《中級微觀經濟學》課程思政教授法的原則及其轉化

郭蓉

《中級微觀經濟學》作為經濟學管理學的專業基礎課，是一門十分重要的課程，它不僅為經濟學管理學類的研究生們的專業研究打下了堅實的經濟學基礎，同時對學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀也具有不可替代的作用。然而由于畏難、無法理論聯系實際等各種各樣的原因，許多學生對于《中級微觀經濟學》課程始終懷有逃避心理，這不能不說是一件令人遺憾的事情。當然這諸多原因當中，任課教師教學方法的優劣也是一個直接的原因。因此要提高學生的聽課興趣，使這門傳統的基礎學科能夠達到很好的教學效果，尤其是如何在專業基礎課中貫穿課程思政建設，任課教師必須加強自身基本功的訓練。當然，這非一朝一夕所能完成的，需要長期的積累和歷練。在此，筆者僅就教學方法上需要注意的方面談談自己的幾點想法。

一、《中級微觀經濟學》課程思政教學中應當注意的幾大原則

1.《中級微觀經濟學》課程思政的教授應當注意聯系國情。

學習《中級微觀經濟學》，最重要的目的是為經濟學管理學專業的研究生們培養扎實的經濟學視角，從而更好地為我國的社會主義市場經濟體制建設服務。因此，教師在教授過程中，最重要的課程思政教授原則就是一定要聯系國情，充分了解并考慮到我國現實國情，充分考慮社會主義建設過程的實際需要，堅持為我所用、有所取舍、絕不簡單照抄照搬的原則。比如我國的社會主義市場經濟體制，和西方市場經濟體制一樣，也是要將市場作為資源配置的基礎，然而在此基礎之上，由于我國的社會主義制度特性，加之我國的具體國情，不可能實行自由放任的市場來作為資源配置的基礎，而必須是在社會主義制度下的市場經濟，即需要政府在“市場失靈”的時候適當地用“看得見的手”去進行調節，這種對市場調節的局限性采取對策的做法，并不與市場經濟資源配置方式相違背，而是在我國國情下的最佳選擇。

2.《中級微觀經濟學》課程思政的教授應當注意理性思維。

《中級微觀經濟學》的許多概念和范式是在西方市場經濟特有的背景下形成起來的，因此在講授《中級微觀經濟學》的過程當中，必須把微觀經濟學原理產生的思想背景揭示出來。如果脫離人類經濟體制發展的脈絡來講微觀經濟學原理，這樣講授出來的微觀經濟學原理在某種程度上是失真的。對于微觀經濟學原理產生的來龍去脈必須給學生交代清楚，否則不是課程的傳授，而是教條主義的灌輸，這種灌輸會引起學生極其反感。比如，在講授微觀經濟學和宏觀經濟學的特征區分時，我們不能一上來就把它的特征一一列舉，而是首先要向學生講清楚之前的兩種經濟學的發展歷程是先后的順序，并非是并行產生的，而且宏觀經濟學是在經濟學經歷了第一次危機的過程中，以批判者的姿態橫空出世的，而并非是對微觀經濟學的補充者姿態呈現的，因此它們的特征、優點及其局限性，展現出了某種相對立的特點。同樣，在講授理性經濟人前提假設的時候，我們必須通過對比完全理性和有限理性的兩種思想，并根據完全理性和有限理性在量化過程中的差異來進一步展開為何選取完全理性作為經濟學的前提假設，而不是有限理性從而揭示出微觀經濟學一整套建基于此假設前提下的非常精妙的理論框架。

3.《中級微觀經濟學》課程思政的教授應當注意時代性。

理論不是與時代格格不入的，而是與時代有著緊密的關系，時代的問題就是理論的問題，理論的問題也就是時代的問題。這就是克羅齊所說的“一切歷史都是當代史”的本來意義。時代問題和理論問題之間并沒有一條嚴格的界限，不能把理論問題與時代問題區分開來。因此對于《中級微觀經濟學》課程的任課老師來說，必須要有時代關懷情結，同時從時代問題出發來返觀理論問題，只有走這樣一條路子，講出的東西才有生命力和激情，才會緊緊攫住學生的心靈。比如在講授企業規模的問題時，根據傳統的理論，企業規模是有邊界的，因為企業的平均成本呈現出U形曲線的形式，然而，在當前互聯網平臺經濟條件下，由于企業的邊際成本在互聯網時代可能非常小，這就導致了平均成本的U形形狀的下降趨勢呈現出十分緩慢的姿態，進而使得現實中企業的規模似乎呈現出越來越大的趨勢，但是這并沒有推翻原來的教科書內容，而是由于互聯網技術與經濟的結合，使得經濟學理論中的某些問題可以進行更深入的探討和分析。因為經典教材的各種經濟學定理提出的所處時代狀況畢竟離我們現在很遙遠，而互聯網經濟、平臺經濟、粉絲經濟、共享經濟等經濟社會特征離我們更近，很多現實的經濟現象我們可以切身感受得到，學生對此的理解可能會更形象和更深刻，從而對于有關問題能有更透徹的理解。大學的教育理念在于樹立學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，所謂“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”。因此，《中級微觀經濟學》課程思政必須要緊緊圍繞時代的問題，從對時代的洞察中逐步培養起學生積極的學習態度。

