“陽光教育”：讓學生的生命成長充滿陽光

宋波

“為孩子的陽光人生奠基”是大連市旅順經濟開發區中心小學從建校開始一直秉承的辦學宗旨。多年來，學校堅持“讓學生的生命成長充滿陽光，讓教師的專業發展充滿陽光，讓學校的內涵發展充滿陽光”的辦學理念，圍繞“陽光文化、陽光隊伍、陽光課堂、陽光生活”四個系統工程，創建陽光校園文化，建設陽光教師隊伍，構建陽光課程體系，豐富陽光校園生活，讓“陽光教育”遍布校園，讓學生的生命成長充滿陽光，為學生的未來生活植入“陽光文化”的基因。

一、“陽光教育”提出的背景

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出：“適應城鄉發展需要”“方便學生就近入學”“確保進城務工人員隨遷子女平等接受義務教育”。實施素質教育的根本宗旨是面向全體兒童少年，促進每個學生的發展。因此，學校和教師要努力使每個班、每個學生都得到全面而健康的發展。“陽光教育”就是在這種背景下提出來的。

2019年7月，中共中央、國務院印發的《關于深化教育教學改革，全面提高義務教育質量的意見》中明確指出：“義務教育質量事關億萬少年兒童的健康成長，事關國家發展，事關民族未來。”要“樹立科學的教育質量觀，深化改革，構建德智體美勞全面培養的教育體系”，強調要“教好每一個學生”。隨著旅順開發區經濟的快速發展，我校的1800余名學生中，外來隨遷子女占90%以上。如何讓來自不同地域、不同教育條件、性格迥異、學習習慣和學業水平參差不齊的孩子都受到公平的教育，是我們始終關注和要解決的問題。建校伊始，我們就成立了“陽光心理活動中心”。在此基礎上，我校的“陽光教育”內涵得到豐富與發展，現已成為我校的辦學品牌。

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱“雙減”）要求構建教育良好生態，滿足學生個性化發展需求，促進學生全面健康成長，與我校的辦學宗旨和辦學理念相吻合。學校重新審視了“陽光教育”的新時代意義，提出要堅持面向全體、全面發展，堅持立德樹人，著力培養擔當民族復興大任的時代新人。

二、“陽光教育”的內涵

我們認為，“陽光教育”是一種公平、開放、溫暖、充滿活力的教育，寓意師生的生命像太陽一樣發光、發熱，充滿光明和希望。“陽光教育”的本質是創設“公平開放的環境、溫暖舒適的氛圍、充滿活力的課堂和幸福快樂的生活”，真正擔負起“聚焦立德樹人根本任務，培育德智體美勞全面發展的陽光學生”的教育使命。

為此，我校確定的“陽光少年”的培養目標是“樂于感恩，美德為樂;樂于服務，助人為樂;樂于交往，合作為樂;樂于學習，研究為樂;樂于讀書，分享為樂;樂于運動，健體為樂;樂于藝術，雅美為樂;樂于參與，展示為樂;樂于體驗，實踐為樂;樂于開拓，創新為樂。”通過實施“陽光教育”，我們努力把學校辦成“充滿愛心——促進學習的大家庭;樂學會學——樂教善教的大舞臺;樂觀向上——追求卓越的大基石;胸懷天下——著眼未來的大視野”的人民滿意的學校。

三、“陽光教育”的實施策略

（一）打造向上的教師文化

我們積極拓展人本和諧的陽光管理文化，建立“實、細、公、微”的管理制度，通過促進和諧的“微”活動，關注過程的“微”評價等途徑，形成管理雙方的和諧、互動、共擔和分享。

學校堅持“用目標凝聚人心，靠勤奮獲得發展，靠創新提升能力，靠團隊追求卓越，靠精細鑄就成功”的工作理念，努力營造具有人文情懷的管理環境。在尊重人格、尊重規律、尊重差異的基礎上，讓教師時刻感受溫暖，收獲感動。

1.樹立健康的教師形象

為塑造“陽光教師”的形象，我們倡導“六個面對”：一是面對孩子，有陽光般燦爛的微笑;二是面對家長，有陽光般真誠的交流;三是面對工作，有陽光般積極的熱情;四是面對同事，有陽光般溫暖的態度;五是面對發展，有陽光般不息的能量;六是面對人生，有陽光般積極的心態。業務學習讓教師觸摸到職業幸福，論壇活動讓教師走上專業成長的幸福之路，校本研修讓教師登上專業對話的幸福驛站，從而享受生活，彰顯才華，欣賞自己，悅納他人，做內外兼修的陽光教師。

