小學“趣味籃球”課程游戲化教學的實踐探索

林榮芊

籃球是重要的球類教學內容。在傳統的籃球教學中，由于教師過于注重對學生籃球技巧的教學，導致了小學生籃球學習興趣的低下。在小學體育教學中，為學生開發“趣味籃球”校本課程，基于學生實際，確定“趣味籃球”目標;基于學生本位，創編“趣味籃球”內容;基于學生喜好，開展“趣味籃球”活動，能夠有效地促進學生籃球學習的高效化。

在小學體育教學中，籃球是重要的球類教學內容。但是，在傳統的籃球教學中，由于教師過于注重對學生籃球技巧的教學，導致了小學生籃球學習興趣的低下。在核心素養理念下，根據小學生的特點開發“趣味籃球”校本課程，并進行游戲化籃球教學，對于提升小學生的籃球學習興趣具有重要的意義。

1 基于學生實際，確定“趣味籃球”目標

小學生自制力與學習能力都處在待養成階段，教師在開展體育活動前，首先要明確目標，然后直接明了的告知小學生們，讓小學生們明白要做什么。當然，小學生之間的差異性也不容忽視。在小學生體育教學中開展籃球活動，不能操之過急，需要根據孩子們的肢體靈活程度來設計運動目標與具體動作;在小學生之間開展籃球游戲活動，可以教給他們一些簡單的技巧，如花式傳球、花式拍球等動作。明確體育活動目標，不僅能夠讓小學生的身體機能切實地得到鍛煉，提高運動效果，還有助于培養小學生的好活動積極性，活躍教學氣氛。

1.1 基于學生基礎，確定課程目標

通常來說，小學生所能夠掌握的籃球技能基本停留在簡單的拍球層面，隨著年齡的增長，到了中班就可以進行適當拓展，掌握更多的花式拍球、花式傳球等多樣化的玩法。

例如，教師可以在課堂中讓孩子們挑戰單手拍籃球，看看誰能夠連續拍10個以上。接著，還可以加大難度，鼓勵孩子們交換左右手來拍球，以此來同時鍛煉左右手的控球能力。如此一來，難度一點點提升，幫助小學生實現四肢能力的鍛煉。通這樣逐漸增加難度來引導小學生們學習拍球，孩子們很快便掌握了一定技巧。這樣的教學，運動目標明確，有助于小學生理解活動目的，更有助于促進小學生的健康成長。

1.2 基于學生需求，確定課程目標

籃球在實際的運用中，除了具有競技比賽的效能，更多的還是運用于游戲之中。在小學生的成長道路上，只有在游戲中，才能看到孩子們最真實的情緒，也只有在游戲中，才能讓孩子們盡情享受，主動發揮創造力來滿足自己的需求。因此，小學生教師把籃球運動與游戲形式結合到一起展開教學活動，是一種對傳統教學模式的創新，通過為小學生們創設游戲情境，讓孩子們在環境的感染下積極融入于教學活動之中，盡情地享受籃球游戲所帶來的快樂，從而得到身體素質與籃球技能的提升。也因為籃球運動與游戲的相互結合，滿足了小學生們的趣味性需求，更有助于提高小學生的體育運動積極性，為日后的體育教學奠定了興趣基礎。

2 基于學生本位，創編“趣味籃球”內容

創編籃球游戲內容是小學生籃球游戲化教學的前提，創編籃球游戲要基于小學生本位，要堅持球性為基礎、技能為主、拓展為輔的創編原則，創編出球性練習游戲、籃球技能游戲與籃球拓展游戲。

2.1 創編趣味化籃球游戲

小學生對于趣味化的學習內容才有熱情，基于小學生的這一特點，為他們創編趣味化籃球游戲十分重要。

首先，可以為創編角色類籃球游戲。小學生往往對于各類動物以及昆蟲的興趣濃厚，教師可以根據小學生的這一特征創編角色情境式籃球游戲。如，可以根據小學生熟悉的《老鷹捉小雞》《螞蟻搬家》《貓捉老鼠》等角色游戲創編籃球游戲。孩子由于了解這些動物或者是昆蟲，所以會紛紛積極參與游戲，十分開心地進行角色扮演，通過輕松愉快的游戲使他們的籃球水平得到了提升。

其次，可以為小學生創編挑戰性籃球游戲。身體動作和技能是籃球游戲的關鍵所在，教師在組織小學生進行游戲時，要著重關注小學生的基本動作技能發展，在考慮到孩子實際情況的基礎上，調整孩子的運動量，讓孩子能夠通過科學的訓練在增強運動技能、增強體質的同時，運動量不會給孩子帶來身心負擔。在設計游戲時，教師可以對游戲的情景進行靈活的調整，孩子的身心狀況不同，所進行的游戲項目也各不一樣。

