探討多媒體視野下高職體育教學的創(chuàng)新路徑

詹中輝

體育是高職院校開展課程的重要組成部分。學生擁有強健的體魄才能更好地投入到學習中去，且適宜恰當?shù)捏w育鍛煉不但可以增強學生身體素質，也能幫助學生緩解學習壓力，保障學習質量。但當前高職體育教學發(fā)展中還存在著諸如體育教學內(nèi)容偏重運動項目技能訓練，而忽視學生情感體驗、體育教學方法陳舊缺乏創(chuàng)新性，體育教學考核標準不完善等問題，高職體育教師應與時俱進將多媒體技術引入到高職體育教學中，采取多元化策略促進高職體育教學的創(chuàng)新。

網(wǎng)絡信息技術的不斷發(fā)展，為體育教學模式創(chuàng)新開拓了路徑，在多媒體視野下，高職體育教學工作者應注重現(xiàn)代化信息技術在體育教學中的滲透。本文通過對高職體育教學中存在的問題進行分析，并提出了融合多媒體技術的高職體育教學創(chuàng)新路徑。

1 多媒體技術發(fā)展對高職體育教學的影響

多媒體技術與高職體育課堂的結合極大地拓寬了學生的體育視野與認知水平，它以其豐富多彩的內(nèi)容呈現(xiàn)、多元有趣的環(huán)節(jié)設計為學生體育綜合素養(yǎng)提升提供了良好助益。首先，豐富的多媒體教學資源，現(xiàn)代化的網(wǎng)絡教學設備，嶄新教學理念下教師對課堂教學內(nèi)容設置的高趣味性，課堂教學方式的多樣性都極大調(diào)動了學生學習興趣，激發(fā)了課堂潛能，強化了體育課堂的教學效果。其次，豐富的多媒體教學資源也幫助學生擺脫了接受體育知識熏陶的時間、空間限制，豐富了學生學習渠道，拓展了學生學習內(nèi)容，學生在多媒體教學資源庫中可尋找自己感興趣的運動內(nèi)容進行自主鍛煉，有助于激發(fā)學生終身鍛煉的意識，提升學生體能水平。

2 高職體育課堂教學存在的實際問題

2.1 教學內(nèi)容設置偏重運動技能講解，忽視學生情感體驗

當前，多數(shù)高職院校的體育課程內(nèi)容設置均偏向于運動項目的規(guī)則技法講解與動作訓練，缺乏對于學生實際參與體育活動體驗感受的關注。教師長期缺乏對于學生主觀感受認知，將不利于設計更加貼合學生興趣感受的課程內(nèi)容，安排更加符合學生需求的運動項目，從而影響體育教學效果的提升。例如，在部分高職院校的足球教學內(nèi)容安排中，教師對于足球理論知識、足球傳球運球方法、足球比賽規(guī)則的講解過于偏重，而忽視了對于足球運動的精神內(nèi)涵的展現(xiàn)、足球運動中團隊意識的培養(yǎng)等重要體育教學內(nèi)容的設置。這不利于學生充分領會一項體育項目的精神內(nèi)核，學生的團隊協(xié)作意識、邏輯思維能力與應變能力等綜合體育素養(yǎng)也未得到有效培養(yǎng)。體育運動具有綜合具體的教育意義。體育運動過程不僅有助于學生體育技術的培養(yǎng)，更有利于學生的思維拓展、合作意識、協(xié)作能力等能力的培育。高職體育教學工作者在體育教學設計時將運動技能講解與學生在運動過程中的情感體驗與個性成長置于同等重要的地位，讓學生在體育鍛煉的過程中不僅能收獲體育項目技能的提升，以能獲得個人綜合能力的發(fā)展。