2.構建互助合作的研修共同體

學校強調教師間的合作、互助與交流。一是形成具有專業特色的學科組、備課組共同體，隨時解決教學中的小問題。我們推行“草根研究”制度，圍繞課堂教學的具體問題，開展“小專題”“小問題”研究，研究問題時突出生成性，交流時突出實效性;舉辦“學專家，找目標”分享會、“樂學習，善總結”微型讀書分享交流會;開展“穩起步，后勁足”的各學科教材、課標的研讀及教案撰寫指導活動、“名師引，博眾長”師徒結對活動;舉辦“抱成團，心連心”戶外團隊拓展活動，讓教師提升精神境界。二是形成“2+1+n”名師共同體。以2名骨干教師、1名校外學科名師、n名待培養的學科教師組成名師發展共同體，助推名師成長。三是形成師徒結對共同體，建立“課堂實驗室”。四是形成新教師發展共同體，組建“新青年俱樂部”。五是形成“智慧教育集團”學校聯動共同體。各個研修共同體逐漸成為優秀教師成長的孵化器、教育成果的聚集地、教育智慧的輻射源。

3.提升教師的專業能力

學校為教師創設了可持續發展的三維空間——學習空間、實踐空間、展示空間，基于教師專業發展的不同階段，實施“四格教師”培養模式。

（1）新教師“入格”培養

為了讓新教師盡快站上、站穩講臺，學校選聘有經驗的教師開展師徒結對，實施“菜單式”培訓;以“新青年俱樂部”為載體，開展“教學臨床研究”，根據其所需進行專項指導，使他們快速“入格”。

（2）智慧教師“升格”培養

針對勤學善思的青年教師，我們采取“三步”培養策略：一是階段性的專家引領;二是開設專屬特色課程，實施差異化評價;三是搭建個性化展示平臺，推薦他們承擔校內外的引領課、大賽課、評優課。

（3）骨干教師“風格”培養

骨干教師是支撐學校高質量發展的中堅力量，學校通過“三步”研修策略助推骨干教師形成自己的風格。一是課題牽動，讓骨干教師都有自己的課題或參與學科課題研究;二是領銜團隊，輻射帶動，骨干教師擔任學科負責人，在教研組內建立學科教學共同體，營造自由研究氛圍，整體推進，每名骨干教師每學期要在組內進行一次學科教學引領講座;三是注重提煉升華，鼓勵教師撰寫生涯教案，形成個人風格。

（4）名優教師“創格”培養

學校為名優教師提供有力支持，逐步形成“四步”助推策略：定標桿，定規劃，樹典型，積極弘揚正能量;放“學術假”，為教師提供高端培訓機會，促其快速成長;四是聘請專家幫其梳理具有育人價值的教育思想。

4.以多元評價激勵教師成長

學校通過評選“科研型名師”“管理型名師”“業務型名師”“陽光魅力教師”“星級陽光研修組”等方式，建造教師的精神港灣，打造健康的教師文化，提高教師隊伍整體素質。

（二）打造溫暖的課堂文化

學校以課堂為“陽光教育”主陣地，把課堂變成實現理想、激發智慧、發散思維、心靈交互、張揚個性的課堂。

1.“讓學引思”，以思啟智

我們踐行“以生為本”的教育思想，全面推行“讓學引思”的課堂教學模式，將課堂主角“讓”給學生，提升學生的學習力和創造力。學校開展優質課堂“1234”活動：“一高”定課堂，即以提高達成率為課堂最終目標;“二主”伴課堂，即學生始終為主體，教師始終為主導;“三情”融課堂，即駕馭課堂富有激情，師生互動體現親情，知識感召流露真情;“四有”進課堂：即有閱讀，有體驗，有互動，有鞏固。通過實施“讓學引思”課堂教學模式，促進了學生“真思考、真合作、真理解”，從而提高了教學質量。

2.“學術思維”，以研優教

學校大力倡導“學術思維”，樹立“問題即課題”的理念，開展“小辦法解決大問題”的草根課題研究，以研促教，以研優教，有效優化了教師的課堂教學行為，大大提高了課堂教學效率。

多年來，學校“以課題引領團隊，以課題引領學科教學”，先后承擔省、市立項課題研究8項，幾乎涉及所有學科。其中道德與法治學科通過“提高小學生道德思辨能力的路徑及方法研究”和“小學道德與法治‘生活化’教學的實踐研究”課題研究，有7人成為區級專職思政教師;學校的心理健康教育學科共主持和參與“多途徑實施小學生心理健康教育的研究”等3項市級以上課題，有14名專兼職心理教師取得了國家二級心理咨詢師資格證書，有9名教師被其他學校聘為校外心理輔導員。

