新形勢下地方工科高校本科畢業設計(論文)質量困境與對策

朱競羽

(成都信息工程大學教務處，四川成都，610225)

在高等工程教育全面推進工程教育專業認證及新工科建設的新形勢下，畢業設計(論文)作為本科階段最后一個獨立的綜合性實踐教學環節，要求學生綜合運用所學理論、知識和技能解決工程實際問題，已成為檢驗工程教育認證關注的“解決復雜工程問題能力”的絕佳戰場，也是體現新工科建設賦予高等工程教育諸多新元素的優良載體。遺憾的是，一方面，社會各界質疑本科畢業設計(論文)工作質量的觀點長期存在，甚至引出本科畢業設計(論文)環節“存廢”問題的討論[1-2]；另一方面，對照工程教育專業認證、新工科建設等改革舉措提出的新要求，高校尤其是地方工科高校現行的畢業設計(論文)工作，還存在很大的問題。

為此，本文結合成都信息工程大學近年在本科畢業論文(設計)工作中的探索，以地方工科高校的視角分析本科畢業設計(論文)目前的質量困境，并介紹成都信息工程大學采取的應對措施。

一、本科畢業設計(論文)質量困境的主要表現

本科畢業設計(論文)的質量問題由來已久，教育主管部門也多次要求加強本科畢業設計(論文)管理工作。[3]但是，部分頑疾未見有效改善，甚至愈演愈烈。與此同時，工程教育改革的一系列舉措，如工程教育認證對畢業要求和課程設置層面提出的具體要求，新工科建設強調的學科交叉融合、貼近工程實際問題等，都未在現行的畢業設計(論文)工作中得到充分體現。具體來說，成都信息工程大學(以下簡稱我校)近年的本科畢業論文(設計)主要在以下四個方面存在問題。

(一)選題質量方面的問題

1.題目難易程度不合適

擬題者對題目涵蓋范圍、研究層次、內容深淺把握不到位，部分題目過大，沒有落到具體的研究主題上，造成學生無法駕馭，研究工作浮于表面，泛泛而談；部分題目涵蓋范圍又過于具體，缺少論述的空間 。

2.題目缺乏“新”意

除長期以來的選題陳舊、缺乏新意的頑疾外，更嚴重的選題問題在于：未能體現出新工科建設要求的科學、應用科學、工程科學和工程實踐的創新與進步、不同學科交叉與交融；與工程實際問題結合較少，脫離企業行業實際需求；工程設計類題目局限于已有工程(產品)設計的低端機械重復，理論研究類題目局限于淺顯探討非前沿問題。

3.題目類型設置不夠合理

擬定題目的類型與專業人才培養目標存在較大的偏差，部分工科專業“理論研究”類題目比例偏高，部分理科專業“工程設計”“應用設計”類題目比例偏高。

(二)工作完成方面的問題

1.工作量不足，甚至以寫代做

學生自身完成的工作量明顯不足，有價值的工作內容有限。從成稿(論文或設計說明書)來看，其大量篇幅用于描述課題背景、技術介紹等內容，對自身工作的描述十分有限。部分學生在工作量極其有限的情況下，利用模板、文獻資源拼湊文稿，還有個別學生甚至以寫代做，完全沒有開展任何設計工作。

2.工作缺乏科學性

學生沒有嚴格按照嚴謹的科研方法開展工作，不是通過舉例、分析、對比進行論證，最后得出結論，而是依據自己的主觀臆斷作結論式的陳述。從成稿來看，有的論文單純地陳述觀點，有論點無論據；有的論文堆砌例子，不加分析，有論據無論點。甚至部分論文還因為專業基礎不扎實，出現違背科學原理、不符合客觀實際、結論明顯錯誤、論點站不住腳的問題。

(三)文稿撰寫方面的問題

1.文字表達能力欠佳

學生寫作功底不夠，所撰寫文稿思路不清晰，內容主次不分明，語句、段落之間的連貫性較差，行文隨意，學術性描述不嚴謹，甚至出現文題不符、語句不通、錯別字頻出的問題。

2.邏輯思維、總結歸納能力較差

學生無法對所完成的工作進行準確的歸納、整理和描述，所撰寫文稿邏輯不嚴密、重點不突出，容易出現雜亂的材料堆砌與羅列；摘要不夠精練，無法對關鍵性內容進行有效提煉；所選關鍵詞范圍不合適、內容不準確。

