初中歷史課堂教學中提高學生學習興趣的方法探究

童火連（福建省長汀縣第五中學 366300）

傳統(tǒng)的知識性初中歷史教學模式下學生歷史新知的建構(gòu)處于被動狀態(tài)，缺乏對歷史教學內(nèi)容的理解和體驗，進而讓學生感覺歷史學科索然無味，消磨了初中生歷史課堂的學習熱情。陶行知先生認為，教師需要“一面教一面學”，從學生角度出發(fā)將歷史與現(xiàn)實結(jié)合起來，優(yōu)化初中歷史課堂教學方法，豐富課堂教學內(nèi)容，為初中生學習歷史增添動力，從而達到良好的課堂教學效果。

一、初中生學習興趣的影響因素

1.學生主體作用的影響

陶行知先生曾說過，教育需要解放學生的頭腦、時間和空間，讓他們在自由生活中獲得真正的教育，其意在突出學生在教學中的主體地位。陶行知教育理論與現(xiàn)代素質(zhì)教育理論不謀而合。然而，在傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學中，學生是歷史知識灌輸?shù)膶ο螅n堂上缺少多維互動，教師的經(jīng)驗和結(jié)論替代了學生的總結(jié)和歸納，許多學生采用機械記憶的方式學習，他們在知識建構(gòu)中無法體驗到快樂，思維受到嚴重束縛，學習主動性受到壓抑，久而久之，必然會導(dǎo)致學習興趣喪失。

2.教師教學手段的影響

教學手段指的是教師在教學實踐中用來實現(xiàn)師生間信息傳遞的媒體、設(shè)備以及工具等。傳統(tǒng)初中歷史教學模式下教師采用的教學手段主要是一本歷史教材、一張黑板以及一支粉筆，教師通過語言講解和文字書寫實現(xiàn)歷史知識的灌輸。近年來，教學創(chuàng)新方面的研究力度不斷加大，信息技術(shù)逐漸滲透到了教學領(lǐng)域，促進了歷史教學手段的優(yōu)化和提升。但是，在實際教學中，現(xiàn)代化教學手段的應(yīng)用表面化和形式化的現(xiàn)象依然存在，以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托的多樣化教學手段并未在歷史教學中普及，學生無法從課堂教學中獲得愉悅體驗，甚至會因此對歷史學科產(chǎn)生負面情緒。

3.課堂教學氛圍的影響

教學環(huán)境是影響初中生歷史學習興趣和學習效果的重要因素。但是，許多教師對課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)以及教學氛圍的營造缺乏足夠重視，學生在課堂上不能夠盡情釋放自己天性，思維活力受到束縛，進而讓部分學生對初中歷史學科產(chǎn)生誤解，片面認為這是一門缺乏趣味性的學科，影響到初中生的學習熱情。

二、初中歷史課堂教學中提高學生學習興趣的方法

1.增進學生課堂參與，促進學生主動學習

陶行知先生說，“教育應(yīng)當培植出學生的活力，讓學生向上成長”。歷史課堂教學需要對學生具有較強的吸引力，能夠誘導(dǎo)學生積極、主動參與到教學活動中來，促進初中生學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變，讓學生能夠在課堂上放飛自己，成為歷史課堂的真正主人。

（1）開展討論探究，活躍課堂氛圍

進入初中階段，學生的思維獨立性開始逐漸增強，他們對待各類事物具備了基本的判斷和評價能力。教師需要充分了解初中生的認知發(fā)展規(guī)律，通過優(yōu)化自身課堂教學方法轉(zhuǎn)變初中生的被動認知局面，讓學生能夠參與到歷史事件思考、討論中來，讓學生能夠在課堂互動中實現(xiàn)歷史知識的探究。例如，在統(tǒng)編版七年級歷史下冊第一課《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》課程學習中，學生將會從教材中了解到隋朝統(tǒng)一后對我國歷史發(fā)展帶來的影響。在南北朝時期，人才的選拔采用的是選官制度，各級管理的任免受到權(quán)貴壟斷，“重地位而輕才華”。隋煬帝繼承皇位后，在他的極力倡導(dǎo)下，廢除了“選官制”，創(chuàng)立了“科舉制”，而這種制度也成為影響我國人才選拔的重要制度，持續(xù)了1300多年。教師可以將歷史課程內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活結(jié)合起來，組織學生通過討論對隋朝人與現(xiàn)代人才選拔制度進行比較。教師采用這種討論探究的教學方式，讓學生在小組中能夠各抒己見，自由表達自己的思想和見解，提高了學生在歷史課堂上的自由度，讓學生的思維變得更加開闊。此外，通過教師探索性問題的引導(dǎo)，能讓學生之間產(chǎn)生思維上的碰撞，燃起討論的火花，促進學生積極互動，讓學生在活躍的氛圍中逐漸燃起歷史探究熱情。

