“運(yùn)動(dòng)菜單”式體育家庭作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的探究

嚴(yán)亮亮

“雙減”背景下，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下降、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)壓減，學(xué)生有更多的時(shí)間來培養(yǎng)自己的興趣、參與體育鍛煉。通過“運(yùn)動(dòng)菜單”式體育家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，聯(lián)動(dòng)家、校、社，拓寬學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和空間，建立實(shí)施保障機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，聚焦“教會(huì)、勤練、常賽”，幫助學(xué)生養(yǎng)成體育運(yùn)動(dòng)思維、堅(jiān)持體育學(xué)習(xí)和鍛煉的習(xí)慣，提高學(xué)生體育與健康素養(yǎng)，增強(qiáng)體質(zhì)健康管理的意識(shí)和能力、增進(jìn)人際交往和社會(huì)適應(yīng)能力。

“五項(xiàng)管理”“雙減”政策的出臺(tái)，讓學(xué)生從學(xué)業(yè)壓力和多類培訓(xùn)中釋放出來，能夠有更多的時(shí)間鍛煉自己的身體、培養(yǎng)自己的興趣、發(fā)展自身的特長、走入社會(huì)參加實(shí)踐。結(jié)合《教育部辦公廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生體質(zhì)健康管理工作的通知》關(guān)于“保障學(xué)生每天校內(nèi)、校外各1小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間。大力推廣家庭體育鍛煉活動(dòng)，學(xué)校要對(duì)體育家庭作業(yè)加強(qiáng)指導(dǎo)，提供優(yōu)質(zhì)的鍛煉資源，及時(shí)和家長保持溝通。”學(xué)校著力于“運(yùn)動(dòng)菜單”式體育家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，通過家校聯(lián)動(dòng)、多個(gè)機(jī)制保障來有效落實(shí)，從而達(dá)到“‘雙減’背景下，學(xué)生有效進(jìn)行校外1小時(shí)體育活動(dòng)，從而延伸體育課堂學(xué)習(xí)，鞏固體育技術(shù)和技能掌握，提高身體素質(zhì)和體質(zhì)，促進(jìn)健康水平”的目的。

1 “運(yùn)動(dòng)菜單”式體育家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)

“運(yùn)動(dòng)菜單”式體育家庭作業(yè)是指：學(xué)校綜合考慮學(xué)生個(gè)體的體育學(xué)習(xí)、身體素質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)能力等情況，羅列適合家庭開展的體育家庭作業(yè)項(xiàng)目，從內(nèi)容、方式、要求等進(jìn)行設(shè)計(jì)，供學(xué)生和家長根據(jù)學(xué)生個(gè)體所需，有針對(duì)性的進(jìn)行選擇，最終形成的菜單式家庭作業(yè)。其優(yōu)點(diǎn)是便于學(xué)生和家長、老師進(jìn)行日常鍛煉情況的查看、登記和監(jiān)督，同時(shí)可作為學(xué)生進(jìn)行校外一小時(shí)體育鍛煉的成長記錄。

1.1 基于家庭實(shí)際情況，開啟運(yùn)動(dòng)菜單“易動(dòng)”模式

本校學(xué)生實(shí)際人數(shù)1702人，其中70.92%是流動(dòng)人口子女，家長的知識(shí)儲(chǔ)備和體育指導(dǎo)能力相對(duì)較弱，指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生鍛煉的時(shí)間較少，物質(zhì)投入也有限。同時(shí)，學(xué)生在完成體育家庭作業(yè)過程中，需要家長的協(xié)助、指導(dǎo)和督促。因此，產(chǎn)生了“學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的體育知識(shí)和技能難以延續(xù)和強(qiáng)化”“家長指導(dǎo)學(xué)生參與體育鍛煉方式單一、指導(dǎo)不到位”等情況。于是，在“運(yùn)動(dòng)菜單”式體育家庭作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，需要設(shè)置“易動(dòng)”模式：針對(duì)練習(xí)項(xiàng)目、練習(xí)方法和要求，文字表達(dá)做到淺顯易懂;練習(xí)項(xiàng)目落實(shí)循序漸進(jìn)，學(xué)生能夠逐漸“上手”;菜單設(shè)計(jì)簡潔明了、流程清晰，所有人馬上快速“開動(dòng)”;運(yùn)動(dòng)方式局限性小，易于掌控和落實(shí);結(jié)果呈現(xiàn)方式簡單，易能如實(shí)反映學(xué)生活動(dòng)實(shí)際。

