大數據背景下技能大賽引領高職會計專業教學改革探討

摘要：技能大賽促進了職業院校的教育教學改革，提高了教學質量。文章從兩方面探討了大數據背景下技能大賽如何引領專業教學改革：要以校賽為基礎，推動技能大賽全員化，以省賽、國賽為抓手，推動技能大賽標準向教學標準轉化，技能大賽資源向教學資源轉化，教學型教師向工匠型教師轉化，學科體系教學向項目化教學轉化。

關鍵詞：技能大賽;產教融合;教學標準;教學資源;項目化教學

為深入貫徹落實習近平總書記關于技能人才工作的重要指示精神，推進“十四五”時期大智移云背景下會計人才隊伍建設，實現人才培養轉型升級，促進人才就業創業，高等職業院校結合“產教融合、校企合作、頂崗實習”的發展理念，充分發揮職業技能大賽在促進人才培養、激發人才創新創造活力的引領示范作用，培養一大批適合區域經濟發展的技術技能人才，深入實施人才強國戰略，加快技能中國建設。

一、以校賽為基礎，推動技能大賽全員化

按照“以賽促練，以賽促教，以賽促改”的原則，建設常態性的校級技能競賽制度。校賽是職業技能競賽的基礎，是技能大賽的生命力所在。校級技能競賽要具有普遍性，可以由校內會計專業協會具體策劃，覆蓋全部專業、教師和學生，克服只抓少數尖子學生的不公平教育情況。校內技能競賽可以分初賽、復賽和決賽，引導學生強化訓練、追求卓越，為選撥優秀選手參加校外技能大賽做準備。會計技能競賽可以聘請會計師事務所、稅務師事務所、財務咨詢公司、行業企業的一線財務專家共同設計大賽項目、大賽流程、擔任大賽評委，請行業專家與專業教師進行賽后點評。

二、以省賽國賽為抓手，強力推進三教改革

高等職業院校技能大賽的目的是推動產教深度融合、創新校企合作方式，使人才培養和產業發展更好地結合。學?？梢詫⒇攧展ぷ鲘徫痪唧w工作場景、業務流程、工作標準融入技能大賽，體現技能大賽“以賽促教、以賽促學、以賽促改、以賽促建”的目標。學校可以將技能大賽的資源、成果轉化為教學資源、成果，培養具有良好職業素養、具有創新意識的技能型人才。在技能大賽成果轉化方面，持續推進“教學標準轉化—教學資源轉化—教學能力轉化—教學方法轉化”的轉化思路，將大賽中體現的對具體崗位的要求、操作融入技能人才培養的各個環節（如圖1所示）。

（一）以賽促教，促使技能大賽標準向教學標準轉化

全國職業院校技能大賽能夠反映行業最新的技術標準及實際的工作崗位需求，代表了行業最新的職業標準，反映了行業最新的發展趨勢，在高等職業教育改革中具有較強的示范引領作用。大賽組委會成員來自于行業的專家、企事業單位的能工巧匠和高層管理人員，他們討論設置的競賽項目，高度仿真行業當前的技能標準和崗位工作流程，通過比賽可以發現高等職業院校日常教學與崗位實際需求的差異。通過差異分析，推動專業人才培養方案修訂與完善，提高人才培養質量，實現以就業為導向、以學生實踐能力的培養為目標的教育目的。

在專業發展方面，財會類專業應堅持以賽促教，在制定教學標準時緊跟行業發展和技術變化。

1.以技能競賽崗位標準為引領，推進課程標準更新。由于技能競賽崗位標準代表了行業企業的崗位標準，則會計專業在編制專業基礎課、專業核心課程標準時應以會計職業技能競賽為引領，以就業為導向，以工作崗位標準為依據，以從事會計工作應掌握的知識體系為標準更新課程標準。

2.以技能競賽崗位標準為引領，推進實訓教學標準更新。教學時根據會計技能競賽對會計人員肢體技能、職業素養的要求，重新設計課內分散實訓、課程綜合實訓、專業綜合實訓、生產性實訓的實訓標準，實現教學與工作零距離對接。由于會計正在由核算性會計轉型為管理型會計，學校應將當下企業管理型會計崗位所需要的職業技能有機融入實訓教學標準和日常課堂教學。

