消防院校如何做好教學管理工作

劉曉鋒

摘要：消防院校以“教戰融合”的教學模式及“兩嚴兩準”的管理模式旨在為國家綜合性消防救援隊伍培養高素質的消防救援人員，而教學管理作為消防院校管理的核心工作是一項需要不斷努力探索勇于創新的工作。只有狠抓教學管理，創新管理模式，確保教學工作的高效運轉和教學質量的提高，才能實現消防院校教學管理的核心價值，達到人才培養的最終目標。

關鍵詞：消防院校;教學管理;教學組織;管理模式

為使學員勝任崗位要求，提前進入消防救援隊員角色，消防院校作為國家綜合性消防救援隊伍的人才培養地，從本科教育階段就進入“教戰”一體化及“兩嚴兩準”的管理模式。文章結合國家綜合性消防救援隊伍的建設形勢及消防院校的人才培養實際，淺談如何做好新形勢下消防院校的教學管理，從而更好地為國家綜合性消防救援隊伍培養人才。

一、深化黨建與教學融合

黨政軍民學、東西南北中，黨是領導一切的。消防院校作為國家綜合性消防救援隊伍的人才輸出源，首先應遵循政治建校，堅持黨的領導，嚴格落實學校黨委領導指示，始終把握正確辦學方向，強化黨組織建設，持續推進黨建與教學工作的深度融合。牢抓黨建促進教學發展，在教學工作中不斷發展黨建，將黨建工作同教學工作通盤考慮，找到合適的切入點，同步規劃、同步部署、同步落實，有機結合、統籌安排，明確要求、壓實責任。在教學管理工作中檢驗黨建工作成效，業務工作做得好，說明黨建工作發揮了應有的凝聚力，以業務發展的成果檢驗和評價黨建工作。

二、加強基層消防教學組織建設

基層教學組織是高等教育院校立德樹人、落實教學任務、促進教師教學發展、開展教研活動、推進教學改革的基本教學單位，其建設和管理水平直接關系院校的教學水平和人才培養質量。加強基層消防教學組織建設，明確職能職責，健全管理制度，充分調動廣大教師教育教學的積極性，對加強消防師資隊伍建設，提高教學質量起著舉足輕重的作用。

（一）構建科學合理的消防教學工作考核體系

調整教師年度教學考核工作主要依據教師教學工作量和學員評教成績的工作模式，細化、量化教師各類消防教學活動，充分調動和激發教師教學內動力。強化對教師教書育人效果、課程內涵建設、教學研究和教學成果的評價，引導教師積極主動開展教學研究、科學研究和課程內涵建設，將工作重心轉移到如何提高課程教學質量和人才培養質量上來，從而促進教師團隊發展。

（二）嚴格落實教師、學員隊干部崗前培訓制度

無論是對教師還是學員隊干部，崗前培訓都有著十分重要的意義，崗前培訓重在幫助初次任職人員盡快了解消防院校文化，適應院校環境，掌握基本任職技能，實現角色轉變，從而滿足崗位需求。院校教育管理人員應根據教師和隊管干部不同崗位需求，從思想政治教育、消防基礎訓練、職業素養提升等方面，科學設置培訓內容和標準要求，進一步增強初任培訓針對性，提升人崗匹配度。

（三）定期培訓教師消防業務能力

消防教學管理人員應適時對基礎薄弱、能力欠缺、教學質量評估較差的教師進行業務培訓。夯基礎，加強教學基本功培訓;提能力，結合高教形勢變化，開展“金專”“金課”等實時專題培訓;揚特色，結合專業特點，組織水域、地震救援、消防救援和無人機應用等專項培訓。另外還可以組織教師參加學術交流會，開展教師網絡培訓、示范觀摩活動和教學教法、先進教學理念講座等培訓活動，從而強化教師的業務和科研能力。

（四）區分層次，因材施教

消防院校有青年生、隊伍生等不同層次的學員，要讓每名學員得到良好的發展，就得先重視學員的獨特性和差異性。只有從學員的實際出發，根據不同專業、不同生源學員的接受能力和特點，制訂課程多維度教學大綱，有的放矢地增強教學活動，才能提升人才培養質量。因材施教的實質就是要分層次教學，無論是教學內容、作業內容還是訓練管理都要兼顧到不同層次的學員，保證不同層次的學員都能學有所獲。因材施教的關鍵是要抓住切入點，運用激勵機制，動之以情，曉之以理，不急不躁，按各層次學員成長的規律引導幫助他們。