3.文稿結構不完整

學生對工程技術規范、科技論文寫作缺乏必要的了解，過度依賴各類模板，所完成的畢業設計說明書、畢業論文結構不完整，缺乏必要的關鍵章節。例如，在理論研究類畢業論文中缺少實驗過程、實驗數據、結論等必要內容；在軟件開發類畢業設計說明書中堆砌大量代碼，卻沒有必要的需求分析、數據庫設計(ER圖)、用例測試等關鍵文檔內容。

4.格式編排不規范

學生對計算機文檔排版不熟悉，格式編排混亂，文字字體、大小、行間距不統一，多級題目、編號雜亂；圖、表規范性差，缺少標題和說明；參考文獻格式混亂，引用文字、代碼、英文縮寫等使用不規范。

(四)學術道德方面的問題

1.學術抄襲行為嚴重

學生濫用互聯網搜索引擎、文獻檢索工具，剽竊他人觀點或文字內容，甚至整篇抄襲他人論文，使原本嚴謹的畢業設計(論文)演變成東拼西湊的“復制粘貼”過程。

2.請人代做的行為時有發生

少數學生付費請高年級學生、畢業生甚至在校研究生代做畢業設計(論文)，甚至在個別專業領域形成灰色產業鏈，在互聯網、網店等場所公開叫賣。

二、造成質量困境的原因分析

受經費投入、資源獲取的限制，地方高校普遍存在師資不足、管理脫節、指導不力等問題。但是，在社會經濟快速發展的背景下，地方高校開始承擔更多的培養應用型人才的任務，先天的不足導致其認識存在局限性、相應的定位調整不夠、相關教學改革缺乏深入研究，進而出現轉型方案不夠全面、措施效果不佳等問題，一系列工程教育改革的要求、舉措難以落實，造成“老問題不能有效解決、新要求無法全面落實”的尷尬局面。

(一)從學校管理組織層面分析

1.總體認識存在局限性

在當前工程教育“精簡理論教學、加強實踐訓練”的趨勢下，畢業設計(論文)的要求進一步提高，已從過去強調專業領域內所學知識和技能的綜合，轉變為立足工程專業認證提出的要求，即貼近工程實際需求，交叉融合多個學科領域的專業知識，進行全面、系統、綜合的工程設計訓練，培養學生的工程與實踐能力、工程道德與規范、創新意識與方法等綜合素質。畢業設計(論文)既是一個教學環節，又是一個綜合性檢驗環節。但是，大多數地方高校只是將其作為一門單獨的課程對待，實際操作層面的各種改革優化舉措局限在課程內部，對課程設置、政策激勵、管理措施等方面的改革較為零散、不成體系，未能最大限度地形成合力。

2.概念混淆，工作形式單一

在經歷大規模合并潮后，地方高校綜合化趨勢明顯，本科專業眾多，涉及學科廣。相應地，本科畢業設計(論文)工作側重點各不相同，給教學管理帶來很大的難度。以我校為例，在其2018—2020屆畢業設計(論文)最終成功開題的題目中，應用研究、設計開發類題目占比較大，理論研究占比相對較小，各類型題目涉及的專業眾多，覆蓋理、工、經、管、文、藝術等多個一級學科(如表1所示)。

表1 成都信息工程大學本科畢業設計(論文)題目類型統計表

由于大部分地方高校沿用了過去精英教育階段以研究性論文為主的工作模式，不同專業的畢業設計(論文)形式逐漸統一，主要審核形式(文稿方式要求、各專業格式要求、字數限制等)也趨同，畢業設計與畢業論文的界線隨之模糊。加上缺乏引導，學生容易將工程設計說明書與科研論文混為一談，不利于學生理解工程技術文檔的組成，學生也就因此錯過了一次重要的工程技術規范訓練機會。

3.運行機制僵硬，無法滿足個性化培養需求

學生經過四年本科階段的學習后，個體之間的差異巨大。但是，現行的單一課程模式運行機制僵硬，無法根據學生的知識儲備、科研經歷、現有成果等具體情況制訂有針對性的畢業設計(論文)工作方案，無法全面呈現學生的學習成效，綜合性檢驗功能有限。