1.2 根據(jù)練習(xí)項(xiàng)目作用，設(shè)計(jì)家庭作業(yè)類型

根據(jù)實(shí)施目的，所供選擇的練習(xí)項(xiàng)目可分為鞏固型、加強(qiáng)型、養(yǎng)成型、促成型、探究型五個(gè)類型。

（1）鞏固型。針對(duì)課堂教學(xué)、X課程體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行復(fù)習(xí)，加以鞏固，提高學(xué)習(xí)成效。學(xué)生通過課后的學(xué)習(xí)，延伸課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，從而提高體育學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)識(shí)和掌握，也利于后續(xù)體育學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)。

（2）加強(qiáng)型。學(xué)校確保通過校內(nèi)外的體育鍛煉，讓每位學(xué)生掌握1—2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。學(xué)校目前推廣的2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)是跳繩與足球，從體育課、體育活動(dòng)課、拓展性課程、大課間、學(xué)校足球活動(dòng)、三跳比賽等普及和開展，也因此設(shè)計(jì)加強(qiáng)型作業(yè)，更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“掌握1—2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”。

（3）養(yǎng)成型。為了提高學(xué)生身體素質(zhì)，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課外堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣，設(shè)計(jì)養(yǎng)成型作業(yè)。學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)體育知識(shí)、學(xué)會(huì)體育運(yùn)動(dòng)技能，更是養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、堅(jiān)持每天體育鍛煉的習(xí)慣。

（4）促成型。設(shè)計(jì)親子游戲、比賽，利用學(xué)校場地、社區(qū)、社會(huì)體育設(shè)施，讓一戶家庭或者多戶家庭一起在活動(dòng)中參與體育鍛煉，增進(jìn)彼此了解，升溫親子感情。同時(shí)，開展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生以小組形式來完成，在體育鍛煉的同時(shí)，學(xué)習(xí)分工與合作，學(xué)會(huì)人際交往。

（5）探究型。通過此類作業(yè)的設(shè)計(jì)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和鍛煉過程中，積極思考、敢于探究;指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身運(yùn)動(dòng)能力、體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)等進(jìn)行體育鍛煉規(guī)劃，甚至對(duì)自主鍛煉的器材進(jìn)行改造和開發(fā)，從而真正實(shí)現(xiàn)體育鍛煉的小主人地位。

1.3 統(tǒng)籌各類練習(xí)內(nèi)容，定制年級(jí)“清單”、學(xué)生“菜單”

從體測項(xiàng)目、身體素質(zhì)練習(xí)、課堂教學(xué)內(nèi)容、親子游戲、特長項(xiàng)目、學(xué)校特色項(xiàng)目、X課程項(xiàng)目等方面，匯總1-6年級(jí)的相關(guān)體育家庭作業(yè)練習(xí)內(nèi)容大綱，具體如下表所示：

根據(jù)“學(xué)校各年級(jí)各類體育家庭作業(yè)內(nèi)容匯總”，各年級(jí)制定本年級(jí)體育家庭作業(yè)清單，并以在線文檔形式下發(fā)到班級(jí)群，學(xué)生和家長根據(jù)清單進(jìn)行選擇。以年級(jí)組形成體育家庭作業(yè)清單，便于形成序列化，利于實(shí)踐后的調(diào)整、歸檔。以9月份二年級(jí)學(xué)生的體育家庭作業(yè)清單為例：

教師根據(jù)學(xué)生選擇導(dǎo)出作業(yè)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、個(gè)體差異、項(xiàng)目特點(diǎn)來制定每個(gè)作業(yè)的鍛煉強(qiáng)度、內(nèi)容和時(shí)間，形成個(gè)人運(yùn)動(dòng)菜單，便于作業(yè)實(shí)施過成功中的管理、監(jiān)督和評(píng)價(jià)。以二年級(jí)某位學(xué)生的“運(yùn)動(dòng)菜單”為例，如下表：

2 “運(yùn)動(dòng)菜單”式體育家庭作業(yè)的實(shí)踐

“運(yùn)動(dòng)菜單”式體育家庭作業(yè)的全面實(shí)施，不僅只依靠學(xué)生、家長和老師三方的力量，更需要有完善規(guī)劃，有健全的實(shí)施流程和機(jī)制保障，從而確保學(xué)生實(shí)踐有所依、有所學(xué)、有所獲、有所提升。

