新時代高職學生勞動教育現狀及對策研究

張志華 李營營 李森 高淑嫻 閆志謙

摘要：勞動教育是新時代培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的需要。“以勞樹德，以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創新” 是新時代中國特色勞動教育的重要特征。鑒于目前高職學生的勞動意識和勞動能力亟待提高，高職院校勞動教育理論教學缺乏系統性、勞動教育實踐缺乏融入性、勞動教育評價缺乏科學性等問題，提出了科學構建勞動教育體系和勞動教育評價等對策。

關鍵詞：高職大學生;勞動教育;勞動意識;勞動能力

勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內容。習近平主席在全國教育大會上提出“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，把勞動教育明確納入黨的教育方針，對新時代人才培養提出了新的更高的要求。在《中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見（試行））》印發后，教育部印發了《大中小學勞動教育指導綱要》，綱要對學校勞動教育提出了更具體、更細化的要求，對大中小學勞動教育落地實施提供了正確的指導。

隨著國家產業升級和經濟結構調整，各行各業對技術技能人才的需求越來越迫切，高職院校作為培養高素質技術技能人才的重要陣地，承擔著培養大國工匠、能工巧匠預備隊的重任。增強學生職業榮譽感和責任感，提高職業勞動技能水平，培育積極向上的勞動精神和認真負責的勞動態度[1]，是高職院校勞動教育的重點。

文章在調研高職學生勞動意識和能力、分析高職院校勞動教育現狀的基礎上，提出新時代高職學生勞動教育的對策。

一、新時代加強高職學生勞動教育的意義

（一）勞動教育是落實黨的教育方針的需要

黨的教育方針是隨社會發展需要而調整變化的。1951年召開的第一次全國中等教育會議第一次提出“智德體美全面發展”的教育方針，1995年第八屆全國人民代表大會第三次會議通過的《中華人民共和國教育法》規定：“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人” [2]， 將教育方針用法律形式確定下來，體現了國家對教育的高度重視。

2018年全國教育大會上，習近平總書記指出，“要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系”“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動”[2]。

首次把勞動教育納入教育方針，是對黨的教育方針的豐富和發展，也是新時代國家高質量發展對人才培養的要求，新時代黨的教育方針對為誰培養人、培養什么人、如何培養人指明了方向。

（二）勞動教育是高職院校人才培養的需要

高職學生是未來各行各業的一線技術技能人才，高職院校通過勞動教育實踐，培養學生愛崗敬業、吃苦耐勞、嚴謹認真、團結協作的職業素養，培養正確勞動觀念和崇高的品格。首先，勞動教育有助于高職學生傳承艱苦奮斗的精神，克服不勞而獲和投機心理，以客觀公正、平等尊重的態度對待一切勞動，扎扎實實干事，踏踏實實做人。其次，勞動教育實踐通過理論聯系實際，深化對課堂所學知識的認識和理解，培養興趣，啟發創新，實現手腦并用，提高邏輯思維和動手能力。第三，勞動教育實踐促進了學生優良品質的形成，是立德樹人、實施思想政治教育的重要手段和途徑，青年學生要通過勞動實現夢想、創造財富，在勞動創造中提升自身價值，把人生追求融入國家富強、民族復興中[3]。

（三）勞動教育是促進高職學生全面發展的需要

黑格爾提出“人的本質就是勞動”，恩格斯說：“勞動創造了人本身”。勞動是人類最基本的實踐活動，也是人類自我生存和發展的基本手段。在勞動教育活動中，教育者通過一定的勞動活動形式，有目的、有計劃、有組織地對受教育者傳授勞動觀點、勞動情感、勞動習慣、勞動知識和技能，從而促進受教育者的全面發展[4]。高職學生通過勞動、創新把自己所學知識和能力轉化成為各種成果，實現體力勞動和腦力勞動的有機結合，在勞動中不斷積累經驗，摸索規律，提升綜合能力。勞動教育使高職學生樂于從小事做起，從一點一滴做起，不畏艱辛，吃苦耐勞，勇于創新，養成尊重勞動、勤奮實干、踏實肯干的好習慣，形成愛崗敬業、責任擔當，積極向上的價值觀和人生觀。

