在初中生物教學中融入勞動教育策略探究

張輝（山東省高青縣第四中學 256300）

著名教育家陶行知先生在創作的《手腦相長歌》中指出：“人生兩個寶，雙手和大腦；用腦不用手，快要被打倒；用手不用腦，飯也吃不飽；手腦都會用，才算是開天辟地的大好佬。”理論知識學習固然重要，但實踐同樣必不可少。在生物教學過程中，教師要將勞動教育與生物教學相結合，向學生灌輸正確的勞動理念，使其收獲知識技能的同時明白勞動的意義和價值，鍛煉學生勞動能力，實現勞動教育的目標。

一、強化學生勞動認知，實現勞動教育融合

想要順利開展勞動教育首先就要改變學生對生物課程的認知態度，帶領學生了解實驗操作對生物學習的重要意義，從而提高認知水平，激發學生參加實驗操作的積極性和主動性，更好地將實驗課程與勞動教育相結合，實現勞動教育的目標。教師要不斷豐富實驗活動的形式，給學生創造獨立動手操作的機會，讓學生親身參與到實驗過程中來，鍛煉學生動手操作的能力，從而實現勞動教育的根本目標。例如，在教學《細胞的基本結構與功能》這節課時，如果按照傳統教學方式讓學生以小組為單位開展實驗操作，這樣就會造成有的學生因為不熟悉實驗流程或懶惰而不參與其中，每個小組只是寥寥幾個人在動手操作，這樣就失去了實驗的價值和意義。因此，教師要引導學生都參與實驗觀察，分別記錄下自己觀察到的植物細胞的樣子，然后小組內部交流討論，鼓勵每一名小組成員都要參與進來，說說自己的理解和想法。這樣才能發揮學生主體優勢，讓學生在實驗操作過程中鍛煉動手能力，提高學生綜合素養。此外，學校也要給予學生最大的幫助和支持，在條件允許的范圍內為生物課程提供基本的設施保障，定期對教師進行專業培訓，提高教師團隊的整體水平。

二、營造有效課堂氛圍，增強學生勞動欲望

在生物教學中，教師要根據教學要求以及學生的身心發展規律營造課堂氛圍，從而增強學生探究欲望。勞動技術與生物學有著緊密的聯系，比如，小雞的孵化、農作物的生長和花草樹木的種植密度，等等。勞動和生物學知識相互作用，大大提高了生活品質。為了提高學生探究的積極性，教師要給學生創造參加勞動活動的機會，鼓勵學生發揮創新能力和思維能力，在教學過程中積極滲透勞動教育的相關因素。例如，在教學《種子萌發形成幼苗》這部分內容時，教師為學生播放了一段動畫視頻，內容是種子從播種一直到萌芽的整個過程，形象生動的畫面可以活躍課堂氛圍，吸引學生注意力，激發學生深入探究知識原理的欲望和動力。此外，融合的過程并不是一蹴而就的，必然會伴隨諸多問題。比如，很多實驗活動需要學生付出巨大的勞動量，很多學生就會對實驗活動產生排斥情緒；有的實驗活動需要學生具備較高的勞動技能水平，而多數學生并不能滿足實際要求。為此，教師要加強指導，并幫助學生強化理論基礎，使其掌握必備的勞動技能，從而快速適應勞動模式。最后，要鼓勵學生暢所欲言，讓學生覺得自己才是活動的主人，增強學生主人翁意識，自發地參與到勞動活動中來，增強學生勞動能力，養成良好的勞動意識，促進學生全面發展。

三、鼓勵學生動手操作，鍛煉學生勞動能力

自主性和體驗性是勞動實踐活動的重要特點，教師要給學生創造參加勞動實踐的機會，鼓勵學生動手操作，鍛煉學生勞動能力。例如，觀察植物的葉片結構需要學生掌握顯微鏡的使用方法。通過觀察，學生發現白菜葉的表皮細胞呈不規則形狀，而且表面還會有許多氣孔存在，洋蔥表皮細胞就會有不一樣的發現。通過對比，不僅可以增強學生對生物理論知識的理解和認知，同時還能提高學生實踐動手能力。教師還要鼓勵學生觀察生活空間，發現生物知識在生活中的具體應用。比如，使用罐頭瓶來養青蛙只需要準備青蛙卵和自然飲用水即可，做好觀察記錄工作就能順利完成實驗。通過這種方式，學生會對知識的理解更加深刻，同時還能感受到學習帶來的樂趣，增強學生成就感和自信心，進一步激發學生學習的興趣和動力。

再如，引導學生自制標本。學生在教師的引導下要完成資料的收集、整理工作，根據自己的喜好以及對知識的掌握程度完成標本的制作。完成制作后，學生之間可互相分享制作成果。首先，教師要給學生講明白活動的目標以及內容，讓學生了解實踐活動中自己需要做什么，難點在哪里，隨后將學生分成若干個學習小組，在小組長的帶領下完成一些問題的討論研究，確定實踐活動的具體方案。然后再帶領學生搜集需要的實驗材料，近距離觀察大自然。此外，教師要在具體活動細節指導學生，如采集樹葉時要提醒學生注意觀察樹葉生長部位、顏色和具體形態，做好觀察記錄，然后小組成員互相討論，分享自己的觀察成果。教師要認真觀察學生表現情況，根據學生的表現進行有效評價，并在適當的時機給予指導幫助，從而提高學生們的活動效率。

四、帶領學生走進田野，合理開設第二課堂

教師要積極開設第二課堂，在學習生物知識之后要帶領學生參加野外活動，一方面可以加強學生對知識的理解記憶，另一方面也能鍛煉學生學以致用的能力，增強學生勞動能力。以《遺傳與變異》教學為例。教師可利用課余時間組織學生去當地的種植基地參觀考察，結合所掌握的生物知識分析植物的授粉過程，根據植物形態辨別植物的種類，達到強化知識學習的目的。在觀察研究過程中，學生還可以深入了解植物授粉的相關知識，學習勞動技術，這樣不僅可以提高學生的綜合能力，同時還能增強生物學習和勞動的趣味性，激發學生參加野外活動的熱情和動力，可謂一舉兩得。

再如，在生物教學中，學校可以組織學生參加植樹活動，觀察樹木的習性和生長周期，了解不同樹木的花形花期，理解光照、氣候和溫度對植物生長的影響，這樣的教學更具有說服力，學生不僅更能理解透徹，同時還能提高學習的樂趣，收獲知識和快樂，在提高勞動能力的同時實現了寓教于樂的教育目標。因此，學校要在條件允許的范圍內為學生打造課外教學基地，帶領學生走出課堂和走進田野，去田間地頭親近大自然，感受生命的生機勃勃。

五、結語

初中生物教學要與勞動教育相融合，進一步提升學生綜合能力。教師需要在課程設計上下功夫，不斷優化教學模式，豐富生物教學內容，同時不斷改進教學方法，一方面提高學生的勞動意識和勞動能力，另一方面也能使學生將所學知識運用到實際生活中去，從而讓生物教學效果事半功倍。