4.《中級微觀經濟學》課程思政的教授應當注意通俗性。

《中級微觀經濟學》課程的許多概念對于學生來講并不是很容易把握，這就要求任課教師首先要在概念的講授上做到深入淺出，并通過一些活生生的現實事例來說明這些概念。比如，在講授“成本”這個概念時，存在“經濟成本”“會計成本”等的區分，同時還涉及到“機會成本”“歷史成本”“沉沒成本”等相關概念，往往會讓學生們難以理順和理解。為此，可以通過討論的方式，先以案例切入，讓學生們現場討論開一個小店所涉及的所有成本，并將其一一列舉出來，然后引導學生如何將這些成本進行歸類，再引導學生分析是不是還有沒計入的成本，通過逐步厘清這些成本分別屬于哪一類性質，從而將這些原本枯燥又難懂、難以區分的概念全部講清楚了，使得學生豁然領悟，并達到舉一反三的效果。

二、將上述原則進行現實轉化應當把握的幾個尺度

掌握了這些方法之后，還必須將這些方法加以轉化，讓學生以自己的親身感受來體驗經濟學所蘊涵的道理，從而使學生真正走近經濟學，真正培養起學習經濟學的興趣和積極性。在這種轉化上，筆者認為必須把握幾個尺度：

1.走進當代大學生的生活，傾聽他們的心聲。

經濟學原理的有些概念和范式是古老的，但經濟學原理所關注的問題應當是當下時代的新事物、新現象，即所謂歌德所說“理論是灰色的，生命之樹長青”的意義。講授《中級微觀經濟學》課程的教師不應當總停留在經濟學原理概念所產生的早已逝去的時代背景，而應當從當代大學生現在所關注的問題出發引發出哲學思考，否則就是自說自話，或者顯得很陳舊，這會讓學生陷入摸不著邊的境地。比如在講經濟學導論的時候，你如果從資本主義的時代背景開始并不會引起學生的共鳴，如果從網紅愛豆現象來展開話題，學生會興趣十足，因為后者是他們非常熟悉的東西。

2.善于隨時舉例，把積極思考的主動權交給學生。

讓學生自主思考是促進學生課堂積極性的最好方法。比如在講“需求的影響因素”問題的時候，可以讓學生們假設自己進入了一家大賣場，面對琳瑯滿目的商品的心理活動是什么，腦子里會考慮哪些問題，這會立即調動學生將自己學到的理論用于解決具體問題；比如在講“效用的概念”的時候，可以舉出幾個不同的小故事來予以說明。如此隨時舉例，課堂效果會很好。

3.要從身邊發生的事情出發，引發理論的思考。

最深刻的理論往往隱含在最平凡、最熟悉的事情當中，這就是所謂的“一沙一世界，一鳥一天堂”。從身邊平常事出發引發深度的理論思考，是經濟學教學工作者應當努力的方向，也是讓經濟學深入學生內心的不二法門。比如從對當前愈演愈烈的金融危機進行剖析中，我們通過剝繭抽絲的方法，可以發現，金融危機并不僅僅是一種經濟現象，其爆發的總根源其實與資本主義制度的本質密切相關，從而讓學生明白，資本主義并不是一種完美的制度，它的剝削性導致了人們必須用一種新的制度即共產主義制度來替換它。

總之，在《中級微觀經濟學》課程思政的教授上，我們還必須不斷地下功夫，積極總結經驗，從多種角度、多個維度探索教學法上的新突破，爭取使這門課程真正走入學生的內心，真正讓學生明白，經濟學無處不在，如何在日常生活中做一個經濟學學習的有心人，并從中領悟到中國特色社會主義市場經濟的道路自信。