二、高職學生勞動教育現狀

（一）高職學生勞動意識和能力現狀

隨著信息數字化時代的到來，繁重的體力勞動逐漸被取代，人們的生活工作環境不斷轉型升級，體力勞動的工作量大大降低。而基礎教育階段學校的升學壓力，使得學校忽視了勞動教育的重要性，學習壓倒一切，中小學生的勞動觀念淡薄，未形成良好的勞動意識和習慣。

高職院校在保證安全穩定、加強學生專業能力培養思想指導下，學生的勞動教育未能得到足夠重視。高職院校良好的辦學條件使得校園環境衛生、教學區域的公共衛生、學生宿舍衛生等大多實行了外包，學生參與勞動的各種機會也大大降低，勞動意識和勞動能力也參差不齊。

為全面了解高職學生勞動意識和能力，作者團隊從高職學生、家庭、企業三個不同角度進行了調研。

1.高職學生調研結果分析。針對高職學生的調查共發放問卷 500 份，收回有效問卷 478 份，有效回收率為95.6%。其中男265人、女213人。

數據顯示在勞動主動性調查中，35.77%的學生很少主動勞動，32.43%的學生偶爾主動勞動，9.62%的學生基本不勞動，只有22.18%的學生能積極主動勞動（見圖1）。說明近8成的學生不能積極主動參加勞動，需要被提醒才去參加。

在勞動意識調查中，針對“您認為當代大學生在勞動意識方面存在的最大問題是什么？”，33.05%的學生認為輕視體力勞動，19.04%的學生認為缺乏勤勞樸素的勞動品質，28.66%的學生認為缺乏奉獻精神，19.25%學生有貪圖享受，好逸惡勞的思想（見圖2）。反映出高職學生存在勞動意識不強、缺乏勤勞樸素的勞動品質和貪圖享受、好逸惡勞的現象。

2.高職學生家長調研結果分析。針對高職學生家長進行了問卷調查，共發放問卷200份，收回有效問卷183份，有效問卷回收率為91.5%。

調查結果數據顯示，假期間只有25.68%的學生在家庭中主動承擔家務勞動，大多數學生很少或基本不會主動做家務（見圖3），70.49%的學生假期期間每天做家務的時間不超過半個小時，反映高職學生平時家庭勞動較少，家庭勞動養成教育的缺失。

在對加強高職學生勞動教育的調查中，96.36%的家長認為孩子有必要在學校接受勞動教育（見圖4），92.73%的家長支持孩子參加公益勞動，認為通過勞動教育可以培養孩子良好的勞動習慣，增強孩子體質，鍛煉孩子意志。

3. 企業調研結果分析。本次針對企業進行調研，共收到123份答卷，包括河北、山東、遼寧、江蘇、上海等省份的多家企業，調研對象包括人力資源部門、生產部門、行政部門等工作人員。

根據調查結果顯示，96.47%的企業在招聘高職畢業生時會考察高職學生勞動意識和勞動能力;73.72%的企業認為員工勞動意識和能力對企業發展很重要，比較重要占19.87%（見圖5）; 企業反映高職學生的勞動意識與勞動能力較弱占34.29%的，一般的占54.17%，較強的只有11.54%（見圖6），也反映出企業對畢業生勞動思想和勞動能力的期待。

4.總上所述，可以得出：（1）高職學生勞動意識淡薄、勞動主動性較低，未形成良好的勞動意識和習慣，缺乏吃苦耐勞的精神，動手能力不足，勞動習慣欠缺。絕大多數家長希望學生在學校接受勞動教育，培養孩子的勞動意識，提高勞動技能，養成良好的勞動習慣。（2）企業對畢業生的勞動意識和能力十分看重，在招聘和晉升過程中會加強對學生勞動意識的考察。企業普遍反映大學生的勞動意識和能力一般或較弱，亟待提高，加強高職學生勞動教育十分必要。

