合力構(gòu)建高質(zhì)量教育體系 協(xié)同培育青少年健康成長(zhǎng)

別文玲（寧夏固原市第二中學(xué) 756000）

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的工程，泛指一切有目的的、影響身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教育需要學(xué)校、家庭、社會(huì)形成合作協(xié)同、同步互補(bǔ)的“協(xié)同效應(yīng)”，方可構(gòu)建健康良好的教育生態(tài)體系，培育出健康陽(yáng)光、全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

一、家校社協(xié)同育人的背景

近幾十年來(lái)，我國(guó)的教育改革取得了顯著成效，然而基礎(chǔ)教育在家校社協(xié)同育人方面仍存在問(wèn)題。第一，認(rèn)識(shí)不夠深入。社會(huì)普遍認(rèn)為教育學(xué)生是學(xué)校和教師的職責(zé)。部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校抱有“托管”思維，認(rèn)為孩子上學(xué)受教育就是考大學(xué)，只看分?jǐn)?shù)名次，不重視孩子全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。第二，教育資源缺乏有效整合，實(shí)效性不強(qiáng)。很多中小學(xué)學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育脫節(jié)，在具體合作過(guò)程中沒(méi)有由指導(dǎo)角色轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)角色，傾向于自我保護(hù)，缺少計(jì)劃性、連續(xù)性，雙向交流少，相互挑剔多，合作層次低。第三，教育評(píng)價(jià)體系仍存在弊端。一些地區(qū)，家長(zhǎng)、社會(huì)，甚至政府部門(mén)仍根據(jù)升學(xué)率評(píng)價(jià)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

二、家校社協(xié)同育人的現(xiàn)實(shí)意義

1.教育對(duì)象的特殊性和教育情景的復(fù)雜性需要家校社協(xié)同育人

教育對(duì)象是來(lái)自不同家庭，個(gè)性天賦各異，興趣愛(ài)好與思想行為不同的學(xué)生，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵詞是行動(dòng)、探究、合作、反思、自主等，所以教育情景不是程式化、程序化的，而是具有動(dòng)態(tài)生成性和不確定性，必須家長(zhǎng)、教師乃至整個(gè)社會(huì)協(xié)同教育。

2.當(dāng)前中小學(xué)學(xué)生在校的狀況需要家校社協(xié)同育人

大多數(shù)中小學(xué)學(xué)生沒(méi)有時(shí)間、空間接受人文教育、勞動(dòng)教育，只關(guān)心分?jǐn)?shù)、名次，缺乏問(wèn)題意識(shí)、批判思維，不關(guān)心社會(huì)，潛在的想象力、創(chuàng)造力在枯萎、消失，身體素質(zhì)多項(xiàng)指標(biāo)下降，道德失范、網(wǎng)絡(luò)成癮、自我意識(shí)被過(guò)分強(qiáng)化、自卑孤僻、心理承受能力差等社會(huì)問(wèn)題日益凸顯，亟須家校社協(xié)同育人。

3.決定人成才的因素需要家校社協(xié)同育人

戴爾·卡耐基認(rèn)為，一個(gè)人成功，要靠15%的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，85%的人際交往等軟科學(xué)本領(lǐng)。15%的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的獲得需要學(xué)校教育，但85%的人際交往等軟科學(xué)的本領(lǐng)則是在家庭生活、豐富的校園學(xué)習(xí)生活，以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中所獲得的寬容、熱情、毅力、專(zhuān)注、合作、探究等素養(yǎng)，而這些素養(yǎng)才是決定一個(gè)人快樂(lè)幸福、順?biāo)斐晒Σ豢苫蛉钡淖甜B(yǎng)。

4.時(shí)代發(fā)展需要學(xué)校建立協(xié)同育人機(jī)制

時(shí)代多元化發(fā)展，學(xué)校不再是教育的唯一責(zé)任主體，傳統(tǒng)的教育方式已不能適應(yīng)時(shí)代的需要，必須校內(nèi)外協(xié)作，采用多途徑、多形式的教育方式。

5.招生錄取機(jī)制的改革需要家校社協(xié)同育人

新高考提出了主要反映學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展情況的、畢業(yè)和升學(xué)重要參考的、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的多元錄取機(jī)制，而綜合素質(zhì)的提升僅靠學(xué)校課堂是達(dá)不到的。

三、家校社協(xié)同育人的理論支撐和政策保障

1.政府高度重視

習(xí)近平總書(shū)記多次談到辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任，全社會(huì)要擔(dān)負(fù)起青少年成長(zhǎng)成才的責(zé)任。國(guó)家“十四五”規(guī)劃明確提出，健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制。《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》指出，各級(jí)黨委要把教育改革發(fā)展納入議事日程，協(xié)調(diào)動(dòng)員各方面力量共同推進(jìn)教育現(xiàn)代化。大力推進(jìn)校園文化建設(shè)，重視家庭教育和社會(huì)教育，形成全社會(huì)關(guān)心、支持和主動(dòng)參與教育現(xiàn)代化建設(shè)的良好氛圍。《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》更是明確規(guī)定，父母或者監(jiān)護(hù)人在家庭教育中的主體責(zé)任，以及國(guó)家和社會(huì)對(duì)家庭教育的協(xié)同支持。