（2）講述歷史故事，增強歷史體驗

陶行知認為，教師需要發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造力，認識到學生具有創(chuàng)造力并將學生的創(chuàng)造力解放出來。因此，教師需要轉(zhuǎn)變以往的歷史知識灌輸?shù)姆绞剑ㄟ^課堂教學活動的有效組織激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，圍繞教學內(nèi)容展開聯(lián)想，營造活躍的歷史課堂氛圍。

例如，統(tǒng)編版八年級歷史上冊“抗擊八國聯(lián)軍”一課，其教學目標是要學生了解義和團運動的有關(guān)史實，梳理義和團、八國聯(lián)軍以及清政府的活動，培養(yǎng)學生的愛國情感。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學生以小組為單位講述自己通過各種渠道了解的“義和團抗擊八國聯(lián)軍”的小故事。課堂上，有的學生講述了藏民抗擊英國侵略者的故事《紅河谷》，有的學生聯(lián)想到了早前曾經(jīng)熱播的《京東球俠》，有的學生則想到了陳佩斯和朱時茂表演的小品《王爺郵差》等。教師通過組織學生講故事的方式，讓學生將以“八國聯(lián)軍侵華”為歷史背景的故事聯(lián)想起來并分享給同學，能夠讓學生透過這些小故事體悟到義和團、清政府以及入侵者之間的關(guān)系，了解義和團最終失敗的原因。

教師采用了講述具有“歷史背景”故事的方式，不僅能夠活躍課堂教學氣氛，給學生更多溝通交流的機會，活躍學生課堂思維，還能讓學生將歷史事件與生活中接觸到的故事建立關(guān)聯(lián)，讓這些小故事成為輔助學生對歷史知識的理解和記憶的工具，提高學生參與歷史知識探究的熱情。

2.通過回放歷史影視，增強學生感官刺激

教師根據(jù)歷史課堂教學內(nèi)容，合理選擇歷史類影視作品在課堂上播放，有助于豐富課堂教學形式，給學生帶來愉悅體驗，激發(fā)學生歷史學習熱情。例如，在統(tǒng)編版八年級歷史下冊“中華人民共和國成立”一課教學前，教師對本課教學知識點進行梳理和歸納如下：了解政治協(xié)商會議的內(nèi)容；了解開國大典的過程；了解中華人民共和國成立的歷史意義；了解藏區(qū)和平解放的意義。教師可以針對其中的某一個知識點采用影視再現(xiàn)的方式進行教學。比如，為了促進學生了解“開國大典”的全過程，教師可以在課前通過網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)的影視作品。比如，由蘇聯(lián)拍攝并制作的彩色紀錄片《中國的重生》、2019年上映的新劇情片《決勝時刻》、1989年拍攝的劇情片《開國大典》以及2010年上映的《建國偉業(yè)》等。教師可以下載這些影視作品，利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備在課堂上播放。此類歷史題材的影視劇具有較高的真實度，能夠還原“開國大典”的場景，再現(xiàn)“開國大典”歷史事件的社會背景，直觀反映出“開國大典”的重大歷史意義。教師采用回放歷史影視的方法，能夠快速吸引學生的課堂注意力，讓學生在直觀的影視效果中了解“開國大典”的來龍去脈，體會“開國大典”宏偉、壯觀的場面，體會全國人民對建立新中國積淀已久的期盼和渴望。通過這種方式教學，不但能夠營造出歷史課堂活躍氣氛，提高學生歷史學習欲望，還能讓學生觸景生情，從而增強學生的愛國主義情感。