（二）高職院校勞動教育現狀

1.勞動教育的理論教學缺乏系統性。目前，高職院校大多未獨立開設勞動思想教育必修課程，即使開設也為選修課程，勞動思想教育內容僅在少量課程中提及，如：《思想道德修養與法律基礎》教材中有“以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥”的榮辱觀，《職業規劃與就業指導》課中講到了“愛勞動，勞動光榮”的思想。但這些勞動教育內容在教材中所占篇幅較小，沒有形成明顯的主線，對學生勞動教育的作用不明顯。其他基礎和專業課程注重對學生知識和能力的培養，忽視勞動精神、工匠精神的培養。

2. 勞動教育在實踐教學中缺乏融入性。在專業實踐教學中，實驗實訓作為腦力勞動和體力勞動的有機融合，對培養學生勞動意識和勞動能力有重要作用，但大部分的實踐環節把重點都放在了培養學生的專業技術技能上，而把勞動教育列為實踐目標得很少，專業實踐教學未達到培養學生勞動觀念和勞動能力的目的。

為強化高職學生素質教育，各高職院校開辟形式多樣第二課堂，如音樂美術、體育、學生管理等各類社團，第二課堂在拓寬學生的知識面、交流思想培養學生的自我教育與管理、獨立解決問題能力等方面起到較好的作用，但未把勞動意識和勞動能力的培養自覺納入進來。

3.勞動教育評價標準缺乏科學性。勞動教育作為“德智體美勞”全面發展的人才培養的一個方面，需要科學有效的評價標準，從而確保勞動教育效果。當前，高職院校勞動教育的評價缺乏完整、具體、科學的評價標準，學生的綜合素質評價還未把學生的勞動素養作為重要指標納入體系，且不具有可檢測性，學生各項評優評先還未把勞動表現作為單獨內容，難以促進學生勞動意識和勞動能力的養成。

三、高職院校學生勞動教育的對策

（一）提高認識，統籌謀劃

高職院校要高度重視勞動教育，加強勞動教育是新時代落實黨的教育方針的重要任務，是落實立德樹人、德技并修的重要途經，是培養學生正確世界觀、價值觀、人生觀的重要手段。

一是勞動教育要堅持黨的領導，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，高職院校要切實承擔勞動教育主體責任;二是明確實施機構和人員，一個部門主管，多方協同，構建長效機制;三是對勞動教育整體設計，形成具有本校特色的勞動教育實施方案，方案要明確勞動教育總體目標，科學構建勞動教育體系，創新勞動教育考核辦法，把以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美貫穿人才培養的全過程;四是多措并舉，構建專兼結合的勞動教育師資隊伍。

（二）系統構建“1+1+n”的勞動教育課程體系

勞動教育課程體系構建要以“樹立正確的勞動觀念，培養必備的勞動能力，培育積極的勞動精神、養成良好的習慣和品質”[5]為目標，要以立德樹人為導向，遵循職業教育規律，適應科技發展和產業變革，整合家庭、學校、社會各方面力量，一校一策為基本原則。

第一個“1”開設勞動教育理論必修課程，解決高職院校有勞動無教育的問題。高職院校勞動教育理論課作為一門必修課列入人才培養方案，不少于16學時，主要教學內容有勞動精神、勞模精神、工匠精神、勞動組織、勞動安全和勞動法規等[1]。通過這門課程的學習，提高學生對勞動及勞動價值、勞動對社會發展、勞動對人本身發展的認識，樹立正確健康的勞動觀念。思政課、創業課、職業規劃與就業指導中涉及勞動教育的部分要擴充深化，在基礎課專業課中有機融入勞動教育，結合課程特點，挖掘勞動元素，實習實訓等環節深化學生的勞動觀念，培養學生腦體協調及分析解決實際問題的能力，把勞動教育融入到人才培養全過程。

