“三全育人”視域下大學生社會主義核心價值觀培育的實踐邏輯

李 穎，米歡歡

(廣西師范大學教育學部，廣西桂林，541000)

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出了“三全育人”的理念，他強調“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全員育人、全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”[1]。習近平總書記的這一重要論述為大學生社會主義核心價值觀的培育指明了新的方向。社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現，凝結著全體人民共同的價值追求。[2]“三全育人”即全員、全程、全方位育人，是新形勢下國家為加強和改進高校思想政治工作提出的指導性意見。“全員”指向的是學校中的每一個成員都需樹立價值觀培育意識，從學生到教師，從教輔人員到行政人員；“全程”指向的是學生從課上到課下、從學習到生活、從入學到畢業整個過程都必須隱含價值觀培育的理念；“全方位”指向的是多角度的價值觀培育，著重增強培育方式的多樣化，實現全面協調育人。

“三全育人”理念與社會主義核心價值觀在大學生的培育中具有天然的內在聯系，為大學生社會主義核心價值觀培育指明了新的方向。因此，本研究基于“三全育人”背景探究大學社會主義核心價值觀培育的實踐路徑，以期為新的歷史方位下高校在思想政治教育工作中提供新的思考方向。

一、在教育引導中指明方向

“三全育人”背景下大學生社會主義核心價值觀的培育要重視學校教育的引導性作用，為大學生價值觀培育指明正確的方向。長期以來，大學生社會主義核心價值觀的培育主要依靠顯性教育開展，特別是依靠傳統的課堂講授教學作為主渠道，忽視了隱性教育在其培育過程中的獨特優勢。2019年3月，習近平總書記在學習思想政治理論課教師座談會上提出堅持“顯性教育和隱性教育相統一”的論斷。[3]這一論斷不僅是大學生社會主義核心價值觀培育改革創新的一種方法，而且為大學生社會主義核心價值觀培育指明了嶄新的發展方向。

在大學生社會主義核心價值觀培育過程中增強隱性教育的作用并不等同于讓隱性教育超越甚至取代顯性教育的地位，相反，增強隱性教育的作用是實現顯性教育和隱性教育相統一的必要前提。新時期，大學生社會主義核心價值觀培育過度依賴顯性教育方式面臨著無法滿足大學生的教育需求和無法滿足教育發展的需求的新挑戰。一方面，社會大環境的改變將教育置于多元化思想觀念沖擊的旋渦之中。隨著我國經濟持續不斷地增長、綜合國力持續不斷地上升，大學生社會主義核心價值觀培育面臨的挑戰也越來越多。在互聯網時代，多元的思想文化和價值觀念對思政教育造成了一定的沖擊，高校所處的教育環境由此變得更為復雜。另一方面，時代的發展使顯性教育的優勢遭到沖擊。互聯網時代下，大學生可以依托互聯網手段學習知識，傳統的教師和教材不再是獲取知識的唯一渠道，這一變化嚴重沖擊了顯性教育中教師的優勢地位。

當前，世界局勢的轉變和國內形勢的發展促使教育大環境發生改變，思政教育在顯性教育為主導的背景下面臨著如何進一步提高教育質量和提升效果的問題，隱性教育因其在潤物無聲中使人們受到教育而受到了進一步重視。[3]在隱性教育中，大學生在一開始并不知道自己是受教育者的角色，更加不清楚自己在有目的地接受特定形式的價值觀培育，甚至不知道自己正在接受教育。在這種隱性的教育過程中，大學生不會刻意聚焦價值觀的形成，受教育的狀態更自然，因此不會產生抵觸心理。傳統的價值觀培育主要依靠課堂理論教學，課堂理論教學在選擇教學方法、教學手段、教學媒介等方面會受到空間和時間的局限，陷入單一枯燥的“填鴨式”理論闡述的困境。隱性教育借助實踐活動突破了這種困境，使價值觀的培育更接地氣，展現出更強的趣味性。例如，校園文化、第二課堂、社會實踐、網絡平臺、主題班會、征文比賽等都可以有計劃地融入社會主義核心價值觀教育，實現寓教于情、融情于境。

二、在網絡宣傳中傳遞能量

網絡媒介是繼報刊、廣播、電視等大眾媒介之后興起的“第四媒體”，網絡媒體的出現，標志著人類進入了一個全新的時代。[4]網絡媒體的迅猛發展為大學生社會主義核心價值觀的培育提供了新契機，因此，“三全育人”背景下的大學生社會主義核心價值觀培育要注重網絡宣傳傳遞正能量、凝聚向上向善力量的作用，通過開展多樣化的網絡宣傳和鮮活生動的闡釋，發揮好網絡平臺作為價值觀宣傳教育新陣地的強大作用，在正面的網絡宣傳報道中滲透社會主義核心價值觀的宣傳，使大學生在潛移默化中接受、認同社會主義核心價值觀的理念。目前，互聯網作為社會輿論、思想文化的散播器，對大學生的影響力度不斷擴大，已經成為大學生學習、生活、娛樂、社交的“第二生活空間”，將來還應成為高校開展價值觀教育的“第三課堂”。

