美育視域下短視頻對高職院校啦啦操課程教學的作用

楊澤華

(北海職業學院基礎學科部，廣西北海，536000)

一、引言

隨著社會經濟的發展，市場對人才的綜合能力提出了更高的要求，僅僅擁有專業知識和能力的人才可能無法得到人才市場的青睞。事實上，我國歷來提倡培養德智體美勞全面發展的綜合性人才，但“在德智體美勞‘五育’中，體育、美育、勞動教育一直是短板”[1]。在市場需求和人才培養工作發生錯位的背景下，為貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述，中共中央辦公廳、國務院辦公廳于2020年印發了《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》和《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，分別強調了體育和美育在我國教育工作中的重要地位，指出體育“是實現立德樹人根本任務、提升學生綜合素質的基礎性工程，是加快推進教育現代化、建設教育強國和體育強國的重要工作，對弘揚社會主義核心價值觀，培養學生愛國主義、集體主義、社會主義精神和奮發向上、頑強拼搏的意志品質，實現以體育智、以體育心具有獨特功能”，美育“是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養創新意識的教育，能提升審美素養、陶冶情操、溫潤心靈、激發創新創造活力”[2]。可見，體育和美育已經在國家層面得到了應有的重視。

作為直接向社會輸送人才的重要陣地，高職院校肩負著對學生進行體育和美育的責任。其中，體育作為我國各層次教育都設置的基本課程，在各高職院校均有開設，但美育相關課程則很少作為必修課或基礎課單獨開設。因此，在體育課中融入美育要素對高職院校提高學生的綜合素質具有很大的現實意義。啦啦操是一項基于音樂和舞蹈的運動，不僅可以用于鍛煉身體，而且可以在潛移默化中對參與者進行藝術的熏陶。基于此，本研究就啦啦操對在高職院校體育課中融入美育元素的作用進行探討，并分析短視頻對充分發揮啦啦操體育和美育效果的作用。

二、美育視域下高職院校啦啦操課程的優勢及困境

啦啦操作為一項新興的體育活動，具有受學生歡迎、受眾范圍廣、美育功能突出的優勢，但在具體實施中也存在教學模式較為單一、學生認知不全面、師資隊伍水平有限的問題。

(一)優勢

1.受學生歡迎

作為一種基于音樂和舞蹈的運動形式，啦啦操很容易引起以青少年為主體的高職院校學生的興趣。一項對哈爾濱280名以選擇啦啦操作為體育課項目的大學生為對象的調查結果顯示，55%的學生對啦啦操課程非常感興趣，15%的學生對啦啦操比較感興趣。[3]雖然此研究的調查對象為選擇啦啦操作為體育課學習項目的學生，即他們可能在選課之前就對啦啦操有一定的興趣，但這一結果也說明當前的啦啦操課程對激發和維持學生的興趣能夠起到積極作用。

2.受眾范圍廣

一方面，相比其他運動項目，啦啦操更易學習，且對身體條件的要求相對較低。作為一項有氧運動，啦啦操雖然對學生身體的靈活性和柔韌性有一定要求，但其主要的難點在于集體性，對單人單個動作的訓練總體上難度和強度適中，且不需要進行對抗，非常適合各種身體條件的學生共同參與。[4]因此，啦啦操課程對缺少運動基礎的學生不僅不會像籃球、足球等高強度體育課程那樣難度較大，而且可以在一定程度上避免學生在運動的過程中受傷，減少學生參與活動的顧慮。

另一方面，啦啦操對場地和器械的要求較低，大部分高職院校都可以開設。事實上，只要有足夠大的空間，無論是室內還是室外，啦啦操課程都可以順利開展，這也在一定程度上減小了天氣因素對體育課的影響。此外，啦啦操可以穿插在各類賽事之中，如足球、籃球比賽的中場休息時間，這讓啦啦操可以更好地融入高職院校學生的日常生活，從而為高職院校宣傳這項運動提供便利。

3.美育功能突出

與其他運動項目相比，啦啦操與美育的聯系更為直接。事實上，啦啦操本質上就是體育與藝術結合的產物，其動作大多由舞蹈改編而來，整體的編排也需要基于音樂進行。[4]基于這一特點，學生在進行啦啦操學習的過程中或多或少需要試著理解和欣賞舞臺和音樂，這就成為在體育課中融入美育的天然切入點。此外，隊形、服裝等也是啦啦操運動特有的美育切入點。[4]由此可見，啦啦操課程的美育要素是體現在全方位的，非常便于高職院校體育課程植入美育。

綜上所述，啦啦操在高職院校不僅很容易吸引學生參與，而且適合各個類型的學生學習，十分適合作為體育課的教學活動。同時，啦啦操的美育功能突出，可以作為高職院校在體育課中有效融入美育的橋梁，具有在高職院校體育課中扮演重要角色的潛力。