3.以技能競賽崗位標準為引領，促進“賽教訓一體化”課程標準應用。高等職業院校技能大賽為學生提供了一個最接近實際工作場景的模擬平臺，日常教學過程中，會計專業教師把大賽反映的行業動態融入日常教學，通過實踐教學落實技能競賽的崗位標準和技術標準，引入實際工作情景，激發學生的學習熱情，以賽促練、以賽促教，提高學生的專業綜合技能，促進賽教訓一體化課程標準的應用。

（二）以賽促教，推動技能大賽資源向教學資源轉化

1.根據競賽規程打造實訓課程體系。在構建人才培養模式時參照技能競賽規則重構實訓體系，構建“專業認知實訓、課程分散實訓、專業綜合實訓、生產性實訓、頂崗實習”五級實訓體系。在日常實訓環節增加小組競賽，考察學生實訓成果的完成速度和質量，調動學生的積極性。

2.根據競賽內容開發教學內容。專業教師通過對競賽內容的分析研究，大膽改革原有教學內容，引入新技術、新標準、新規范、新工藝，開發專業技能實訓、1+X職業技能等級證書綜合實訓、技能大賽項目實訓相融合的實訓課程，進行技能大賽成果轉化，強力推動三教改革。學生通過《數字化管理會計》《金稅財務》《會計信息系統》等技能實訓課程的學習，可以考取對應的1+X職業技能等級證書，會計技能大賽中也有對應的項目內容，通過實訓課程的學習，實現崗課賽證融通;專業教師根據技能大賽項目開發典型工作任務，充實實訓資源庫，匯總編制實訓教材，如：《會計信息系統》和《金稅財務實踐》;更新教學內容，在實訓課堂中引入行業新技術和新標準，開發相對應的課程教材，例如《管理會計實務》《財務共享》《成本管理》《Excel在財務中的運用》等;教師將輔導技能大賽時積累的會計實務的實用操作技巧和方法融入日常實訓課堂，提升課堂教學的成效和吸引力;大智移云時代下，會計由核算型向管理型的轉變，在新技術引領下，為了專業更好的發展，重構了課程體系，增加了《財務共享》《大數據分析》等課程，以適應新時代會計崗位職能變化和技術需求。

3.根據競賽考核標準設定課程考核標準。高職院校技能大賽在項目設置和評分標準制定上，對學生實踐操作能力要求比較高，突出“學中做，做中學”的特色。為了使專業實訓課程考核更加科學和規范，可以將專業技能大賽的考核標準和評分原則引入實訓教學評價體系。

4.根據競賽環境改造實訓環境。職業院校技能大賽采用了行業企業最先進技術標準，競賽時的環境和設備均具備很強的引領性。高等職業院?？梢愿鶕寄艽筚惖母傎惌h境建設實訓基地，以支持日常教學和專業技能大賽。學校可以根據日常教學需求和技能大賽的要求，新建、擴建和改建實訓中心，升級實訓軟硬件，提高建設水平和管理水平。專業群新建了智能化財務產教融合中心，引入了航天金稅財務軟件、用友實訓沙盤軟件、數字化財務教學平臺、智能財務機器人教學平臺、智能審計等教學平臺，構建財務共享生產性實訓基地，夯實數字化智能化教學條件，構建成了融日常教學、專業大賽、職業培訓、專業證書考取為一體的實訓平臺環境。

（三）以賽促教，引領教學型教師向工匠型教師轉化

打造理論精湛、實踐能力強的高素質“雙師四能型”專業教師團隊，實現教師由教學型向工匠型轉型，是當今時代職業教育培養創新型技能人才的需求。會計專業教師應組織學生積極參加各級各類技能大賽，主要有行業企業、省級、國家級技能競賽，通過技能大賽鍛煉教師隊伍，推動師資教育教學能力的提升。

