系統優化。

優化高職藝術教育培養學生工匠精神的措施

在高職院校藝術教育的改革發展實踐中，有意識地探索工匠精神的挖掘滲透，從多角度對藝術教育活動進行改革創新，能夠改善藝術教育的組織實施情況，系統展現工匠精神的價值，增強人才培育和培養的有效性。所以在實際的教育培養期間，從多角度對工匠精神進行系統的挖掘，能夠支持人才培養工作的變革，從而為人才培養工作的科學開展與創新創造良好的條件。下面就對細化高職藝術教育人才培養工作的措施展開分析：

1.深化思想認識，拓展培育途徑

正確教育觀念的樹立和教育思想的開發對于教學活動的科學設計規劃能產生積極的引導作用，有助于促進人才培養工作的系統變革和全面創新，在對育人工作體系進行創新的進程中，為了能發揮工匠精神的引領作用，提高工匠精神融合滲透的綜合效果，在設計教學活動的過程中，就要有意識地轉變教育觀念，從素質教育的角度、學生職業發展的角度對高職藝術教育活動進行系統的設計和開發，重點培養和強化學生的技能水平、工匠精神，使學生能夠形成正確的觀念，提高道德品質、職業素質，有效提升工匠精神在學校教育實踐中的融合滲透效果。

例如在對高職音樂藝術類專業藝術教育進行系統改革的過程中，為了能發揮工匠精神的支持作用，以工匠精神引領藝術教育的創新開發，學校在對藝術教育進行科學設計和系統變革的實際過程中，就可以有意識地學習國內外有關藝術教育管理和規劃的成功經驗，重點對國外藝術教育的成功經驗進行總結，借鑒美國、俄羅斯、意大利、法國等藝術教育水平較高的國家在這方面的經驗教訓，系統分析藝術教育與工匠精神的關聯，培養學生的思想水平、專業技術能力和職業素質，探索有效滲透工匠精神和培育工匠精神的經驗，準確定位藝術教育中融合滲透工匠精神的組織模式和運行機制，從而將工匠精神與學校教育中各學科課程的教學活動進行融合，構建藝術化的工匠精神融合滲透教育體系，有效促進音樂藝術類人才精神思想境界的不斷提升，確保在工匠精神的積極帶動和促進下，循序漸進地提升音樂藝術類專業教學效果和藝術教育質量。

2.優化課程設置，促進精神生成

藝術教育的變革與課程設置的全面創新聯系較為緊密，結合高職藝術類專業教學的需求和工匠精神融合滲透的現實需要，在針對音樂藝術類專業辦學體系和人才培養模式進行系統開發的過程中，可以將課程的優化設計作為工匠精神融合滲透的基礎性工作，按照實際情況合理設計課程內容，開發層次多樣、內容豐富的教材，系統挖掘工匠精神與藝術類高職生教育培養之間的關聯性，從培養學生的審美理念、審美品味，強化學生的音樂藝術學習能力等角度對課程體系進行建構，逐漸完善課程機制和體系，改善育人現狀，提升教育改革創新的有效性，使課程體系的構建真正為工匠精神在音樂藝術類專業人才培養工作中的滲透奠定基礎。

首先，突出強調藝術教育課程設置的多樣性。藝術類專業學生的藝術發展方向不同，對學生職業技能、職業素養的要求也不盡相同，這就對音樂藝術類專業藝術教育活動的組織實施提出了不同的要求。音樂藝術教育在實踐中需要關注學生審美能力的培養、知識結構的優化、藝術創造力的彰顯和音樂藝術素養的提升，確保增強工匠精神融入的效率效果，使學生深入思考和理解工匠精神，切實增強人才培養工作的綜合發展成果。例如：在對音樂藝術類專業藝術教育進行改革的過程中，為了能夠促進工匠精神的有效滲透，就可以將工匠精神與理論課程教學講解、實踐創作教學講解以及音樂鑒賞教學進行系統的融合，從多個角度讓學生感知音樂藝術之美，探究音樂創作方面的技術創新，從而對音樂藝術領域精益求精的思想產生深層次的認識。在這個環節，應設計具有豐富性、創新性的課程，滿足學生的多元化需求，有助于借助科學體系的構建和課程教學模式的全面創新，引導學生感知工匠精神的生成，從而提高課程教學效果和人才培養工作的整體質量。

其次，創新教學方法，創造良好的工匠精神滲透條件。工匠精神在藝術教育中的科學應用需要相應教學方法的支持，在教育期間要想有序推動工匠精神的培育與藝術教育的深度融合，就要根據學生的專業素養培養需求，對教育教學方法進行改革創新，形成多元化的教學方法體系，為工匠精神的科學應用提供良好的支持。在對培育學生工匠精神的教學方法進行改革的實際過程中，根據音樂藝術類專業學生藝術教育的實際發展情況，按照具體的狀況，科學利用情景化類型、問題驅動類型和實踐操作類型等教育方式，創設具有創新性、趣味性、可靠性和有效性的教育活動形式，在多種教學方法的支持下，帶領學生感受工匠精神、體會工匠精神，促使學生在學習實踐中養成傳承工匠精神的自覺意識。