第二個“1”為校園勞動文化建設。高職院校要將勞動意識、勞動習慣、勞動素養的養成融入校園文化建設之中，形成濃厚的校園勞動文化氛圍。要通過制定勞動公約，設立學校學生勞動日等，結合學雷鋒紀念日、五一勞動節、農民豐收節等，開展豐富多樣的主題勞動教育活動;要通過舉辦勞模進校園、大國工匠進校園、優秀畢業生報告會等活動，讓師生近距離接觸勞動模范，使他們真正體會到勞動最光榮，勞動最偉大;利用廣播、新媒體等方式，營造人人講勞動、人人愛勞動、爭創勞動優秀學生的良好氛圍。通過文明宿舍、文明教室、文明衛生區的評選等活動，營造文明、整潔、安全的生活學習校園。

“n”制定勞動教育任務清單，是高職學生勞動教育常態化的重要步驟。通過每學期落實勞動教育任務清單，拓寬勞動教育途徑。整合家庭、學校、社會各方面力量，使學生進行多種形式的勞動體驗。家庭勞動教育要日常化，學校勞動教育要規范化，社會勞動教育要多樣化，形成協同育人格局。家庭勞動要求學生寒暑假做一些家務勞動，如常見飯菜烹制、孝敬老人的活動、家庭設施的維護與維修等。學校勞動要求在學生做好宿舍衛生的同時，引導學生參加教室、校園環境、圖書館、食堂、體育設施等方面的維護與管理，形成勞動常態化。社會勞動安排學生參加志愿活動、扶貧助困、到中小學開展勞動教育實踐活動、協助社區完成大型活動等，培養高職學生服務社會的意識。

（三）科學制定勞動教育評價體系

科學制定高職學生勞動教育評價體系是落實高職學生勞動教育成效的關鍵。評價體系以勞動教育總體目標為依據，將過程性評價和結果性評價結合起來，把勞動教育評價貫穿大學期間始終。首先將勞動素養培養納入人才培養方案，并制定勞動教育課程與實踐標準，勞動素養評價結果作為衡量學生全面發展情況的重要內容，作為發展黨員，三好學生、優秀干部等評優評先的重要參考。

過程性評價記錄學生平時表現，以學生自我評價為主，通過填寫《學生勞動手冊》客觀記錄自己平時在家庭、學校、社會參加的各種勞動活動，并輔以家長、教師、服務對象、用人單位等評價，要利用云平臺、大數據、物聯網等現代信息技術手段，開展勞動教育過程檢測與記實評價。結果性評價為學期綜合評價，依據評價標準圍繞勞動觀念、勞動能力、勞動精神、勞動習慣和品質等方面，結合《學生勞動手冊》，根據同學、老師、輔導員等的評價綜合評定。

總之，新時代勞動教育在高職院校人才培養中具有重要的地位和作用，而高職學生的勞動教育是一個全社會的系統工程，應從小抓起，并貫穿人的一生。家庭、學校、社會要充分利用各自的優勢，不拘一格，創新勞動教育的方式和方法，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人做出貢獻。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.大中小學勞動教育指導綱要（試行）[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/jcj_kcjcgh/202007/t20200715_472808.html.2020-07-19.

[2] 顧明遠.新時代教育發展的指導思想——學習習近平總書記在全國教育大會上的講話[J].北京師范大學學報（社會科學版），2019（01）：5-9.

[3] 彭維鋒.培育新時代大學生的勞動精神[N].中國社會科學網-中國社會科學報，2018-10-16.

[4] 姜保周，潘洪珍.新時代大學生勞動教育實踐研究[J].菏澤學院學報，2019（03）：69-72.

[5] 曲霞，劉向兵.新時代高校勞動教育的內涵辨析與體系建構[J].中國高教研究，2019（02）： 73-77.

收稿日期：2021-12-01

基金項目：2021年河北省社會科學界聯合會、河北省社會科學發展研究課題“新時代中國特色高等職業教育勞動教育體系研究與實踐”（20210201431）

作者簡介：張志華（1963- ），男，河北化工醫藥職業技術學院教授，碩士，研究方向：教學及管理。