(二)困境

1.教學內容單一

現階段，傳統的啦啦操課程教學內容尚且無法滿足學生的個性化需求。啦啦操本質上是一項集體運動，最終呈現的效果追求整齊劃一。[5]在只有一名教師進行大班授課的情況下，一個班級一般只能學習一套動作。在這種情況下，教師只能根據大多數學生的學習情況制訂教學計劃，決定進行集體合練的時間。因此，學習能力和身體素質較好的學生很容易因為自己進入下一階段訓練的訴求沒法得到滿足而產生倦怠心理。反之，難以跟上進度的學生則可能會因為拖慢了教學進度而感到自責，從而感覺到壓力，對學習啦啦操的熱情也會隨之降低。

此外，啦啦操運動在我國開展的時間較短，相關的教學資料較少。[3]同時，受教師審美水平和業務能力的限制，其能編排和指導的啦啦操種類有限，加之大班教學眾口難調，教師用于教學的啦啦操未必能夠得到所有學生的認可。這會導致部分原本對啦啦操感興趣的學生因為無法學習自己喜歡的內容而對學習啦啦操失去興趣，進而在教學中陷入被動學習的狀態。

2.學生認知有限

作為一個興起時間較短的體育項目，啦啦操課程在高職院校中開設較晚，大部分學生對其了解不深，認識不太全面。這一問題主要體現在兩個方面。第一，參與啦啦操運動的男生較少。在周倩如的調查中，選擇啦啦操作為體育課項目的男生僅占總人數的31%。[3]這一方面是因為男生更傾向選擇足球、籃球等對抗性更強的運動，另一方面是因為啦啦操具有的舞蹈元素很難被男生接受。雖然男生在啦啦操中往往扮演著重要的角色，但是一直以來的固有觀念讓這項運動很難在男生中得到推廣。第二，參與學生更注重個人的提升。部分學生參與啦啦操運動的目的是鍛煉身體，因此，這部分學生在課堂上更加注重動作的學習，認為自己的動作達標便達到了教學目標。但事實上，進入合練階段才是學習啦啦操的開始，啦啦操訓練的成果也只能通過最后的集體演出體現，這也是啦啦操課程美育的重要切入點。[5]在啦啦操課程中，訓練個人基本動作固然重要，但只專注于個人的提升并不能體會啦啦操的真正魅力。

3.師資力量單薄

當前，我國高校的啦啦操教師隊伍建設仍處在起步階段，其問題主要體現在以下三點。首先，教師隊伍以女性為主，很少有男性啦啦操教師。事實上，在周倩如的調查中，接受調查的啦啦操教師全部為女性。[3]這樣的教師組成會進一步降低男生加入這項運動的意愿，即便有男生選擇啦啦操課程也沒有男性教師給予他們專業的指導。其次，以年輕教師為主，缺少有經驗的成熟教師。在山東省，大多數帶隊參加比賽的啦啦操教師年齡為28—35歲。[4]結合高職院校教師的招聘一般要求碩士及以上學歷的現狀，啦啦操教師的教齡非常有限。雖然年輕教師更容易與學生打成一片，但是經驗相對缺乏讓他們很難在沒有成熟教學模式參考的情況充分展示啦啦操的特點，難以找到合適的美育切入點。最后，能力參差不齊。這一問題體現在兩方面，即教學能力和專業技術能力。在教學能力上，很多教師掌握的教學方法有限，大多還停留在講解和示范動作的層面，課堂較為枯燥；在專業技術水平上，很多教師并不是專業的啦啦操教師，而是其他專業的體育教師在課前臨時對照視頻學習后就直接進行課堂講解和示范，無法對學生提出更深層次的學習要求。[3]這樣的現狀難以滿足學生的學習需求，不利于激發和維持學生學習啦啦操的興趣，也不利于高職院校利用啦啦操開展美育工作。

由此可見，啦啦操在高職院校體育課中的推廣受到了教學、學生、教師三方面的制約。為充分發揮啦啦操在體育和美育之間的橋梁作用，高職院校有必要對啦啦操課程進行改革。

三、引入短視頻對提高啦啦操課程教學效果的意義

隨著互聯網在生活中的應用日益普及，信息化教學成為高職院校提高教學效率的手段。目前，較為常見的信息化教學手段包括使用線上教學平臺、微課等，這些新興的教學方法最突出的特點就是用多媒體技術展示和介紹知識，以此達成激發學生興趣、引導學生自主學習的效果。利用信息化技術，教師可以擺脫作為教學活動中心的束縛，將精力放在引導學生學習上。在當前的互聯網環境下，短視頻以其碎片化、信息集中的特點迅速發展。基于此，針對當前開展啦啦操課程的困境，高職院校體育教師可以在啦啦操教學中引入短視頻以提高教學效果，推動啦啦操課程在高職院校中的普及。