技能大賽輔導能快速提高專業教師的教學能力和實踐能力，通過參與學生技能大賽的輔導工作，教師不但可以提高實踐能力，又能快速更新理論知識體系。在這個過程中，專業教師能轉變觀念，更新授課內容、改進教學方法，深入認識職業崗位要求和職業崗位標準。通過技能競賽輔導工作的推動和反思，教師的實踐水平和技能水平得到提升，推動了教師的成長步伐。以技能大賽為平臺，全市同行之間、全省同行之間、全國同行之間互相觀摩、互相交流、取長補短，推動專業教學團隊的創新創業能力和團隊協作能力的提升;技能大賽訓練期間學校經常聘請行業企業專家、會計師、注冊會計師作為大賽校外指導教師，學校也會圍繞競賽項目、競賽的新標準、新技術、新規范安排教師外出參觀學習，優化教師團隊師資結構，推動師資隊伍的建設。

在“大智移云”時代背景下，有著豐富實踐經驗和理論知識，對新技術、新標準、新規范有著深入認識的技能競賽輔導老師就能以職業技能競賽所學為抓手，分析高職財會類專業日常教學和人才培養面臨的挑戰，優化職業院校財會類專業課程體系、課程標準和專業標準。以賽促學、以賽促練、以賽促教、以賽促改、積極探索，勇于創新推動會計專業教學實現內涵式發展，完成教師從教學型教師向工匠型教師的轉型。

（四）以賽促教，推進學科體系教學向項目化教學轉化

高職院校職業技能大賽賽題具有以下特征：首先，技能大賽的競賽內容都是項目化的，項目的開發設置和考核細則的制定由多方共同參與，一般由技能競賽的組織方、行業協會專家、企業的能功巧匠、院校資深專業教師等聯合開發制定，充分體現技能大賽的系統性、科學性和權威性;其次，競賽項目設計呈現出綜合性、模塊化的特征，競賽項目能體現出完整職業崗位技能。再次，高職院校技能競賽不僅注重對綜合職業技能的考核，更注重對知識和職業素質的考核。專業技能競賽中所體現出來的專業知識素養、職業能力素養、團隊合作素養、行業文化素養、創新創業素養、去產能降能耗素養均是職業院校學生應具備的基本職業素養，這些素質與職業教育大力提倡的項目教學的素養要求是一致的。因此，將技能競賽的實際競賽項目和評分規則分解移植到相應專業課程的項目教學中，是實現競賽與教學一體化的有效途徑。會計專業以技能競賽項目為基礎，以崗位分析起點、以具有雙創精神的人才培養目標為目標、以“利學、利教、利校”為原則，按照“競賽項目→工作崗位→工作任務→課程結構→教學內容”的流程，開發系統化的學習項目，實現技能大賽項目向教學項目轉化。

（五）以賽促教，促進產教深度融合

學校可以通過技能競賽推進專業與企業的合作交流，打造好技能競賽平臺，在這個重要的平臺上企業能發現需要的人才，學校能順利推動學校教育事業發展，可以借助技能競賽逐步完善實踐教學的體系，提升學生的職業崗位技能，與企業需求零距離對接。專業應將職業院校省賽和國賽與校賽和院賽有機融合，創造多元化的發展機會，通過舉辦職業教育活動周，學生進企業跟崗實習、企業家進校園舉辦專家與學生的面對面活動，為行業企業打造展示平臺，校企相互學習、共同進步;通過校企合作舉辦特色行業賽，推動產教深度融合，推動專業與行業企業的互動，提高專業教師和學生的技術服務能力;通過在各專業建立多層次的職業技能協會，提高學生的綜合職業能力，促進學生多元化發展。

總? ?結

以技能大賽為抓手，開展三教改革，促進專業高質量發展，深化教育教學改革。職業院校技能大賽不僅可以提高人才培養質量，提高學生學習的積極性和主動性，強學生的創新創業能力，同時還可以優化課程改革，提升高職院校辦學能力，為區域經濟發展提供強有力的支撐。

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收稿日期：2021-12-17

基金項目：2019年度河南省高等職業學校青年骨干教師培養項目? “‘大智移云’時代下河南省新型會計人才培養模式研究”（2019GZGG004）

作者簡介：牛秀粉（1981- ），女，河南經貿職業學院副教授，碩士，研究方向：成本管理、財務管理。