課程思政在大學體育課程教學中的融合策略探究

王勇

課程思政是“立德樹人”教育任務具體落實到課程教學實踐中的重要抓手，也是培育綜合能力和素養全面發展的新型人才的重要保障。鑒于此，本文以大學體育課程教學為研究落腳點和歸宿點，通過研究課程思政和大學體育課程教學融合的重要性，進一步挖掘大學體育課程中的思政元素，并探討課程思政和大學體育課程教學的融合策略，旨在優化大學體育課程教學過程，為培育新型人才提供支撐。

所謂“課程思政”，指的是各類型課程與思政理論課同向而行形成協同育人的一種綜合教育理念，強調全員、全方位、全過程育人，是我國教育改革發展的重要方向之一，也是我國教育培育適應時代發展的新型人才的重要保障。而大學體育課程是增強學生身體素質，培養學生良好習慣和意志力的一門重要課程，在學生綜合素質發展中始終發揮著重要作用。因此，在課程思政教育理念備受推崇的大環境中，大學體育課程教學應主動融合課程思政，積極挖掘大學體育課程中的思政元素，以此促進大學體育課程教育價值的實現，為提高大學人才培養質量夯實基礎。鑒于此，基于大學體育課程教育發展和人才培養質量提高角度考慮，本文深入研究“課程思政與大學體育課程教學的融合策略”具有顯著意義和教學實踐指導價值。

1 課程思政在大學體育課程教學中融合的重要性概述

1.1 推動大學體育課程教學改革發展

大學體育教學主要強調學生綜合素質的培養，對學生日后發展具有重要意義。在教育事業的不斷改革中，大學體育教育也應融入思政課程的教育觀念，樹立身心健康全面發展的體育理念，從而實現全民體育素質的增強，推動我國體育教育的進一步發展。

在立德樹人教育理念備受推崇的教育環境中，大學體育課程教學改革已經深化實施多年，體育課程教學效果顯著提升，但不可否認的是體育課程教學中還存在一定的缺陷和不足，具體表現在以下方面：一是部分大學體育教師長期受到傳統教育思想觀念的影響，使得其難以快速接受新教育思想，仍然習慣使用“理論講解+技能訓練”的傳統教學方法，使得體育課程教學偏向于競技訓練，沒有真正體現大學體育運動內涵，也沒有關注大學生在體育運動中的差異性，不利于學生體育技能素養和體育精神的培育。二是大學體育課程更側重于體育技能訓練，過度強調學生在體育訓練中的成績和體測合格率，沒有向大學生充分展示體育精神，使得學生的體育學習局限于技能動作練習，而沒有真正領悟體育精神，使得大學生發展成為一個四肢發達，但缺乏精神和思想的人才。而在大學體育課程教學實踐中，積極推動課程思政與體育課程教學融合發展，體育教師在體育課程教學實踐中的關注點，除了學生體育知識和體育技能的掌握程度，還要密切關注大學生思想動態、精神等培養情況，積極改變大學體育課程教學中的“重技能、輕精神”內涵的現狀，有利于推動大學體育課程教學改革發展。

1.2 形成協同育人局面

思政課程是大學思政教育的顯性課程，而其他課程或者社會實踐活動中的思政元素是隱性課程，在高素質人才培養中，若思政育人局限于顯性課程，或者是局限于隱性課程，都難以保證思政育人效果。因此，在思政育人實踐中，只有形成顯性課程教育和隱性課程教育的協同育人局面，才能促進各類課程和多樣化社會實踐活動的育人價值，全面提升大學高素質人才培養質量。而在大學體育課程教學實踐中，積極推動課程思政和體育課程教學融合發展，可以讓大學生在長期的體育鍛煉中接受潛移默化的思政教育，且這種潛移默化的教育方式深受學生的喜愛，體現了顯性教育和隱性教育相結合的價值，有利于形成協同育人局面。

1.3 有利于培育新型高等人才

在新時代環境中，培育全面發展的高等人才是高等教育的重要任務，同樣是時代發展對高校人才培養質量提出的新要求。因此，在高校教育實踐中，既要加強文化類課程教育，又要堅定地落實體育課程，并保證體育課程教學質量，為培育全面發展的新型人才提供支持。當前，我國各領域發展正處于轉型升級發展的關鍵時期，對高素質、復合型人才的需求較大，不僅看重高素質人才的知識與技能，還高度重視人才的綜合素養和能力，這無疑對高校教育提出了新的高要求。在此大環境中，高校積極推動課程思政和大學體育課程教學融合發展，可以通過充分挖掘體育課程中的思政元素，幫助大學生形成健全人格的同時，可以培育大學生的體育精神和思想，使得其能夠逐漸發展成為一個立志為中國特色社會主義奮斗的高素質人才。