一方面，搭建多樣化的線上宣傳平臺。當前，各大高校要借助“互聯網”平臺系統整合線下線上的宣傳教育活動，擴大主流媒體對價值觀的宣傳力度、影響力及覆蓋面，提高大學生對社會主義核心價值觀宣傳教育的參與興趣。通過打造特色鮮明的宣傳網站、微信公眾號、官方微博、抖音、網絡直播等備受大學生喜愛的新媒體平臺，定期發布符合大學生高頻度網絡生活需求的生動案例、優秀人物、先進事跡、鮮活故事等正能量的內容，增強價值觀宣傳教育的趣味性，引導大學生自覺、主動地踐行與社會主義核心價值觀相吻合的網絡行為。另一方面，構建完善的網絡平臺監管制度。各大高校在充分利用網絡平臺作為價值觀宣傳的新陣地時，要落實信息發布的審核與監管制度、網絡使用制度，充分發揮廣大師生的監督力量，構建干凈清朗的網絡空間，引導大學生健康上網交流學習、正確傳播輿論信息、合理安排觸網時間，使大學生可以在健康的網絡環境中接受社會主義核心價值觀的滋養。

三、在文化熏陶中提供滋養

重視文化熏陶在大學生價值觀培育中的作用，通過春風化雨、潤物無聲的恰當途徑，充分發揮文化獨特的浸潤、感染作用，實現“入芝蘭之室久而自芳”的效果。[5]“三全育人”背景下的大學生社會主義核心價值觀培育要在校園文化的潛移默化的熏陶中為大學生提供教育滋養，營造以文化人的校園育人環境。校園文化是高等教育文化育人功能得以發揮的重要載體，高校要圍繞教育活動的主題，通過創設規范的教育情境，借助文化象征符號，傳遞高校的育人理念與價值追求，引導大學生參與其中并產生積極向上的情緒體驗，為大學生提供豐潤的道德滋養，從而達到以文化人、以文育人的教育目的。[6]高校要精心設計校園文化的呈現方式和文化內涵，在大學生群體中制造情感感染力，以此激發大學生內心對價值觀的審視，促進高校開展價值觀培育的方式更加形象、具體。

習近平總書記指出：“一種價值觀要真正發揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領悟它，并注意把我們提倡的與人們日常生活緊密聯系起來，在落細、落小、落實上下功夫。”[7]因此，在學生的日常校園活動中滲透價值觀教育，可以使大學生在日常校園活動的具體情境中感悟校園文化中蘊含的價值觀教育內涵，促使價值觀教育的效果“內化于心，外化于行”，使大學生在日常校園活動中真實地感悟校園文化的魅力，切實發揮校園文化春風化雨的作用。首先，重視學校精神文化的培育。例如，高校要充分發揮校史、校訓、校徽等文化載體的育人作用，加強校風、校紀、校規等規章制度的建設，彰顯學校文化中價值觀的內涵，明確學校對踐行價值觀的要求，增強學校精神文化對大學生樹立正確價值觀的引導力。其次，重視校園文化活動的育人功能。高校可以結合國家傳統節日慶典舉辦質量高、形式新的系列主題活動，如端午節紀念愛國詩人屈原、青年節學習五四精神、建黨節學習黨的系列知識、國慶節開展愛國主義教育、“12·13”開展國家公祭日教育等，通過開展校園活動，既弘揚民族精神和時代精神，又構建大學生社會主義核心價值觀培育的場域。最后，重視校園環境文化的建設。一方面，高校要加強校園環境“硬文化”建設，如通過利用LED顯示屏、公告欄、展板、橫幅等方式，在教學樓、宿舍樓、行政樓、圖書館、食堂等公共場所宣傳社會主義核心價值觀；另一方面，高校也要加強校園環境“軟文化”建設，通過舉辦系列論壇、專題研討會、黨日活動、團日活動、主題班會、主題征文等特色活動，對大學生開展愛國主義教育、集體主義教育，提升大學生對社會主義核心價值觀的認同感。

四、在實踐養成中踐行知行合一

一種價值觀要真正發揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領悟它。[8]“三全育人”背景下的大學生社會主義核心價值觀培育必須培養大學生在實踐養成中踐行知行合一，將其融入學生各項社會實踐活動的全過程，促使大學生樹立正確的價值觀。因此，高校要大力推進實踐育人工作，以此為載體推進社會主義核心價值觀知行合一，把實踐環節納入學校人才培養方案，組織學生開展、鼓勵學生參加各種形式的主體實踐活動。[9]