3.拓展歷史教學內(nèi)容，增加課堂教學容量

（1）實現(xiàn)文史融合，增添人文色彩

要提升初中生歷史學習興趣，教師不僅要在課堂教學手段和形式上大膽創(chuàng)新，還要想方設(shè)法增加歷史課堂教學的內(nèi)涵，擴大學生課堂學習收益，讓學生在課堂學習中為求知欲得到滿足而產(chǎn)生成功喜悅感。

例如，在統(tǒng)編版八年級歷史上冊課程“中國工農(nóng)紅軍長征”教學中，其情感教學是要學生通過本課學習，體會革命先烈不怕犧牲，艱苦奮斗的精神。教師可以結(jié)合本課教學的情感目標將紅色經(jīng)典詩詞引入歷史課堂教學中，如毛澤東的《念奴嬌·昆侖》《七律·長征》、張愛萍的《過草地》、陳毅的《秋菊》以及肖向榮的《紅軍東征詩》等。教師可以根據(jù)歷史課堂教學需求，組織各小組展開“長征”題材詩詞朗誦比賽，將文學作品和歷史教學相整合，讓歷史教學不再是簡單的歷史知識堆砌，而是富有激情、具有活力的文史知識融合的盛宴。

（2）增進古今聯(lián)系，實現(xiàn)知識延伸

教師在歷史課堂上單純地對歷史知識和事件進行講述會讓學生在無意識中將歷史知識孤立出來，對歷史教學的意義產(chǎn)生誤解。教師歷史課堂教學中增進古今聯(lián)系，將會讓學生確立正確的歷史觀并以史為鑒。

例如，在統(tǒng)編版八年級下冊“抗美援朝”課程教學中，教師和學生一起分析“抗美援朝”歷史背景。“二戰(zhàn)”期間，朝鮮淪為日本的殖民地。“二戰(zhàn)”結(jié)束后，1945年美國、英國和蘇聯(lián)三國國家領(lǐng)導(dǎo)人通過了“促使朝鮮成為獨立自主國家”的決議。而美國則為了實現(xiàn)在全球的霸權(quán)主義，滿足本國侵略野心，對朝鮮南北方的統(tǒng)一極力阻撓。1946年，朝鮮成立了北方政府并在兩年后建立了自己的軍隊。而美國進入朝鮮南方后，成立了南方政府，將原來日本的財產(chǎn)據(jù)為己有。聯(lián)合國受到美國操控，通過了設(shè)立聯(lián)合國朝鮮臨時委員會的決議，受到朝鮮北方的堅決抵制。在此背景下，朝鮮南北方進一步分裂的趨勢已經(jīng)無法挽回，進而為朝鮮內(nèi)戰(zhàn)埋下種子。1950年，美國以聯(lián)合國軍的名義入侵朝鮮。6月份，越過三八線，威脅到我國安全，10月份，我國開始“抗美援朝，保家衛(wèi)國”戰(zhàn)爭。

“抗美援朝”戰(zhàn)爭不僅樹立了中國軍隊的世界形象，也讓世界了解了中國國民的勇氣和決心。受到“抗美援朝”戰(zhàn)爭潛在影響，我國實現(xiàn)了20年前的香港和澳門的順利回歸，同時，也堅定了中國收復(fù)臺灣，走向統(tǒng)一的信心。

教師增進古今歷史知識的聯(lián)系，實現(xiàn)課堂教學知識向上拓展和向下延伸，讓學生對歷史的認知更加完整、系統(tǒng)，讓學生體會到歷史知識帶來的快樂，提高學生歷史學習興趣。

三、結(jié)語

陶行知先生說，“我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦”。教師在初中歷史課堂教學中需要秉持學習的態(tài)度，對影響學生學習興趣的因素加以分析，反思自身教學方法，努力改善課堂教學環(huán)境，豐富自身歷史教學手段，擴大課堂教學信息容量，從而提升歷史課堂教學的吸引力。