例如，在進行《兔子搬南瓜》的游戲中，孩子在游戲時運動量達不到教師的預設值，教師對游戲的情節進行了及時的修改，加入了“天黑啦，快加油！”“天黑老狼要來啦，大家快加油”于是，孩子們就會依據不同提示來采取不同的運動速度，通過及時加快游戲進程，孩子們熱情高漲，非常投入地進行游戲，在游戲中運動量也開始也達到了教師的預期水平。

最后，可以為小學生創編節奏性籃球游戲。通過游戲的方式能培養孩子各方面的能力，如孩子的規則意識、身體素質等等。所以，在創編籃球游戲時要注意促進孩子的能力全面發展，基于小學生喜歡的音樂創編節奏性籃球游戲，能夠收到事半功倍的效果。如，可以根據喜羊羊動畫的主題曲創編“喜羊羊運貨”這一籃球游戲。可以在游戲時播放喜羊羊動畫的主題曲，通過音樂為孩子游戲營造愉快的氣氛，孩子聽到音樂以后會以愉快放松的心理進行游戲;接著，開始放緊張的音樂，告訴孩子們，灰太狼要來了，孩子受到音樂的影響，明顯開始緊張，感受掃了威脅甚至害怕，教師這時對學生及時進行了鼓勵，孩子意識到自己要敢于面對困難，于是又開始繼續向前，最終到達終點贏得勝利，這時以舒緩的音樂作為背景，讓孩子放松的同時感受成功的喜悅。

2.2 創編基礎性籃球游戲

在進行籃球運動時，對小學生的反應速度、腳步移動速度、啟動變向、重心轉移速度等等要求都比較高。因此，要根據小學生的身體素質、心理狀況創編基礎性籃球游戲。

（1）創編球性練習游戲。在創編籃球游戲時，要考慮到游戲的趣味性，讓小學生可以在愉悅的情況下進行趣味競爭。趣味游戲能夠激活小學生的身體機能，讓孩子變得興奮，從而對游戲興趣高漲。

例如，傳球要保持眼睛注視接球方，將球持在胸口不穩，通過手腕將球推出傳給對方。對于接球的一方，教師要叮囑：在接球時，雙手張開在胸口，球傳過來時，手迅速伸出，接球后雙手握球進行緩沖。由于小學生在實際操作過程中會出現由于害怕而躲開或者遮擋自己頭部的情況，教師要對其進行耐心指導，幫助小學生克服恐懼心理，嘗試慢慢進行接球練習，教師可以與小學生進行傳球與接球的互動或者是請小學生對墻傳球，然后接住反彈回來的球，從而慢慢熟悉傳接球的過程，掌握傳接球的技巧，在小學生熟悉后再進行游戲，這時小學生就可以愉快地參與進來。通過傳接球訓練，能夠鍛煉小學生的眼睛和手的協調能力，從而提高小學生的籃球水平。

（2）創編基本技術游戲。籃球游戲并不是簡單地讓小學生沒有目的性地玩籃球，讓他們在游戲的過程中掌握籃球基本技術是十分重要的。因此，要為小學生創編基本技術型籃球游戲，讓小學生能夠在輕松愉快的游戲氣氛中學習籃球技術，激發小學生對籃球的興趣，鼓勵小學生克服困難，勇往直前。小學生在游戲中能夠對籃球基本技術進行重復大量的練習，籃球基礎技術在游戲過程中逐步提升，神經系統也越來越協調，在一段時間后，小學生就能夠克服各種困難將球精準傳給他人，籃球技術得到顯著提升。

3 基于學生喜好，開展“趣味籃球”活動

3.1 融入游戲元素，激發籃球活動興趣

在學習過程中，如果學生對需要學習的事物毫無興趣，自然不可能熱情高漲，也不可能全身心的投入，因為興趣是驅動學習的最佳老師。所以，在組織小學籃球教學的過程中，首先需要充分考量小學生的興趣愛好，可以結合籃球運動的特點設計、安排籃球游戲，這樣就能夠將需要學生掌握的籃球理論知識、運動技巧以及合作意識等融入到游戲過程中，同時還能夠吸引學生注意，使其全身心的投入到籃球學習中。

3.1.1 基于對抗游戲激活學生參與籃球運動的興趣

籃球運動最突出的特點就是較強的對抗性，主要體現于比快和比高。初始教學階段，在設計對抗籃球運動時，需要以小學生現有的能力水平為基礎，這樣才能夠通過雙人對抗激活其學習熱情。

例如“圈中籃球對抗游戲”就是一個極佳的載體，在這個活動中需要兩人一組，一人運球，一人盜球。作為運球方，需要通過變向運球以及身體掩護等方法，以防止籃球被盜;作為盜球方，則想盡辦法順利盜球。盜球成功之后，兩人角色互換。整個游戲過程中，雙人都需要置于規定的圓圈內，要遵守籃球運動規則。

3.1.2 借助兩隊對抗類游戲，激發籃球活動興趣

籃球比賽講究團隊之間團結協作，這也是籃球的魅力所在，假如籃球隊員相互之間沒有團結協作的精神就會注定失敗。小學生的年齡較小自律性較差，在比賽中往往會出現“單槍匹馬”的情況，完全沒有合作意識。所以，教師在開展教學過程中，根據實際情況可以設計兩隊對抗類籃球游戲，從而使小學生的合作意識得到鍛煉。