4.相關研究不足，改革推進有限

畢業設計(論文)綜合性強、周期長、環節多、過程復雜，相應的教學改革研究難度大，同時處于本科教育的收尾階段，不易體現顯性成績，導致教師從事相關研究的動力不足，已有研究趨于表面、零散，難以有效指導具體專業進行改革。這種情況一方面導致畢業設計(論文)的評價標準、成績評定細則等多以定性為主，難以形成可量化的標準和操作性強的細則，評判過于寬泛，答辯流于形式；另一方面也導致工作模式和運行機制陳舊，諸多有益的改革舉措停留在探索、試行階段，難以形成成熟的工作體系。

例如，在“大眾創新、萬眾創業”的背景下，很多地方高校鼓勵學生以學科競賽、創新創業訓練計劃研究成果為基礎完成畢業設計(論文)工作，既對應了工程教育專業認證提出的“掌握創新方法、具有創新意識”的畢業要求，又符合新工科“融合創新”的要求。但由于相關研究不夠深入細致，未能形成可操作性強的工作細則，這一舉措在實際操作中面臨成果認定難、工作轉化難等諸多問題，實際應用范圍小，效果不佳。

5.缺乏與行業企業的有效合作機制

由于國家政策、自身利益等各種原因，企業參與校企合作的動力不足。校企雙方的合作主要集中在科研、工程項目方面，但參與項目合作的校方教師數量少。項目合作之外，長期參與聯合指導的企業導師數量少，真正能夠轉化的、來源于工程實際問題的畢業設計(論文)不多。此外，在本科階段，部分地方高校成立的畢業設計(論文)指導委員會成員以校內教師為主，缺乏企業行業專家參與，對當前行業企業的實際需求和前沿動態了解不足。

6.管理組織存在薄弱環節

擴招導致管理對象數量和工作壓力劇增，很多管理過程執行不到位，開題報告、中期檢查、答辯等關鍵工作環節被迫降低標準，甚至缺失關鍵步驟。這就導致管理部門無法對畢業設計(論文)工作全過程進行有效監控，降低了指導教師和學生的重視程度。

(二)從指導教師層面分析

1.師資力量不足

除擴招的因素外，部分地方高校為提高競爭力，不斷地增設新專業，導致師生比嚴重不足，師資結構不合理。[4]畢業設計(論文)特有的面對面指導過程無法通過合并教學班化解矛盾，師資的不足難免造成指導過程簡化，有針對性的指導不足。

2.精力有限，重視程度不夠

指導教師精力上的限制，客觀上影響了畢業論文的整體質量。絕大多數教師除承擔大量的教學工作外，還要面臨職稱評定、科研等多重壓力。由于社會環境和高校制度方面的因素，一些教師重視課堂教學，輕視畢業論文的指導，在指導畢業論文的過程中責任心不強、工作不認真，在畢業論文環節上投入的時間、精力非常有限，直接影響了畢業論文的質量。[4]

3.專業技術水平的限制

高校的一些教師自身知識更新緩慢，知識結構相對陳舊。一些教師，尤其是較為年輕的教師在專業技術能力和實踐性教學方面缺乏相應的經驗，導致其在指導畢業論文工作中力不從心，不能給予學生實質性的指導，最終影響了畢業論文的質量。[4]同時，部分教師缺乏企業行業工作經歷，對新技術新方法了解、應用不足，與新工科建設的要求存在較大差距。

(三)從學生層面分析

1.缺乏有效引導，思想重視不夠

部分學生沒有意識到畢業設計(論文)作為本科學習階段綜合性全面檢驗環節的重要性和難度，往往因為其為畢業前最后一門課程而不夠重視。

2.缺少相關訓練，科研和工程基礎能力不足

首先，在總學時減少的大趨勢下，科技寫作、文獻檢索等基礎能力訓練課程逐步改為公共選修課，甚至不再開設，導致學生的學術表達能力得不到應有的訓練。同時，大規模擴招后，現有資源無法為所有學生提供參與科研工作的機會，導致其接受的科研訓練有限。最后，部分學生在本科學習過程中，主動學習意愿薄弱，不僅放棄主動參與教師科研項目、大學生創新創業訓練計劃等訓練機會，而且不重視工程實踐、學年論文等課程，導致其基礎工作能力嚴重不足。