三、創新消防教育管理模式

在教育創新改革的大環境下，作為準軍事化管理的消防院校，應在繼承部隊優良傳統的基礎上，深挖內潛，盡快形成準軍事化下學員教育管理新路子。

（一）強化獨立學習

深化課堂教學改革，培養學員獨立學習的能力和自覺性，提升人才培養質量。堅持以生為本，進一步完善消防教學設計，為學員動腦、動手創造有利條件。開展教學管理制度學習活動，壓實學員學習責任;豐富學員課余學習活動，挖掘和培育學員學習興趣，提升學員學習主動性和積極性。增加筆記、作業等教學檢查范圍，實時通報檢查情況。

（二）改革管理機制

堅持突出中心，保障主體，改革管理機制。作為影響學員最大、最直接、最長久的隊干部，要深深體會消防院校的體制屬性，切實做到了解教育教學規律，堅持以消防教學為中心和以學員為主體，扎實推進教學管結合的創新發展，努力做到“八個給”：給學員正確三觀、給學員科學管理、給學員人文關懷、給學員自主時間、給學員創造平臺、給學員進步空間、給學員鼓勵褒獎、給學員指明未來。加強黨建工作與學員隊主責業務的融合，把入黨立功、評先創優和學員完成學業的情況緊密結合起來，嚴格落實消防學業考試不合格一票否決制。

（三）探索推行消防“三位一體”督學機制

嘗試建立教師、消防學員隊、家長“三位一體”的督學機制，將家長納入學員學業督導工作之中，創新家校聯動模式，做好與學員家長的日常聯系工作，及時通報學員的思想狀況、學習情況和在校表現，形成家校聯合育人的合力，努力增強消防學員學業督導力量和實效，切實提升學員學習質量。結合學員假期護校模式，對于學業吃力、掛科較多的學員建立鍛煉和補習機制。

（四）完善消防學員學業獎懲評價體系

根據教育評價改革要求，結合實際修訂完善課程考核等評價標準，制定學員學業方面的各類獎勵評選項目實施辦法。堅持過程性與結果性考核相結合，根據消防課程性質合理劃分各教學環節成績比重，綜合評定學員學業成績。須將學員學業成績、學術科研成果等作為核心量化評選指標。完善課程考試、學業留級、轉專業、學位授予細則等管理辦法，開展畢業論文管理改革，健全畢業生淘汰機制，引導學員主動學習、認真學習，實現人才培養目標。探索建立與消防學員學業成績掛鉤的學員隊全面建設評價措施，督促學員隊干部認真履行管理學員、輔助教學、督促學業、營造學風等職責，充分發揮學員隊干部“常任教員”功能作用。建立學員成長檔案，跟蹤學員全方位發展，激發學員的內在潛能。

（五）構建常態化研判形勢機制

建立健全黨委統一領導、教學管理部門具體實施、有關單位密切配合的工作格局，形成與日常考評和年度考核有分有合、成果共用、信息共享的綜合分析研判機制。堅持每年制定分析研判工作計劃，把消防教學管理工作納入各級日常工作要事日程，將分析教學形勢作為重要內容，構建信息反饋、限時辦結、臺賬管理、跟蹤督查和辦理回訪的閉環機制。

四、結語

新時代下的消防院校教學管理工作是一項需要不斷探索和革新的工作，“實踐出真知”，教學管理人員只有在工作實踐中逐步思考改進、提升工作方法，不斷創新、與時俱進、精益求精，才能更好地完成教學管理工作，滿足時代需要，為國家綜合性消防救援隊伍輸出全面發展的高素質人才。

參考文獻：

[1]冒榮，劉義恒.高等學校管理學[M].南京：南京大學出版社，2003.

[2]王麟娜.當前高校教學管理存在的問題及其對策[J].教育探索，2011（03）：91-92.

[3]周效男，王隆.新時期高校教學管理創新思路研究[J].黑龍江科學，2020（13）：76-77.

[4]韓月奎.當前高校教學管理的創新研究[J].紡織教育，2005（04）：22-25.