讓“數字畫像”助力學生評價

據《中國教師報》2022年6月1日03版報道：大數據、數字化已經洶涌而來，影響到社會生活的方方面面。作為知識傳遞的殿堂，學校必須迎接這一浪潮，學生評價改革理應面向數字化展開。數字化的優勢在于容量大。比如，傳統學生檔案袋是有厚度限制的，這就決定了必須進行取舍，把最具代表性的內容進行收錄。雖窺一斑可知全貌，卻無法全面、具體展示學生成長的全過程，難免產生掛一漏萬的遺憾。而電子檔案的容量幾乎是無限的，可以完整、全面展示學生成長的全過程。數字化還有一大好處，就是不僅內容豐富，還可以通過數據自動進行一鍵“畫像”，這樣的畫像可以是文字、表格，也可以是圖形，直觀形象又有翔實的數據，可以讓教師更好地認識和了解學生。與此同時，還可以極大減輕教師工作量，把教師從數據統計、表格設計中解放出來，讓他們把更多精力投入到對學生的創造性工作之中。因此，進行學生評價數字化改革，可以達到讓數據多跑腿、家長少跑路的目的。教師不僅可以即時對學生進行評價，還可以看到其他學科教師的評價，同時家長可以隨時看到孩子的在校表現并與教師互動，從而實現更強的互動性、及時性，這也是學生評價數字化改革的更大價值所在。因為數字化背景下的過程性評價更有利于學生發展和成長，可以更好發揮評價的導向和激勵作用。同時，進行學生評價數字化改革，還可以讓教師進行學生評價時做到定性與定量相結合。在一段時期內，每個學生都會在教師心中形成一個印象。教師訴諸筆端，便是學生的個人綜合報告。這個報告可以說是教師給學生的“畫像”。這樣的畫像一般都是定性的，以主觀評價為主。而在數字化時代，教師對學生的評價，可以做到定性與定量相結合。所謂定量，不但是具體的分數，而且是反映學生日常成長的數據綜合。比如一段時期作業完成數量、質量，參加勞動的次數、效果等。這些定量評價更客觀，也更能體現學生在成長過程中的努力程度，不僅可以為教師的定性評價提供依據，其本身也是評價內容的一部分。更為關鍵的是，教師必須充分認識到，學生不僅是被評價者也是評價者。教師要學會引導學生對自我做出正確評價，讓學生與自己比較，在原有的基礎上取得更大的進步，從而讓學生的評價“畫像”更加立體、豐滿。因此，在利用數字化進行學生評價時，在建設學生電子檔案的過程中，應該給學生一個空間，讓他們進行自我展示、自我評價，也能修正和完善教師及家長對他們的認識。