2.1 制定實(shí)施方案

從活動(dòng)小組、操作流程、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、保障機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面來制定實(shí)施方案。具體安排和職責(zé)如下圖：

2.2 實(shí)施“運(yùn)動(dòng)菜單”

2.2.1 體育作業(yè)發(fā)布

體育家庭作業(yè)每月選擇發(fā)布1次。學(xué)校下發(fā)年級(jí)組作業(yè)清單至班級(jí)群，學(xué)生和家長根據(jù)個(gè)人情況進(jìn)行選擇，最終由體育教師幫助形成“運(yùn)動(dòng)菜單”下發(fā)給學(xué)生。

2.2.2 體育作業(yè)建檔

學(xué)校為每位學(xué)生建立體育家庭作業(yè)檔案，檔案資料包含：鍛煉計(jì)劃、實(shí)施諾言、運(yùn)動(dòng)菜單，圖文活動(dòng)感受、獲得榮譽(yù)等，以便搜集和整理學(xué)生體育家庭作業(yè)的情況和成果。

2.2.3 “運(yùn)動(dòng)菜單”實(shí)施

（1）體育教師的教授與指導(dǎo)，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)、家長的輔導(dǎo)

體育教師需要對(duì)動(dòng)作方法、要領(lǐng)，體育游戲的方法、規(guī)則等進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)，并且在實(shí)施過程中，及時(shí)、有效地為學(xué)生、家長進(jìn)行解惑和反饋。因此，體育教師需要做到：課堂上精講多練，讓學(xué)生基本掌握動(dòng)作要領(lǐng)和方法;實(shí)踐中保持與班主任、家長的聯(lián)系，便于指導(dǎo);不斷充實(shí)自身的專業(yè)水平，提高教學(xué)和指導(dǎo)能力。

（2）學(xué)習(xí)小組的團(tuán)結(jié)合作，保障學(xué)生鍛煉的積極性

體育教師組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)內(nèi)相互學(xué)習(xí)、相互幫助。家長也組建了學(xué)習(xí)小組的微信群，開展線上、線下的互助學(xué)習(xí)，尤其是線下體育小組集體性活動(dòng)，不僅解決了個(gè)別家長輔導(dǎo)難的問題，而且還豐富了體育作業(yè)的完成形式。

（3）學(xué)校老師的支持與配合，保障作業(yè)的落實(shí)、家校的溝通

學(xué)校老師在作業(yè)實(shí)施過程中，也起到了輔導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在以下兩方面：一是晚托班管理時(shí)的指導(dǎo)。“雙減”背景下，本校38.87%的學(xué)生參加學(xué)后托管，針對(duì)沒有參加x課程的學(xué)生，晚托班老師會(huì)進(jìn)行體育家庭作業(yè)指導(dǎo)。二是班級(jí)群內(nèi)的咨詢回復(fù)。

為了提高老師的認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)水平，學(xué)校展開全員校本培訓(xùn)，由體育教師進(jìn)行講解和示范。學(xué)校還利用家長學(xué)校、家長會(huì)、家長開放日等活動(dòng)以及微信公眾號(hào)推文等形式，介紹家長指導(dǎo)技巧。

（4）家庭、學(xué)校的參與監(jiān)督，保障學(xué)生堅(jiān)持參與、有效鍛煉

學(xué)生自覺性和意志力不夠強(qiáng)，難以做到每天都能有質(zhì)量的完成體育家庭作業(yè)，需要他人的檢查與督促。學(xué)校采取家長、同伴、老師、學(xué)校四級(jí)的閉環(huán)監(jiān)督制，在學(xué)生作業(yè)實(shí)施過程中運(yùn)用。四方的監(jiān)督職責(zé)如下：

家長：針對(duì)學(xué)生的體育作業(yè)情況進(jìn)行檢查，確保如實(shí)完成，并簽字。

同伴：學(xué)習(xí)小組組長檢查家長是否簽名、詢問學(xué)生練習(xí)效果，并進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)。