2.2 體育教學評價不完善，教學目標不明確

教學目標不明晰是在當前的高職體育課程設計中普遍存在的問題，明確的目標導向是體育教學工作高效開展的前提，教師應立于學生個體差異與體能基本水準設立教學目標，并將教學目標滲透在課堂教學的各環(huán)節(jié)，從而將以人為本理念貫徹于課程設計的各個環(huán)節(jié)中。此外，體育教學評價標準與學生體能訓練方向息息相關，完善科學的體育評價機制可以促進學生在日常生活中加強自主鍛煉，有利于學生體育素質的培養(yǎng)。因此在新課改背景下，體育教學工作者應不斷完善體育教學評價機制，從而促進高職體育教學發(fā)展。

2.3 教學模式單一，學生參與體育活動的積極性不高

高職院校體育課堂教學乏味，體育教學模式單一嚴重阻遏了學生對于體育課堂參與的積極性。隨著時代發(fā)展與科技進步，原有的體育教學方法已不能滿足時代對于學生體能素質的要求，高職體育學科教學工作者應與時俱進革新教學理念，創(chuàng)新，將多媒體信息技術等多元知識傳播方式融入體育課堂教學中，及時更新課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生對于體育課堂的參與熱情，避免學生因為對于體育課的積極性不高產(chǎn)生逃課、偷懶等現(xiàn)象，在創(chuàng)新高職的體育課堂設計中潛移默化的轉變學生健康觀念，提升學生身體素質。

3 多媒體視野下高職體育教學的具體創(chuàng)新路徑

互聯(lián)網(wǎng)視域下的智慧體育教學課堂對體育教學具有重要意義，將多媒體等現(xiàn)代化教學方式引入體育教學中不僅能夠有效拓寬學生的學習途徑，豐富學生的學習內(nèi)容，還能增強課堂趣味性，激發(fā)學生在學習過程中的體育潛能，高職體育教師要積極改革創(chuàng)新，在教學過程中應充分利用多媒體優(yōu)勢促進智慧課堂的發(fā)展，使學生的身心健康得到發(fā)展。

3.1 加強教師培訓，強化教師信息化教學創(chuàng)新能力

信息化教學創(chuàng)新能力，是指在信息化教學情境中，教師在教學理念、教師設計、教學內(nèi)容、教學課件制作、教學資源建設等方面的創(chuàng)新能力。其要求教師從傳統(tǒng)意義上的知識傳授者逐漸轉變?yōu)閷W生學習的引導者，在各方面不斷推陳出新，成為教育教學的忠實服務者。就這一層面而言，當前高職院校體育教師信息化教學創(chuàng)新能力現(xiàn)狀不容樂觀。許多體育教師以為掌握了基本的多媒體應用技能便可以一勞永逸，足以應付大部分教學工作，而在難度較高的信息技術掌握方面卻漫不經(jīng)心。更有教師數(shù)十年如一日地使用同一種教學資源、同一套課件教學，往復循環(huán)，從未主動更新教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法，在專題網(wǎng)絡、課程設計與開發(fā)、個性化數(shù)字資源建設領域更是鳳毛麟角。

除此之外，通過研究歷年職業(yè)教育信息化教學大賽作品發(fā)現(xiàn)，參賽選手所選用的信息化教學資源與課程教學目標發(fā)生斷層，忽視學生的主體地位與個性化發(fā)展，并且信息技術在教學中的應用顯得機械化、毫無新意，難以實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化。為此，為推進多媒體技術在高職體育教學中的進一步深入，高職院校應強化網(wǎng)絡教學環(huán)境建設，為教師開展信息化教學提供堅實外部保障并應結合實際需要，有目的、有計劃地組織教師參加校內(nèi)培訓、校外培訓、校際培訓、網(wǎng)絡培訓、長期培訓、短期培訓等多媒體應用培訓。高職體育教師也應在教學反思中不斷總結授課經(jīng)驗，在反思進步中不斷提升多媒體技術應用水平。