2.科學(xué)的評(píng)價(jià)制度

評(píng)價(jià)決定發(fā)展的方向，《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》明確指出，創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià)辦法，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，充分利用信息技術(shù)，提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性、客觀性。激勵(lì)學(xué)生和諧發(fā)展、全面發(fā)展，確保“五育”并舉，全面實(shí)施素質(zhì)教育，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)三方合作向正確的方向發(fā)展。《普通高中學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》將品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和勞動(dòng)實(shí)踐等五項(xiàng)作為學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵指標(biāo)。

3.考試招生制度的改革

《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》明確規(guī)定，形成分類(lèi)考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生模式。建立規(guī)范的學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，客觀記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的突出表現(xiàn)，注重社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，主要包括學(xué)生思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、興趣特長(zhǎng)、社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容。

四、家校社協(xié)同育人的實(shí)施策略

1.家庭——把控好人生第一課堂

（1）認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性，提高家庭教育的素養(yǎng)。教育孩子是父母最重要的事業(yè)。中國(guó)人一直有重視家庭教育的傳統(tǒng)，各種家訓(xùn)和家譜是明證，家庭教育指導(dǎo)師這一職業(yè)的興起是明證。《家庭教育促進(jìn)法》更是明證，沒(méi)有人生來(lái)就會(huì)當(dāng)父母，家長(zhǎng)需要通過(guò)閱讀、交流、實(shí)踐，不斷學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì)時(shí)代的家庭教育理念、方法，提升教育素養(yǎng)。

（2）重視示范引領(lǐng)作用，建立和諧、愉快的家庭氛圍。父母的榜樣作用是最直接最有效，也最重要的家庭教育，父母的價(jià)值觀決定孩子價(jià)值觀的形成。家庭教育具有初始性、親密性和持久性，家庭成員的思想道德?tīng)顩r以及之間的關(guān)系對(duì)孩子的身心發(fā)展有著直接影響。孩子在家中感受到足夠的快樂(lè)和安全，就不會(huì)輕易在別的地方尋找慰藉和溫暖。

（3）陪伴、參與孩子成長(zhǎng)，鼓勵(lì)、帶動(dòng)孩子參加活動(dòng)。孩子的成長(zhǎng)只有一次，需要父母以體力、恒心、愛(ài)心和智慧陪伴，成為孩子精神導(dǎo)師、心理支柱，孩子則易與他人建立信任、親密關(guān)系，健康成長(zhǎng)，也有利于建立親子關(guān)系。當(dāng)然，家長(zhǎng)也要適時(shí)地抽離與放手，給孩子必要的成長(zhǎng)空間。父母要培養(yǎng)孩子適應(yīng)社會(huì)生活的能力與基本情感，鼓勵(lì)孩子多進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，參與必要的同伴交往活動(dòng)，滿(mǎn)足孩子身體活動(dòng)、探究、交往和表達(dá)的需求。研究表明，在充滿(mǎn)自然風(fēng)光的戶(hù)外活動(dòng)多的孩子語(yǔ)言和讀寫(xiě)能力會(huì)比同齡人發(fā)展得要好。

（4）加強(qiáng)與學(xué)校、教師溝通交流。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教育效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。家長(zhǎng)及時(shí)、真實(shí)地與教師溝通孩子的情況，便于教師更好更全面地了解孩子。

2.學(xué)校——強(qiáng)化組織和主導(dǎo)作用

（1）更新觀念，調(diào)整教育的內(nèi)容及模式

我國(guó)新課程改革的基本理念更接近學(xué)生的生活、滿(mǎn)足學(xué)生的真實(shí)心理需要，教師要扮演好課程的開(kāi)發(fā)者、學(xué)生活動(dòng)的支持者及合作者的角色，尊重差異，把差異當(dāng)作一種資源來(lái)開(kāi)發(fā)，注重開(kāi)展活動(dòng)。活動(dòng)是學(xué)生體驗(yàn)生命成長(zhǎng)的重要途徑。開(kāi)展活動(dòng)既發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神；既讓學(xué)生融入了群體與社會(huì)，又受到了藝術(shù)和美的熏陶，提高了綜合素質(zhì)和能力，為校園生活注入生機(jī)活力，如劃分班級(jí)園圃，從命名、種植物種、購(gòu)買(mǎi)籽苗、翻地耕種，到澆水施肥除草，到收獲，學(xué)生全程參與。看著自己種植的作物出土、拔節(jié)、開(kāi)花、結(jié)果，相信學(xué)生收獲的不只是尊重勞動(dòng)，熱愛(ài)勞動(dòng)的品德。