2 大學體育課程教學中的思政元素分析

在大學體育課程中，蘊含了大量的思政元素，使得課程思政融合具有一定的可行性。總結大學體育課程教學中的思政元素，具體包括以下幾點。

2.1 合作元素

當前，我國由于各項因素而導致大學生基本是獨生子女，在大學生成長過程中，長期處于相對獨立的狀態，導致其思維方式及行為習慣都具有“以我為中心”的特征，缺乏對外界及他人的關注，嚴重缺乏合作意識，甚至在具體的行動中會產生抵觸心理。而合作是當下高素質人才立足于社會的基本能力之一。但在高校教育實踐中，教育工作者要培育大學生合作意識，僅憑面對面的各類講授活動顯然是難以實現目標的，需要以實踐活動為載體，通過個體之間的語言、行為和情感教育，才能以實現共同目標為基礎，建立起良好的責任共擔、成果共享的合作關系。大學體育課程特點決定了具體的教學活動中，需要大學生合作完成，例如：籃球比賽、400米×4的接力跑（如圖）等。由此可見，在大學體育課程中蘊含了大量有關合作的思政元素。在大學體育課程教學實踐中引進合作教育，可以培養大學生的合作意識，引導學生在學習、生活中學會合作、善于合作，進而能夠讓學生在體育活動中通過與他人的密切合作，更好地發揮個人優勢及團隊優勢，可以取得良好的效果。

大學生接力跑（圖片源自網絡）

2.2 競爭元素

上文提及當代大學生絕大部分是獨生子女，從小享受著衣食住行無憂的日子，使得其嚴重缺乏競爭意識和品質。而隨著科技的發展，社會生產力進一步提升，社會各領域的競爭也日漸激烈，若缺乏競爭意識和能力，則會讓大學生喪失前進的動力，且會影響大學生在社會中的立足與發展。因此，培育大學生競爭意識和能力是十分有必要的和重要的。而競爭是體育的固有屬性，體育本質特性決定了體育課程活動具有較強的競爭性。正因如此，基于某種意義角度而言，大學體育教育是培養大學生競爭意識的教育。在大學體育課程教學實踐中，體育教育工作者可以結合具體教學內容，創設良性的競爭環境和秩序，引導大學生在情境中如何正確處理競爭和合作之間的關系，從而能夠讓大學生在良性競爭中深刻領會到競爭與合作之間的關系，便于大學生競爭意識的強化，對大學生的發展極為有利。

2.3 公平元素

對于大學體育而言，其公平性主要體現在規則、環境、權利、裁決等方面。而基于體育運動時間節點角度而言，公平性體現在起點公平、過程公平和結果公平三個方面。基于此理解，體育課程中公平元素體現在方方面面，例如：體育教育資源公平分配、體育運動結果評價公平等。因此，在大學體育課程教學中引進公平教育，可以進一步強化學生的公平意識，對培養學生維護公正的優良品質具有良好的促進作用。

2.4 規則元素

在大學體育運動中，規則性隨處可見，如體育運動競賽規則、時間規則等，其規定了體育運動者在具體的運動項目中應做些什么，不得做什么等。對于體育運動者而言，在參賽過程中必須接受規則的約束，又要承擔違反運動規則應受到的懲罰。在大學體育課程教學中，規則教育活動的開展旨在培養學生規則意識、規范學生行為方面起到了積極作用，并延伸到對社會生活各項規則的遵守，可以有效培育學生遵紀守規的優良品質，進而有利于大學生健康發展。

3 課程思政在大學體育課程教學中的融合策略分析

如前所述，大學體育課程教學中融合課程思政具有十分重要的作用，且大學體育課程教學中具有大量的思政元素。因此，在實踐中，大學體育教師應從革新教學方法入手，并要科學選擇體育教材，同時要完善課程思政保障機制，具體如下。

3.1 創新體育教學方法

課程思政融入大學體育課程教學中，要取得良好的效果，創新體育教學顯得尤為關鍵。在實踐中，大學體育教師應做到完善與優化體育教學設計，并注重體育教學效果的優化提升，具體如下：首先，完善與優化體育教學設計。大學體育教師應結合體育課程內容，準確把握思政教育和體育教學內容之間的切入點，并要做好相應的教學設計。同時，大學體育課程中蘊含豐富的思政元素，體育教師應注重思政元素的挖掘，以此體現體育課程的思政教育價值。如傳統文化、科學技術等，都要采取合理方法融入到教學設計中，為在大學體育課程教學中有序開展思政教育提供支持。其次，優化提升體育教學效果。體育教學效果的提升是保證課程思政融合效果的關鍵。因此，在實踐中，體育教師應注重多元化教學方法的巧用，如引進與學生生活密切相關的案例，并充分利用現代信息技術手段來增強體育課程的趣味性，有效吸引學生的注意力，并激發學生主動參與體育活動的興趣欲望，以此構建高效的體育課堂，并強化學生的情感體驗，從而有效培養學生良好的道德品質。