老師：檢查學(xué)生“運(yùn)動(dòng)菜單”監(jiān)督情況，并蓋章。

學(xué)校：定期對(duì)各班“運(yùn)動(dòng)菜單”落實(shí)情況進(jìn)行監(jiān)督，并蓋章、反饋、評(píng)比。

（5）共建單位的大力協(xié)助，保障作業(yè)實(shí)施的外部支持

借助社區(qū)、街道、社會(huì)體育運(yùn)動(dòng)場館和自然地貌，讓學(xué)生有更多的選擇去進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生走入社會(huì)、學(xué)會(huì)人際交往、拓寬視野的同時(shí)，使得越來越多的社會(huì)人士能夠關(guān)注學(xué)生健康發(fā)展。

學(xué)校出場地、組織報(bào)名;社區(qū)出人力和物力。學(xué)校和社區(qū)攜手開展“周末親子時(shí)光”活動(dòng)，給學(xué)生開展家庭作業(yè)多一條途徑。社區(qū)的大力支持，從人力和物力得到了保障;攜手聯(lián)辦，也為社區(qū)提供了方式和經(jīng)驗(yàn)，便于社區(qū)獨(dú)立組織活動(dòng)開展;親子活動(dòng)的形式，讓家長有更多的時(shí)間陪伴孩子成長和鍛煉，讓孩子從電子產(chǎn)品走出，積極參與到體育鍛煉中。

3 多元評(píng)價(jià)機(jī)制

遵照學(xué)校“真知五星”（如下表）評(píng)價(jià)體系，體育教師將體育家庭作業(yè)作為“健康星”的實(shí)施載體之一。學(xué)生通過完成體育家庭作業(yè)，依次可以獲得和兌換健康生活卡——健康星——真知五星。集齊之后，可以獲得最高級(jí)別的“真知?jiǎng)渍隆薄?/p>

在體育家庭作業(yè)實(shí)施過程中，多元主體評(píng)價(jià)，尤其是自評(píng)和他評(píng)可以更準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)個(gè)人的完成、提升情況。學(xué)校還將體育家庭作業(yè)納入到體育學(xué)科成績、學(xué)生綜合素養(yǎng)、班級(jí)評(píng)優(yōu)評(píng)選等方面評(píng)價(jià)。如每年度評(píng)選校級(jí)“動(dòng)感”少年之運(yùn)動(dòng)小健將等。

此外，學(xué)校通過多種方式來展出學(xué)生的作業(yè)，助力學(xué)生在體育作業(yè)實(shí)施過程中有信心、堅(jiān)持不懈地參加，展現(xiàn)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)以及良好的體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)貌。

班級(jí)“體育角”：學(xué)生在班級(jí)“體育角”曬運(yùn)動(dòng)菜單登記表、作業(yè)過程中的圖片和文字等。班級(jí)還組織“分享會(huì)”“我行我秀”，讓學(xué)生交流心得，展示自己的練習(xí)成果。

年級(jí)對(duì)抗賽：組織學(xué)生參加年級(jí)對(duì)抗賽進(jìn)行活動(dòng)交流，對(duì)抗賽呈現(xiàn)“文武雙全”。“文”指的是“運(yùn)動(dòng)菜單”、體育作業(yè)小報(bào);“武”指的是體育老師設(shè)置展示項(xiàng)目，學(xué)生自主、班級(jí)選拔來進(jìn)行展示。

學(xué)校成果展：學(xué)校通過體育文化墻、微信公眾號(hào)、體育作業(yè)成果展等多種渠道來展出體育家庭作業(yè)，使其成為學(xué)生相互交流的話題，成為學(xué)校體育工作的重要組成部分，成為校園新風(fēng)尚。

“運(yùn)動(dòng)菜單”式體育家庭作業(yè)，不僅拓寬了學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的空間，保證了“課外1小時(shí)體育鍛煉”，鞏固了學(xué)習(xí)任務(wù)、養(yǎng)成了運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、強(qiáng)健了身體，而且促進(jìn)了學(xué)生人際交往能力、社會(huì)適應(yīng)能力，活躍了生活氛圍。同時(shí)，小手牽大手，帶動(dòng)了家庭全員的體育運(yùn)動(dòng)，家長的體育鍛煉意識(shí)和體質(zhì)無形中得到提高。但“運(yùn)動(dòng)菜單”式體育家庭作業(yè)的實(shí)施，不是一蹴而就的事情，是需要持之以恒、不斷改進(jìn)的。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)施情況進(jìn)行不斷匯總和分析，從而使得體育家庭作業(yè)的作用最大化。

（作者單位：杭州市求知小學(xué)）