3.2 融合多媒體技術，豐富體育教學內(nèi)容

高職體育教師擅長領域不同，體育教學工作者攜手并進，通過電子教案、體育微課、優(yōu)秀體育賽事等教育資源共享，更好地優(yōu)化體育教學方案設計，促進體育教學工作者綜合教學水平的提升。在體育教學中依托多媒體技術頻繁利用的體育教學資源主要有以下三種，一是體育電子教案與體育理論課件，學校可以在新課標體育發(fā)展目標的指引下，統(tǒng)一體育教授電子教案課件制作標準，將優(yōu)秀電子教案與課件上傳至學校網(wǎng)絡資源庫，供其他體育教師學習參考，促進體育教學資料多元化發(fā)展。其次是短小精悍、教學目的明確的體育微課。學生利用微課視頻提前對體育理論知識進行預習，有利于加深學生對于理論知識的理解，微課視頻播放的可重復性讓可以讓學生對于體育項目技術動作有更加明確的認識。體育運動特點是在動態(tài)中進行，有的還需要在高速的跑動，或跳躍、翻滾中完成。在體育教學中讓學生學會和掌握一個新的技術動作，單靠一次教師示范就要學生搞清楚動作結構是比較困難的。學生看到的動作示范，通常是在正常速度下進行的，整個動作常常是一閃而過，學生往往對動作結構與細節(jié)看不清楚，這時教師就可以用多媒體技術來幫助解決這些問題。教師可以提前錄制教學視頻，并在視頻播放時將重點教學內(nèi)容放慢其動作速度進行詳細展示，或者暫停動作，還可以反復播放動作，通過多媒體技術可以使運動技能教學既直觀又有針對性，學生能更清晰了解整個動作結構和過程，有利于學生盡快理解和掌握動作要領，縮短練習泛化過程，進而提高體育課教學效益。此外，在多媒體教學下的體育教學可寓教于樂相結合，讓學生感受到課堂的豐富多樣性。

例如，在學習《籃球》相關內(nèi)容時，場地和時間都有限，不能滿足所有學生足夠的練習機會，有些女生對籃球運動不感興趣不愿意運動，為了改善學習效果，讓學生先在多媒體教室進行授課，挑選了一款籃球網(wǎng)絡游戲，在籃球游戲中學生可以選擇不同的角色，并且可以在線和學生進行組隊互動，老師讓大家自由結合在線進行組隊互動，并利用體育中的戰(zhàn)術進行互動比賽，這種游戲方式極大地帶動了學生的積極性，大家興致勃勃，在游戲中掌握了走位和傳球，運球等基本術語及體育比賽規(guī)則，大家也躍躍欲試想到真正的場地上進行體育比賽。多媒體的運用為教學帶來了更多的授課方式，教師利用體育游戲方式發(fā)展了多樣化的課堂教學，極大地吸引了學生的興趣。

3.3 運用學生練習視頻，培養(yǎng)學生分析問題和評價能力

由于體育課堂學生人數(shù)眾多，教師在課堂上無暇顧及所有學生，因此在體育課上，教師可以采取拍照攝像的方式來進行學生鍛煉的監(jiān)督與教學反思。體育鍛煉的每個動作都要標準，不標準的動作輕則起不到效果，重則會傷到身體的某個部位，所以體育鍛煉的任何動作都要標準，老師在課堂鍛煉時不能很好的監(jiān)督糾正每一個學生，可以通過攝像的方式把學生們的課堂表現(xiàn)錄制下來，并依托多媒體技術實時上傳大屏幕，可以讓學生通過回看自己的動作進行思考、分析問題，教師也會針對學生的動作，進一步提出問題，引導學生在練習或比賽情境中深度思維，更好地掌握動作技能。同時學生的練習視頻也可以作為他們自評、互評的依據(jù)，幫助他們對運動技能、健康行為、體育品德核心素養(yǎng)等方面進行綜合評價。例如在做高抬腿跑時很多學生會偷懶，腿抬的不到位，起跑的動作不規(guī)范等，教師通過查看了錄像之后可以清楚學生學習中遇到的問題，便于在課堂中和訓練中及時糾正。