3.學生對工作周期的合理性更加敏感

學生在大四學年需要面對就業招聘、考研深造等多種壓力，雖然多數高校已經通過將畢業設計(論文)前移至第7學期中期開題拉長完成周期，但部分學生應企業要求長期在外實習，加之研究生入學考試周期的整體提前，都對畢業設計(論文)工作造成了很大的沖擊。

三、地方工科高校的應對策略

本科畢業設計(論文)要真正落實新工科、工程教育專業認證等改革提出的要求，一方面，需要對專業知識進行大范圍的整合，突破過去單一課程形式的工作模式，拓展工作內涵，延展工作周期；另一方面，要根據專業特點和具體工作形式，明確工作要求，完善質量標準，合理增加難度、拓展深度、提升挑戰度，真正把畢業設計(論文)打造成綜合檢驗本科教學成果的“金課”。要實現這一目標，地方高校應從優化運行機制、完善質量標準、提升指導水平、強化學生能力四個方面著手，圍繞畢業設計(論文)全工作周期做好頂層設計；制訂可執行的實施方案，循序漸進地采取措施，徹底扭轉質量困境。

(一)健全體系，優化運行機制

1.拓展工作內涵，延展工作周期

我校結合工程教育專業認證標準，梳理畢業設計(論文)工作對學生提出的能力要求，開設科技論文寫作、文獻檢索等基礎能力訓練課程；加強前期課程設計、學年論文、畢業實習等實踐性教學環節對畢業設計(論文)的支撐、訓練作用。同時，在當前總學時學分減少的趨勢下，學生在第7學期的課程較少。因此，我校適當提前畢業設計(論文)工作啟動時間，幫助學生統籌安排就業、實習、考研等活動，化解時間矛盾。部分已有成果基礎的學生，我校也鼓勵其利用暑假假期完成自擬題目的準備工作。

2.擴展題目來源，優化題目質量

我校引導教師利用科研項目、企業合作等機會，貼近工程實際問題擬定題目；鼓勵學生以學科競賽、大學生創新創業訓練計劃及參與教師科研項目的階段性成果為基礎，自擬題目完成畢業設計(論文)。對學生自擬題目，教師會根據實際情況制訂操作性強的認定標準和實施細則，必要時可以實施“一人一策”的工作機制，發揮畢業設計(論文)指導委員會的決策和指導功能，在保護師生積極性的同時，避免以次充好、蒙混過關。

3.加強相關教學改革研究

畢業設計(論文)工作的實踐教學環節占比較高，會直接影響人才培養質量。因此，我校一方面由管理部門牽頭，從宏觀層面就畢業設計(論文)工作在管理組織、政策等方面開展研究，另一方面出臺激勵政策，鼓勵指導教師在專業層面，就指導方式方法、學科交叉融合等問題開展有針對性的研究。

4.做好事前規劃、事中管理和事后評估

我校根據專業特點和工作實際，提前制訂年度工作方案，明確參與各方的權責利；在過程管理中引入新技術、新手段，利用信息化在線管理平臺優化管理流程，細化管理節點，提高管理工作效率；加強校、院兩級教學督導體系對畢業設計(論文)工作的監督、指導，定期開展畢業設計(論文)專項評估工作，及時發現并向教學單位反饋問題，保障畢業設計(論文)工作質量。

自2015年起，我校每年秋季學期定期開展畢業設計(論文)工作專項評估檢查，面向所有專業，按照10%的比例抽取當年完成答辯的本科畢業設計(論文)作品，從題目擬定、過程指導、工作記錄、文稿質量、學術道德等多個方面進行全方位檢查評估和結果分析，并以專業為單位撰寫質量分析反饋報告，為持續改進畢業論文(設計)工作提供指導。近三屆評估結果顯示，在畢業生人數逐年增加的情況下，我校本科畢業設計(論文)整體質量穩中有升，保持了較高水平(如表2所示)。

表2 我校本科畢業設計(論文)專項檢查評估結果統計表 單位：%

(二)豐富形式，完善質量標準

1.多樣化畢業設計(論文)工作形式

我校以專業特點為基礎，充分尊重國民經濟、企業行業對應用型人才的實際需求，在保證應用類、設計類題目比例的同時，豐富以訓練應用能力為主的工作形式，取代過去以研究性論文寫作為主的單一工作形式。