首先，推動全體大學生廣泛踐行價值觀。例如，學生干部、黨團支部委員、黨員要在自己日常的學習、生活、工作中自覺踐行社會主義核心價值觀，在廣大學生中發揮優秀榜樣的模范帶頭作用，不斷為其他學生提供可學、可做、可履踐的模范榜樣。其他學生也要在日常的學習、生活、工作中努力踐行社會主義核心價值觀，爭做新時代中國青年的帶頭者，體現新時代大學生的精神風貌，發揮新時代大學生倡導文明新風的模范帶頭作用。其次，組織開展高質量且多樣化的社會實踐。高校可以圍繞社會主義核心價值觀組織學生開展主題式社會實踐活動，鼓勵學生充分發揮自身的專業優勢，將寒暑假實踐活動、志愿服務活動、社會調查、生產實習、創新創業項目等與社會主義核心價值觀相結合，把抽象的理論知識運用到實踐中加以認識、感受、體會，真正做到在社會實踐中受教育、增長實踐知識、貢獻自身力量，進而促進大學生對社會主義核心價值觀從內化到外化的蛻變。最后，引導大學生開展基層調研活動。高校要緊密結合勞動教育，組織大學生圍繞基層的經濟建設、文化教育、城市變遷、農村面貌等方面，借助實地考察、調查走訪等形式廣泛開展調查研究，引導大學生在實踐中看需求、悟變化、講擔當，在扎根基層了解國情民意的過程中加深對社會主義核心價值觀的認知。例如，返回家鄉深入鄉鎮、街道、社區，開展關心留守兒童、空巢老人的公益服務實踐活動；走進紅色文化基地，以人物訪問、視頻制作等形式，開展追尋紅色記憶、講述紅色故事的實踐活動；聚焦生態文明建設的理念，組建生態文明志愿服務小隊，以環境治理、垃圾處理、保護野生動物等為內容，開展科普知識宣講、志愿公益服務等實踐活動。

五、在制度保障中保駕護航

青年價值觀培育是一個系統工程，離開制度的保駕護航，青年價值觀培育工作將面臨許多可知與不可知的阻礙。[8]因此，“三全育人”背景下的大學生社會主義核心價值觀培育必須有完善的制度體系保障加以制約，使價值觀要求轉化為剛性約束力的制度和準則，保障大學生社會主義核心價值觀培育的道德軟約束和制度硬約束共同發力。歷史的經驗表明，大學生價值觀培育能否具有持久性與實效性，制度保障是關鍵。首先，建立完善的動力激勵制度。基于人的需要屬性，個人動力是源泉、是基礎。因此，高校要從自我發展的內在動力入手，具體以物質和精神等形式表現制訂動力激勵制度。[10]具體來說，物質層面的激勵表現為關注大學生個性化、多元化的需求，將價值觀培育與個體的評獎評優、學習深造、擇業就業等方面緊密結合起來，建立激勵大學生開展社會實踐的相關制度和政策；精神層面的激勵表現為制訂保障大學生積極認同、追求價值觀的相關制度和政策，引導大學生將“個人利益”融入“集體、國家利益”，培育大學生的“四個自信”和“四個意識”。其次，建立健全的運行保障制度。通過不斷健全制度保障，使大學生價值觀培育有明確制度可遵循、依靠制度而落實、為硬性制度所保障。[11]高校可以由學校黨政領導牽頭成立價值觀培育工作小組，組建專業的師資隊伍，明確并落實校領導、行政人員、教輔人員、專業教師及學生的職責，加強價值觀培育的制度運行保障、人才運行保障及資金運行保障，實現大學生社會主義核心價值觀培育的高質量、程序化運行。最后，建立明確的規范制約制度。高校既要通過調查、反饋和響應制度及時消除異質文化和社會負面因素對大學生群體的沖擊，避免社會主義核心價值觀教育被邊緣化、虛幻化甚至妖魔化，又要建立反向對稱的懲罰制度，以外在壓力和利益損耗迫使部分學生調整價值標準和行為規范。[12]同時，高校還可以通過將學生評獎評優制度、第二課堂管理、思政課程評價、誠信考試制度、失信行為管理等與社會主義核心價值觀結合起來，從基本的道德要求到學校的日常管理，全方位地強化社會主義核心價值觀教育。

總之，大學生作為一個國家和民族未來發展的中堅力量，是社會主義事業的建設者與接班人，其價值觀的形成與確立，關乎著整個社會的未來發展方向。大學生的社會主義核心價值觀培養不僅要通過教育引導、輿論宣傳、文化熏陶、實踐養成、制度保障等方式實現，還要切實地將其貫穿于社會生活的方方面面，使其內化為大學生的精神追求，外化為大學生的自覺行動。