學校開設心理驛站課程，以自編心理健康教材為主，以地方教材《人與自我》為輔，依據不同年齡階段的心理特點，制定了心理課程的實施重點及主題。通過全員參與的心理健康教育課、心理成長型團體體驗課、學科整合型心理課程、家校共建課、公眾號推介心理課程、個案咨詢等課程，為全校學生提供心理服務。學校被評為“大連市心理健康教育示范校”“遼寧省中小學心理健康教育先進單位”。

3.“多元作業”，以學促教

作業是課堂教學衍生出的學生自主探究的學習體驗，是教學的有機組成部分，對于學生建構生活意義具有積極的作用。我們不斷更新作業理念，建構以核心素養為導向的分層作業設計體系，提升作業品質。

（1）“私人訂制”——分層作業，讓每個學生都有所收獲

學校提出了分層次設計作業的要求。課外作業設計成三個層次：基礎性作業——面向所有學生;拓展性作業——面向程度較好的學生;探究性作業——面向學科成績較優異的學生。學生可以根據自己的學習水平自主選擇，我們將其命名為“自助餐式”作業。

（2）“作業超市”——多元作業，促進學生全面發展

學校除課堂常規作業之外，還開展有益于學生身心健康的學科實踐作業，自主創新作業形式，豐富拓寬作業類型，將運動健身、藝術習練、習慣養成等內容納入學生作業，構建陽光課程，形成“多元作業”體系，確保學生作業質量提升。學校每學期定期舉辦作業展示活動，調動學生學習的積極性和創造性，讓學生在愉悅開放的狀態下實現自主成長。

（3）“創意DIY”——彈性作業，滿足學生個性化需求

開展個性化作業應用實踐，是發揮作業育人價值的著力點。學校利用寒暑假、傳統節日、慶典活動等時機設計具有彈性的探究型、游戲型、實踐型、實驗操作型、小組合作型個性化作業，提出差異化的完成要求，設置可調控的進度，提供個性化指導，滿足不同學生對作業的差異化需要，為學生的成長搭建舞臺。

4.“多把尺子”，以評導教

學校制訂了五大課堂評價標準：目標的達成——目標鮮明、設計合理、多元滲透;激勵的策略——教態親切、揚長補短、多元評價;積極的參與——全體參與、手腦并用、主動探究;溫暖的氛圍——師生平等、交流互動、暢所欲言;成功的體驗——潛能開發、充滿自信、人人成功。以此對學生的學業水平、學習能力、興趣特長、學科實踐狀況進行綜合評價。學校自主研發印制《陽光評價手冊》，融自評、同學評、教師評、家長評等科學、多元的評價方式于一體。

（三）構建多樣化的課程文化

構建適合每個學生發展的“陽光課程”體系可以充分滿足學生個性化、多樣化發展的需求，為每個學生搭建實現人生夢想的舞臺。

1.構建自主發展的課程

（1）國家課程校本化

我們依托國家課程，進行課程融合，從學科課程內部的橫向、縱向和學科課程之間三個維度進行整合;設置國家課程校本化學科推送課程，如音樂課推送口風琴課、陶笛課，體育課推送籃球課、跳繩課、足球課，語文課推送新思路作文課、大閱讀課，數學課推送思維導讀課，等等。

（2）心理課程全員化

學校設置必修的“溫暖”心理驛站課程，開設心理畫、學生團體沙盤和行為訓練課程;開展“我學習，我實踐，我成長，我快樂”心理主題活動;開發成長型團體輔導、發展型團體輔導、大學生團體輔導、個案咨詢輔導;舉辦心理講座課、“沙游小社”“心理成長訓練營”拓展活動，培育學生積極、健康的心理品質。

（3）校本課程社團化

學校開設自助式七領域社團課程，包括“紅色陽光心語”“橙色陽光藝術”“黃色陽光體育”“綠色陽光科技”“青色生活技能”“紫色陽光信息”“藍色學科拓展”等，學生參與率達到100%。