2.規范擬題，確保題目質量

對畢業設計(論文)題目的擬定，我校既堅持人才培養目標對畢業標準的統一要求，堅持一人一題、工作量飽滿、較低重復度等工作原則，又尊重專業特點，強化教學單位畢業設計(論文)指導委員會的指導作用，從題目的形式、來源、類型、最終形式等方面提出明確的規范性要求。對學生根據既有成果自行擬定題目的，我校根據實際情況進行前置審核，確保題目充分體現理論聯系實際的要求，具有一定的創新性和先進性，具備一定的學術或者應用價值。

3.明確要求，完善工作標準

對工科專業，我校立足工程教育專業認證指南，融合新工科的要求，結合實際工程規范，修訂畢業設計(論文)課程大綱，完善質量標準；注重精確性、具體性、可操作性，尤其注重區分畢業設計和畢業論文，針對不同專業、不同工作形式制訂單獨的工作指導手冊，對總體工作內容、分階段工作目標、文稿組成及規范化格式、審查及考核標準等要素提出明確要求。

同時，我校從多年教學實踐經驗出發，結合工程教育專業認證和新工科建設的要求，從以下三個方面修訂完善了《軟件工程專業畢業設計質量標準》。首先，完善監管環節，在傳統工作模式(命題、開題、中期檢查、評閱、答辯)基礎上，納入設計分析、編碼實現、系統測試等軟件工程實際運作中的關鍵節點。其次，引入軟件開發過程中常用的設計、開發及驗收文檔作為監管標準，如在設計分析環節要求提供完善的可行性分析報告、需求規格說明書、數據庫模型設計說明書等。最后，引入常用的工程評價指標增加客觀定量評價成分，如代碼總量、核心算法代碼比例、功能點計算等，減少主觀定性描述成分，增強質量標準的可操作性。

該標準的實施實現了畢業設計工作和工程實踐的統一，讓學生在教學過程中體驗到了工程實際應用，加深了學生對工程方法、工程標準、工程文檔等的理解，對軟件工程專業接受工程教育專業認證工作起到了良好的促進作用。

(三)再造師資，提升指導水平

1.增強教師專業指導能力

我校對教師加強政策激勵、宣傳引導：一方面，通過攻讀學歷學位、交流訪問、專業研修等方式提升教師的專業技術能力；另一方面，利用參與科研或工程項目、行業學術會議、指導教學實習等機會，到企業行業學習交流，了解工程領域前沿動態，增強工程實踐背景。

2.優化指導教師組成

我校邀請企業專家進入畢業設計(論文)指導委員會，提高企業專家在整個畢業設計(論文)工作中的話語權；通過雙導師制、外聘企業導師等方式，提高校企聯合指導畢業設計(論文)的比例；鼓勵工作簽約較早的學生利用崗前實習、培訓等機會，在企業方根據工程實際問題擬定題目，在企業專家的指導下開展畢業設計(論文)工作。

(四)適當“增負”，強化學生能力

1.加強宣傳引導，提升學生思想認識

我校通過多種方式宣傳引導，強調畢業設計(論文)作為本科學習階段綜合性全面檢驗環節的重要性和難度，確保學生不會因為這是畢業前最后一門課程而對其不重視。同時，我校加強專業教育，讓學生從接觸專業課程開始就做好畢業設計(論文)的思想準備，了解畢業設計(論文)對專業知識和能力的具體要求，有意識地提前做好知識儲備和整合，夯實工作基礎。

2.加強基礎能力訓練

我校結合工程教育專業認證標準提出的畢業要求，梳理畢業設計(論文)環節對學生在寫作、道德、工程技術規范等方面提出的能力要求，開設寫作、文獻檢索等選修或必修課程，提高學生的應對能力，側面減輕指導教師的負擔。

3.加強科研誠信教育，嚴格獎懲制度

一方面，我校通過開設誠信教育方面的選修課程、專題講座、將學術誠信學習納入畢業設計(論文)準入制度等形式加強教育引導，讓學生產生敬畏心理，不輕易逾越紅線。另一方面，我校堅持全面開展學術不端行為檢測工作，從根本上消除學生的僥幸心理，避免學術不端行為的發生。