此外，體育教學中教師可以將體能資源包放在電子白板上，體能資源包中包括各種體能素質練習，并且標注了練習的說明，如方法、組數(shù)、次數(shù)等，學生可以根據(jù)自身的需求，思考分析自己的體能現(xiàn)狀，有選擇性進行針對性的自主練習。例如，有的學生覺得自己下肢力量不夠，可以參照下肢力量素質教學視頻進行練習;如果是腰腹力量差的學生可以選擇核心力量教學視頻進行練習，并逐漸增加難度;有的學生身體素質比較差，他就可以反復多練習幾組，反之也可以少練習幾組，依托多媒體技術將體能素質訓練引入體育課堂教育中可以讓學生根據(jù)自己的情況確定運動量的大小，進而促進學生體能的個性化。

3.4 營造良好運動文化氛圍，強化學生核心素養(yǎng)培育

隨著快手、抖音等短視頻平臺的迅速崛起，短視頻已成為當下互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展和信息傳播的最大風口。與傳統(tǒng)媒體時代的信息傳播方式相比，如今主流媒體下以“用戶為中心”的短視頻傳播理念更加迎合大眾訴求，其高傳播效率和多樣化傳播渠道更是增強了傳播影響力，而學生群體已經(jīng)成為短視頻平臺用戶的主力軍。因此，高職體育教學的發(fā)展可借助短視頻平臺的傳播特征和學生群體的網(wǎng)絡聚集這一趨勢來探索新的發(fā)展路徑。通過實行多方主體進行動態(tài)監(jiān)督和健康引導雙管齊下，確保構建一個健康秩序的校園體育推廣的網(wǎng)絡空間，對體育領域的相關政策如“校園足球”“校園體育”等進行宣傳推廣，引導學生了解體育時事政策，營造良好的校園運動文化氛圍，在體育文化的普及宣傳中培育學生的核心素養(yǎng)。學校可以嘗試構建短視頻傳播機制，在多個短視頻社交平臺建立賬號，發(fā)布學校體育賽事的精彩集錦、優(yōu)秀體育運動員的勵志故事、體育基礎知識等內(nèi)容的小視頻，鼓勵學生利用零碎時間拍攝短視頻來記錄自己的體育生活。

同時，對學生進行網(wǎng)絡教育活動，教育師生學會學習和欣賞優(yōu)質的體育教學的短視頻，培養(yǎng)學生辨別體育領域優(yōu)劣視頻的認知能力。短視頻等平臺應提高體育領域內(nèi)容審核機制，杜絕體育暴力、違反體育道德等內(nèi)容的出現(xiàn)，加大體育正能量內(nèi)容的傳播，通過短視頻、微博等潮流媒體平臺進行有策略的推廣，可以為學生營造良好的運動文化氛圍，激發(fā)學生參與體育運動的自主性，并帶動校園體育的普及與開展得到質的飛躍。在課內(nèi)教學中，視頻微課等網(wǎng)絡教學資源，多媒體技術等嶄新知識傳播方式在教育領域的應用性逐漸增強。高職體育教學工作者在體育課堂教學設計中可以引入體育項目發(fā)展歷程的視頻，體育名人的成長歷程等相關體育精神主題視頻，讓學生在對體育項目的深入了解中強化體育精神的培養(yǎng)，在對體育界名人的成長軌跡的感悟中增強自身思想品德建設。

4 結語

多媒體技術與高職體育課堂的有效結合，對傳統(tǒng)的體育教學是一個巨大挑戰(zhàn)，同時也是教學模式和教育理念的創(chuàng)新，新時代的體育教學方法要滿足當代學生的心理特點，迎合時代發(fā)展的需求，有效利用多媒體技術，積極創(chuàng)建智慧課堂，將多媒體技術的優(yōu)勢與體育教學充分融合，讓課堂質量得到有效提高，以充分彰顯體育教學對高職教學的積極影響，更好地滿足高職體育教學在提高學生綜合素質，促進學生全面發(fā)展的新期待。

（作者單位：遼寧鐵道職業(yè)技術學院）