科技社團課程是學生最愛的課程。學校建有科技大廳、科技創新屋、實驗屋、探索屋、七巧板室、象棋室和科技信箱，我校也因此被評為“大連市科技示范校”。

學校成立陽光器樂社、舞蹈社、合唱社、羽毛球社、網球社、籃球社、萌芽乒乓社、跆拳道社、快樂陶吧、漫秀社團、繪畫社團、書法社團，組建啦啦操隊、足球隊、田徑隊等。豐富多彩的社團課程使學生感到“太陽每天都是燦爛的，生活每天都是快樂的”。

2.構建融合育人的德育課程

（1）“四體驗”實踐課程

為拓寬研學渠道，學校開設“四體驗”實驗課程，包括校外德育基地體驗課程、勞動實踐體驗課程、職業體驗課程、“游遍大連”研學體驗課程;開設“游遍大連景點”“游遍書店”“游遍博物館”“游遍大學”研學旅行課程。通過走出校園，以游研德，學生開闊了視野，增強了社會責任感。

（2）“四季校園節日”課程

“四季校園節日”活動課程有“春之動——文體節”“夏之靜——讀書節”“秋之思——科技節”“冬之品——傳統文化節”;學校每年都要組織不同年級、不同內容的“我們的節日——春節”傳統文化教育課程。

（3）紀念日“潤禮”課程

學校開設寓教于樂的紀念日課程，如清明節、端午節、中秋節等傳統節日課程，母親節、父親節、婦女節、教師節等感恩節日課程，把學生培養成懂禮貌、守規范、孝親敬長講公德的好少年。

（4）主題活動“潤涵”課程

學校開設新年、兒童節、建黨百年、國慶節、開學典禮、畢業典禮等慶典課程，舉辦“放飛心情”校園心理劇展演、“美麗心情”心情卡創意大賽、“陽光少年”才藝展示大賽等系列主題活動，為學生展示特長提供個性化舞臺。

（四）打造教育共同體

“雙減”政策是學校育人格局的大調整，為完善和重構“陽光教育”育人格局提供了機會。學校努力滿足學生多樣化的學習需求，全面提高教育教學質量和課后服務質量，打造“合力共育”的“陽光教育”共同體，促進學生健康成長與發展。

1.優化課后服務課程

“雙減”政策要求“提高課后服務質量”，“學校要充分利用資源優勢，有效實施各種課后育人活動，在校內滿足學生多樣化學習需求”。為此，學校為滿足學生“作業、實踐、扶弱、特長”等多樣化學習與發展需求，制定了課后服務方案，增強課后服務的吸引力。一是發揮校內語數外學科教師的優勢，設置學科輔導課;二是發揮校內藝體等學科教師的專長優勢，設置滾動循環特長課，如牛象棋、七巧板、演講與口才、繪本閱讀、名著導讀、軍棋、創意繪畫、全校看護班級循環排課;三是發揮校外教育實踐化、差別化、個性化教育的優勢，把校外的體育、音樂、美術、舞蹈、書法等方面的志愿教育者聘進學校參加課后服務課程，與學校教育形成相互支持、互相補充、相得益彰的新格局。

2.推進家校協同共育

實施“雙減”改革對家校協同育人，重建學校教育和家庭教育關系提出了新要求。“雙減”政策要求開展適宜的體育鍛練，開展閱讀和文藝活動。在課程開發上，我們挖掘家長的文化藝術資源，請家長志愿承擔校本課、綜合實踐課等任務;成立“家長講堂”，請家長志愿者到校為家長和學生開設講座。良好的家校教育生態促進了學生的健康成長。

3.利用周邊教育資源

學校充分利用周邊社會資源，建立研學旅行、科技教育、心理拓展、軍事、環保、勞動等社會實踐活動基地，與就近企事業單位、社區建立合作關系，到中遠造船、中車集團、煙大火車輪渡、二〇三景區、旅順博物館、遼寧省外貿學院、老虎灘海洋公園參觀，讓學生走出校園，樂于體驗與開拓，以實踐和創新為樂。

我校是遼寧對外經貿學院的附屬小學，高校美育教師和學生能為小學美育課程實踐活動、藝術共創、教師培訓等提供持續、定向的精準幫扶和志愿服務。我們依托高校心理健康教師與心理社團的力量，開設心理社團以及心理課后服務課程;依托高校硬件資源，提供拓課場所，提升拓課質量。

現在，“陽光教育”已成為引領學校高質量發展的核心辦學理念，學校的每一位教師、每一名學生都行走在陽光教育的路上。我校將繼續探索“陽光教育”，讓教育的陽光融入校園的每個角落，讓學校充滿時代氣息，彰顯鮮明個性，洋溢生活真情，充滿生命活力。

（責任編輯：李晶）