實踐證明，借助兩人對抗類籃球游戲和兩隊對抗類籃球游戲可以激發學生的學習積極性，使他們認識到籃球基本功和團隊合作的重要性。

3.2 融入游戲元素，優化籃球技能訓練

在學習籃球基本功的過程中，針對籃球技術的學習和掌握極為關鍵，這是確保學生順利開展籃球運動，并從中獲取快樂的必經過程。但是，由于小學生年齡較小，其能力和水平有限，看到這些籃球技術經常想學，但又怕學不好，此時就需要引入游戲，改變這種單一枯燥的教學方式和訓練方式，能夠使學生在充滿趣味的活動中掌握必備的籃球基本技能。

3.2.1 引入“移植跑壘”游戲，提高籃球運動以及訓練的趣味性。

籃球教學過程中，針對運球的訓練非常枯燥，如果長期處于這種重復性的運動狀態，學生必然會感到厭煩，此時可引入堡壘接力游戲，改變傳統單一的運球練習方式。一組學生以正六邊形站位，當一名學生拿到籃球之后，圍繞正六邊形運球，將其傳給另外一名學生。多組可同時進行，最先完成的獲勝。如果在游戲過程中出現了籃球掉落，需要重歸起點。以游戲的方式提高了學生的參與度，也使學生將更多的注意力聚焦在運球動作方面，能夠收獲極佳的教學效果。

運球對于籃球運動來說是一項基本功，學生只有在運球熟練之后才能更好的學習后面的知識，不過僅通過重復的練習，會讓學生內心有一種反感心理，導致教學效果變差。

3.2.2 借助“三角換位”游戲，趣化籃球投籃訓練

在對投籃技巧進行介紹時，教師可以讓學生站在一個地方進行投籃，因為他們之前很多人并沒有碰過籃球，所以邊演示邊介紹。一開始學生很難投進，甚至是在亂丟球，接著告訴學生，通過中指和食指來對方向進行控制，動作要柔和。然后讓學生接著比賽，這是學生掌握了相關經驗，同時有了一定的投籃經驗，他們的投籃命中率提高了很多。

通過投籃游戲讓學生的興趣得到了激發，學生在投籃成功后情緒就會高漲起來，這時教師針對他們的動作進行引導，就會在很大程度上提高教學效果。

3.3 融入游戲元素，培養團隊競爭意識

在小學籃球教學中，融入游戲元素可以有效地培養學生的團隊競爭意識，從而收到事半功倍的教學效果。

3.3.1 融入游戲元素，培養團隊意識

籃球是一項團隊性的運動，需要隊員之間相互配合，只有隊員團結合作才能夠在比賽過程中產生心靈間件的默契。“呼號搶傳”能夠有效地培養學生的團隊意識。

例如，“呼號搶傳”這一游戲，小組六人站成一圈，手里拿著球，喊道誰的名字誰就去搶球。游戲開始時發生了很多狀況，如何才能傳好球、搶到球呢？學生之間進行了交流和討論，通過討論他們設計了策略，并得到了很好的效果。

3.3.2 融入游戲元素，培養競爭意識

籃球運動是“群體性”項目，要求學生有一定的競爭能力和團隊合作意識。教師將游戲元素引入到籃球運動中，對學生進行分組，不同組別之間進行比賽，讓學生在比賽規則的約束之下進行趣味性的比賽，使他們的合作競爭素養得到培養。

為了使小學生的競爭和團隊合作能力得到培養和提升，教師要舉辦相應的籃球競賽活動來引導學生進行學習。首先，在競賽開始之前，教師要先對所有學生進行體育運動能力方面的測試，根據學生的實際水平來進行分組，讓學生分成四個小組，以小組為單位進行比賽。在競賽的過程之中，讓四個小組分別位于兩個不同的場地，小組兩兩之間進行比賽，讓學生懂得“游戲第一，比賽第二”這一道理，同時教師要給出相應的動作標準和比賽規則，讓學生基于此來進行活動，從而在遵守規則的同時感受比賽的快樂。在第一輪比賽完成之后讓兩個獲勝的小組再次進行比賽，通過這樣的方式對學生的競爭合作意識進行激發，使他們的運動綜合素質得到提升。另外，教師在組織學生參加籃球競賽時，要注重對他們運動創新能力的培養，讓學生在這一過程中學習“隨機應變”的技能，使他們的創新意識得到加強。

總之，在小學體育教學中，為學生開發“趣味籃球”校本課程，并采取游戲化教學策略，能夠有效地促進學生籃球學習的高效化。

本文系教育部福建師范大學基礎教育課程研究中心2021年度開放立項課題“校園籃球文化校本化培育實踐研究”（立項批準號：KCX2021083）的研究成果。

（作者單位：福建省廈門市康樂第二小學）