（2）利用家長(zhǎng)豐富資源，提高家校共育的實(shí)效性

建立班級(jí)家長(zhǎng)微信群，成立班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)，共建系列化課程，讓家校共育向縱深發(fā)展。挖掘家長(zhǎng)職業(yè)資源，開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)講座，如生命安全、禮儀急救、剪紙編織等。邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加閱讀節(jié)書(shū)香家庭、班級(jí)親子游、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝演出等活動(dòng)，招募家長(zhǎng)志愿者，如維護(hù)交通安全員、節(jié)目編導(dǎo)及化妝師、攝影師。父母和孩子同臺(tái)演出共同游戲，有利于增強(qiáng)孩子安全感和自信心，激發(fā)孩子參與和學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)親子關(guān)系。認(rèn)真準(zhǔn)備，適時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)家長(zhǎng)參與討論，用家長(zhǎng)啟發(fā)、教育家長(zhǎng)，提高家庭教育的管理藝術(shù)，有針對(duì)性地集中解決問(wèn)題。另外，學(xué)校成立家庭教育工作室，安排資深教師，針對(duì)家長(zhǎng)教育孩子的困惑，開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，引導(dǎo)家長(zhǎng)更新觀念，掌握科學(xué)知識(shí)和方法，提高家庭教育效果。

（3）挖掘社會(huì)教育資源，打造社會(huì)實(shí)踐大課堂

積極挖掘公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)和愛(ài)國(guó)教育基地等社會(huì)資源，建立穩(wěn)定的社會(huì)教育基地，將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)列入教學(xué)計(jì)劃，組織學(xué)生參加社會(huì)公益活動(dòng)，增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，錘煉意志，緩解學(xué)習(xí)壓力，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義、法制安全、勞動(dòng)實(shí)踐等教育，結(jié)合時(shí)事動(dòng)態(tài)節(jié)日時(shí)令，本著就地就近原則，聘請(qǐng)相關(guān)人員作為校外輔導(dǎo)員。

（4）建立多維評(píng)價(jià)體系

學(xué)校建立多方位多元化發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，真正落實(shí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生和諧健康全面發(fā)展。

3.社會(huì)——提供保障、搭好平臺(tái)

（1）社會(huì)教育的重要性。陶行知先生提出了“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”的教育理念。在社會(huì)這個(gè)課堂中，任何人都可以是教育者，育人的契機(jī)可能在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。

（2）政府發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，提供管理保障。政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)加強(qiáng)部門(mén)聯(lián)動(dòng)，為學(xué)校師生提供法律、措施、應(yīng)急、資金等保障。新聞媒體加強(qiáng)立德樹(shù)人的宣傳報(bào)道，引導(dǎo)社會(huì)合理預(yù)期，營(yíng)造健康平和的輿論氛圍。機(jī)構(gòu)、社區(qū)、傳媒參與協(xié)同育人，使學(xué)生接觸生態(tài)環(huán)保、公共安全、文化傳承、家庭生活、養(yǎng)老助老、特殊群體幫扶等關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的問(wèn)題，在真實(shí)的生活交往中形成各種社會(huì)鏈接，實(shí)現(xiàn)知與行、學(xué)與用的統(tǒng)一，構(gòu)建共識(shí)、共知、共為、共思的立體育人格局。

（3）社區(qū)搭建支持體系，整合多方資源，提供公共服務(wù)。社區(qū)教育是實(shí)現(xiàn)教育社會(huì)化，社會(huì)教育化的有效形式。社區(qū)強(qiáng)化對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲、微視頻等的價(jià)值引領(lǐng)與管控，提供居民需求強(qiáng)烈的課后托管、家政、法制教育、體能訓(xùn)練場(chǎng)所設(shè)施等服務(wù)，開(kāi)展社區(qū)志愿者服務(wù)、公益勞動(dòng)等活動(dòng)，為青少年成長(zhǎng)創(chuàng)造文明、健康、科學(xué)的生活環(huán)境，引領(lǐng)其參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成熱愛(ài)勞動(dòng)服務(wù)他人的意識(shí)。

（4）完善人才使用機(jī)制。建立、完善以能力德行為目標(biāo)的人才使用機(jī)制，引導(dǎo)全社會(huì)形成正確的人才觀，從而構(gòu)建健康良好的教育環(huán)境。

五、結(jié)語(yǔ)

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教師都熟知兩個(gè)公式：5+2=0和1+1+1＞3。學(xué)生周末離開(kāi)學(xué)校的兩天，可能會(huì)使一周五天的學(xué)校教育效果大大削減，因?yàn)閷W(xué)校、家庭、社會(huì)任何一方“缺位”“怠工”都會(huì)削弱甚至抵消教育的合力效應(yīng)。只有家庭、學(xué)校、社會(huì)密切配合，形成合力，才能構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，才能協(xié)同培育青少年健康成長(zhǎng)全面發(fā)展，才能為我們的社會(huì)主義建設(shè)輸送高素質(zhì)的人才。