例如，教師在開展音樂藝術類教學活動的過程中，就可以將實踐教學活動與第二課堂教學進行系統融合，在校企合作的基礎上，可以將社會上典型的音樂創作實踐活動和項目融入第二課堂，鼓勵和引導學生觀摩音樂創作實踐，積累豐富的經驗教訓，了解和感知在音樂藝術創作中蘊含的工匠精神。然后教師組織學生參與藝術創作實踐活動，探索在項目實踐中怎樣滲透工匠精神，確保激活學生的個性化創作意識和創作思維，結合自己對音樂的理解和對生活的感悟，對音樂旋律、音樂歌詞等進行創作、細化和完善，這樣學生能夠深入體會和研究音樂藝術職業工作和工匠精神所存在的聯系，在思想層面、認知層面、實踐層面等都可以更好地踐行工匠精神，從而在專業學習和發展中探索工匠精神的融合滲透，使學生快速成為技能型、復合型人才。

3.豐富教育形式，開發實踐活動

高職學校藝術教育的實施除了可以借助具體的課程外，還能形成豐富的教育形式，通過校園實踐活動的組織規劃彰顯藝術教育的力量，改善育人的現狀。所以在新時期的藝術教學過程中，教師需要按照具體情況，深入探索工匠精神的應用途徑，在音樂藝術類專業教學實踐中，還可以嘗試設計音樂藝術社團活動，營造和諧的校園環境，促進音樂藝術類專業學生在學習和實踐中自覺踐行工匠精神。

（1）設計音樂藝術社團活動

按照工匠精神融合滲透的需求，音樂藝術類教師在教學中可以結合學生不同專業成長的現實需要成立藝術社團，在多種多樣的藝術社團中按照工匠精神的指引對社團活動進行改革創新，輔助學生訓練專業技能，為學生創設感知和體驗工匠精神的教學活動空間。例如，在關于“中國風音樂歌曲創作”方面的專業技能訓練中，按照工匠精神的融合滲透需求，學校在教育活動中就可以設計豐富多彩的中國風歌曲創作音樂社團活動，在實踐操作期間，教師指導學生按照工匠精神的理念，合理進行音樂作品的設計、創新、優化、完善等，保證音樂創作的質量，并且社團中的成員可以相互進行作品評價分析，輔助其他成員進行改進和優化，在社團成員的相互幫助和啟發引導下，強化音樂作品的質量，促進工匠精神的有效踐行，彰顯教育改革實效。

（2）營造和諧的校園環境

在音樂藝術類專業教學實踐中，可以借助校園文化環境的構建促進工匠精神的融合滲透，學校結合藝術類專業學生的專業發展特點和成長特點，對工匠精神的內涵進行系統的挖掘，以此為基礎，對工匠精神涉及的精神引領要素進行分解，結合具體的校園文化建設等情況，合理進行內涵和要素的拓展處理，對制度文化和物質精神文化進行有機整合，構建相應的教育支持體系，形成良好的精神引領效應和環境熏陶綜合影響力，在各種類型理念和思想的作用下，使學生形成創新積極性、創造積極性、精益求精的思想觀念等，從而彰顯工匠精神教育的價值，提高專業教育效果和人才培養工作的綜合效果。在開發音樂藝術教育途徑的過程中，為了能滲透工匠精神，彰顯工匠精神教育的價值，就可以嘗試選擇地方特色音樂文化，挖掘其中蘊含的工匠精神，以陜派箏樂的傳承發展為例，針對陜派箏樂傳承發展過程中工匠精神的滲透進行分析，重點探索陜派箏樂技藝發展中的工匠精神、職業態度傳承中的工匠精神、新時代背景下的工匠精神等，對陜派箏樂傳承體系與工匠精神的思想境界進行系統的論證，從而在校園中營造和諧的文化，以文化氛圍帶動傳統音樂文化和現代音樂教育中工匠精神的回歸，引領工匠精神教育科學發展。

結 語

綜上所述，在全面推進高職院校人才培養工作改革創新的過程中，從多角度探索藝術教育的實施和工匠精神的滲透，能夠對藝術類專業學生主動踐行工匠精神提供良好的教育教學支持，促進工匠精神教育的合理化發展和系統化創新。因此，新時期為了更好地結合藝術人才精神教育的現實需求，應在教育改革中以工匠精神作為指導，探索全新教學組織方案的設計和教學模式的構建，顯著改善工匠精神的教育效果，促進藝術類專業學生正確職業觀念的樹立和職業精神的養成，引領學生獲得良好的職業發展。