3.2 科學選擇教材

課程思政融入到大學體育課程教學中往往要借助于載體，意味著科學合理的載體可以保證課程思政教育效果。因此，在實踐中，應對體育教材的合理選用引起重視，既要嚴格按照國家標準選用體育教材，又要基于課程思政教學及大學發展實際來創新使用體育教材，具體如下：一是結合國家標準選擇體育教材。教材是各項教學活動順利實施的重要前提，大學在選擇體育教材時，應與時俱進、因地制宜，并嚴格按照國家現行標準和要求。尤其是社會學科等專業課程，應基于馬克思主義運用來選擇教材，并要適當地引進國外教材，但要做好教材質量把關工作，引導學生了解西方先進文化的同時，要求與我國社會主義核心價值觀保持高度一致，才能培育合格的社會主義接班人。二是基于實際需求創新使用教材。在教材選用方面，既要做到與時俱進，又要根據學校發展實際進行合理創新。因此，體育教師需要綜合考慮社會發展形勢、學科成果等，對教材內容進行完善和延伸，如在體育籃球規則相關內容講解時，體育教師可以借助于微視頻、PPT等方式，延伸體育精神、奧林匹克精神等的講解，這樣既可以促進教學目標的實現，又可以對學生進行潛移默化地思政教育，以此推動學生全面發展。

3.3 完善課程思政落實保障機制

在大學體育課程教學中融合課程思政，除了科學選擇教材、創新體育教學方法外，還要完善相應的保障機制。在實踐中，應在教學方案制定、考評方面探尋有效措施，具體如下：一是制定完善且有效的教學方案。大學應建立課程思政工作委員會，由領導者、專業教師、教研工作者等共同組成，根據體育學科特色，科學合理地制定大學體育課程思政教學目標任務，且要制定出課程思政發展策略，并落實在具體的大學體育課程教學中，才能整體提高大學體育課程教學效率。二是加強體育課程思政教學考核評價。大學應對體育課程思政教學效率進行分年度、分學期、分月份進行考核，并要對考核結果進行匯總分析，針對大學體育課程思政教學中表現優異的教育工作者，給予相應的獎勵，而對于體育課程思政教學中存在缺陷的環節，應探討科學的教學措施，才能提高體育課程思政教育效果。

3.4 加強體育教師隊伍建設

體育教師是體育教學活動的組織者，也是大學體育課程教學中融合課程思政的重要因素。因此，加強體育教師隊伍建設，不斷增強大學體育教師的課程思政意識，才能支撐課程思政和大學體育課程教學的融合發展。在實踐中，大學應采取定期培訓、講座等方式，為大學體育教師提供針對性地的思政培訓，不斷提升其道德素養，促使其能夠在大學體育課程教學活動中自覺地融入課程思政。同時，為支撐大學體育教師在大學體育課程教學活動中融入課程思政，應結合不同體育項目、不同情境，向大學體育教師灌輸相應的思想理論和前沿教學模式，不斷推動大學體育教師教學思路的創新發展，為融合開展課程思政和大學體育課程融合教學活動提供支持。除此之外，大學方面也要建立嚴格且有效的激勵和考核機制，定期對大學體育教師進行考核，并輔以獎優罰劣機制，使得大學體育教師能夠自覺地加強充電學習，不斷強化自身的課程思政意識和體育素養，為融合課程思政和大學體育課程教學活動提供支持，進而為培育優質的新型人才夯實基礎。

4 結語

綜上所述，體育教學是學生素質教育的重要部分，大學體育教學是普通大學生接受系統化體育教學的最后階段，不僅需要在教學中對學生現階段面對的體育學習問題進行解決，同時也應培養學生立德樹人的體育意識，在大學體育課程教學中融合課程思政具有一定的必要性和重要性。因此，大學體育教師既要做好教學方法創新工作，又要注重教材的科學選擇，不僅如此，大學方面還要完善落實課程思政保障機制，才能提高大學體育課程思政工作效率和質量，為培育高質量人才夯實基礎。

（作者單位：重慶文理學院體育學院）