(一)維持學生的學習興趣

首先，作為當前最主要的互聯網信息傳遞方式之一，短視頻在高職院校中有著廣泛的受眾，是對啦啦操感興趣的學生初步了解啦啦操的主要手段。因此，高職院校啦啦操課程教師以短視頻內容為基礎設計教學內容，能夠更好地迎合學生的喜好，拉近課程內容與其期待之間的距離，更好地維持學生參與課堂活動的積極性。其次，在啦啦操教學中引入短視頻，教學內容將不再局限于教師掌握的內容，學生可以根據自己的喜好在短視頻平臺上下載自己喜歡的啦啦操視頻作為學習資料進行跟學和模仿。這一轉變讓學生在學習內容上成為學習的主人，能夠有效激發學生自主學習的動力，維持學生對啦啦操的學習興趣。最后，利用短視頻，學生在課下也可以欣賞、學習啦啦操，并利用短視頻平臺搜索更多好看、好玩的啦啦操，與同學、朋友分享，將對啦啦操的熱情延續到生活中，同時擴大啦啦操在高職院校中的影響力，以點帶面地激發學生選報啦啦操課程的動力。

(二)全面展示啦啦操運動

通過短視頻，學生可以更好地從啦啦操中得到美的熏陶。首先，短視頻可以完整地向學生展示啦啦操集體表演的效果，在幫助學生明確學習目標的同時，更全面地展示啦啦操的魅力。其次，雖然自身條件和能力有限，但是教師可以在短視頻平臺上搜索適合男生的啦啦操，引入有針對性的教學視頻，為男生提供模仿和跟學的對象。同時，男性啦啦操短視頻也可以在一定程度上消除男生對啦啦操運動的偏見，吸引更多的男生參與這項運動。最后，短視頻平臺上的大量啦啦操視頻不僅可以開闊學生的眼界，而且為教師進一步介紹啦啦操運動提供了素材，使教學不再局限于一套啦啦操的練習，從而進一步發揮啦啦操的美育功能。

(三)實現分組教學

在啦啦操課程中以短視頻進行教學，可以豐富教師的教學手段，提高教學效率。首先，短視頻的引入讓分組教學成為可能，教學方式不再僅限于教師一人對全班的大班授課模式。教師提前向學生發送啦啦操視頻，學生在課前模仿跟學，教師在課上進行重、難點動作的個別指導，再組織集體合練。這樣既可以提高課堂教學的效率，將基礎部分的練習轉移至課外時間，又可以提前讓學生體會合練的樂趣，提高啦啦操課程的美育效果。其次，分組教學還可以滿足不同學習層次學生的需求，教師可以根據學生的學習進度重新進行分組：接受能力強、進度快的學生分組學習難度較高的部分，接受能力一般、進度較慢的學生則專注于基本功的練習。最后，在教學時間充裕的情況下，教師也可以考慮將能力強的學生分散在各個小組，讓他們帶領組員進行練習。這樣不僅可以提高能力強的學生的綜合能力，而且可以減輕運動能力一般的學生的壓力。

(四)提高教師教學能力

一方面，教師可以通過短視頻提高自身教學能力。在啦啦操短視頻中，不乏其他教師，甚至專業教練上傳的指導內容。教師可以通過這些視頻，了解啦啦操最新的發展現狀和訓練方法，彌補自身在專業知識和教學經驗上的不足，提高課程教學質量。另一方面，受歡迎的短視頻往往可以反映當前的大眾審美，但也不乏嘩眾取寵的內容。因此，教師可以通過短視頻了解大眾審美的發展現狀，對教學內容進行篩選：對符合青少年身心發展特點、能代表正向大眾審美的教學內容，教師要將其作為美育素材進行重點講解和教學；對以低俗博取眼球、嘩眾取寵的教學內容，教師可以將其作為反面教材組織學生進行理性、客觀的探討。在了解社會現狀和學生接收的信息前提下，教師可以更好地發揮啦啦操的美育作用，為學生樹立正確的審美觀念。

四、結語

綜上所述，在啦啦操課程教學中引入短視頻，可以進一步推動高職院校的體育和美育工作。一方面，在當前體育和美育逐漸得到重視的背景下，在體育課中融入美育元素是推動這兩項工作協同并進的有力手段，而作為基于音樂和舞蹈的運動，啦啦操可以成為連接二者的橋梁。另一方面，短視頻的引入可以提高啦啦操課程的教學效果，滿足學生的學習需求，從而進一步推動美育元素融入高職院校體育課。