書院制下基層團組織建設協同創新的探索與實踐
——以華東師范大學孟憲承書院為例

梁宏亮

(華東師范大學孟憲承書院，上海，200241)

當前，國內不少高校正在探索書院制育人模式。加強基層團組織建設是書院共青團履行自身職責使命的內在要求，也是深化書院制改革的重要內容。書院制模式將高校團學工作重心延伸向社區，并且具有學科交叉、年級交融等特點，產生了較為復雜的育人環境。[1]在書院制下如何推進基層團組織的建設工作，對于正在進行書院制改革的團學工作者來說，既是挑戰，也是機遇。華東師范大學孟憲承書院成立于2007年，是國內較早成立的書院之一，創設至今已經過三個階段的改革發展。第一階段是2007—2011年的虛體運作，第二階段是2012—2017年的實體運作，第三階段是2018年以來的實體運作的深化改革發展，貫穿三個階段始終的是不斷改革創新的自我超越。本文將重點總結孟憲承書院在從虛體組織向實體組織改革發展的過程中(2012—2017年)，在基層團組織建設協同創新方面的探索實踐，以期為當前正在實行書院制改革的高校提供經驗參考。

一、書院制下基層團組織的格局創新

基層團組織格局創新是指團學工作各構成要素之間的調整和重組。孟憲承書院突破了原有院系學生管理服務模式，在學生公寓園區實施社區化的學生管理服務，為學生創造了一個與院系專業學習環境不同而又與之互補的課外生活環境。[2]在這個環境中，學生有更好的條件去學會自我管理日常事務、共同組織社團活動，以及通過既堅持原則又尊重對方的理性協商來解決矛盾、達成共識，在朝夕相處、共同成長中創造出獨具風格的書院文化，培育歷久彌新的同學情誼。

(一)在活動陣地上，打造書院學生活動的專屬空間

高校通常會在院系層面設置學生活動室，在學校層面設置類似大學生活動中心的集中活動場所。這樣的設置存在學校的活動場地設施齊全但距離太遠、使用不便，而院系的活動室雖然使用方便，卻存在場地太小、設施不足等問題，以至于不少基層團組織在舉行教育活動時到處“打游擊”。孟憲承書院在建設書院師生“辦公之家”“互動之家”“文化天地”的理念指導下，將所在社區宿舍樓一樓進行了專門改造，設置了近20間學生學習室、研討室、自修室和多功能用房，有效解決了學生活動場所“最后一公里”的問題。團學工作的辦公室隨之扎根在學生宿舍樓下。不論是硬件還是軟件方面，學生活動室都力求營造一個活潑、自由、輕松的環境，讓不同專業學科背景的教師與學生在這里實現良好互動，形成學習、生活和成長的共同體。

(二)在基層團組織的組織架構上，建構書院學生管理的矩陣模式

在書院制下，由于學生工作指導團隊配置得到了優化，基層學生組織通常會在原來的“團委—學生會”“團委—團支部”的基礎上，發展出類似“學工辦/團委—若干學生工作職能中心”的矩陣式分工。孟憲承書院作為一個全新的實體組織，積極推行輔導員職能分工的中心制組織架構，跳出了原有體制下二級學院以年級或班級為單位開展工作的設定。輔導員則會在承擔針對某一專業學生的教育管理工作的同時，負責某一具體學生工作。探索“職能+專業”條塊結合的運行機制實現了輔導員科學合理的內部分工，增強了輔導員的指導力量，提高了基層團的組織效率。“學工辦/團委—若干學生工作職能中心”的矩陣式分工使每個中心的工作更加精準化和專業化，成為書院制下基層團組織建設的一大特點。同時，各個中心因縱橫聯系實現了相互合作，增強了團組織的凝聚力和向心力。

(三)在學生組織上，組建書院學生組織的自管機構

學生會作為大學校園治理不可或缺的重要組織之一，是學生自己的群眾性組織，發揮著幫助學校聯系學生的橋梁和紐帶作用。學生會一方面要自覺接受黨組織的領導和團組織的指導，另一方面要根據學生特點積極開展各項服務工作。書院制下的學生工作量較大，同時存在內容要求更加精細的特點，如果按照普通院系的組織方式建立學生會，客觀上無法滿足書院學生工作的實際需求。因此，為了完善社區化學生自主管理模式，促進團組織的進一步建設和發展，孟憲承書院通過改組“團委—學生會”組織架構，成立“書院團委—學生事務管理委員會”，其中，書院團委指導下的學生事務管理委員會由監督委員會(樓層長)和執行委員會(各中心學生主管)組成，他們按照自我服務、自我管理、自我教育、自我監督的原則，將學生組織起來，積極開展各類有意思又有意義的課外活動。

二、書院制下基層團組織的機制創新

基層團組織機制創新是指團學工作各構成要素在完成調整和重組后重新建立的運行機制。基層團組織的運行機制貫穿團學工作的各個環節，是一個相輔相成的整體系統。書院制處于高校學生管理服務的改革前沿，這一改革進程為書院打造高效便捷的團學組織機制提供了平臺和契機，對于開展共青團的思想、組織、實踐、創新、服務、育人工作有重要意義。[3]

(一)在書院工作主體聯動上，有效聯動職能中心

書院往往推行社區制，院舍在生活園區相對集中，院舍中除了學生宿舍，還有供師生研討、活動和生活的各類場所，營造出學生可以自然而然、隨時隨地融入的學習生活公共空間和人際交往空間。這樣的功能整合有利于學生對書院產生歸屬感和認同感。孟憲承書院推行學生事務職能中心制，成立了為學生提供選課與修讀指導的教務管理辦公室，以及導師與學業指導辦公室和學生事務辦公室，并下設黨建中心、團建中心(書院團委)、社區生活中心、導師協調中心、職業生涯中心、教師技能中心、公益中心、科創中心、文化建設中心和社團發展中心十個職能中心。團建中心在學生事務辦公室的架構中發揮著樞紐作用，能夠有效促進社區制、學生事務中心、師生成長共同體三個方面工作主體有效配合，為學生創造一個與院系專業學習環境互補的課外學習生活環境。

(二)在基層團學組織聯動上，充分依靠黨委領導

孟憲承書院將學生事務分為十個板塊，設立了十個職能中心，其中，除黨建中心外，其他九個職能中心均屬于原來二級學院“團委—學生會”架構下的工作職能。團建中心指導教師擔任書院團委書記，其他各職能中心主任由輔導員擔任。十個職能中心的建設有效推動了學生工作的開展，體現了黨建帶團建、團建助黨建的基本理念。具體的工作思路如下：在黨委的堅強領導下，圍繞基層團建，優化服務職能，提升學生事務管理的水平；依托基層黨建，創新組織方式，激發住宿制生活區的活力；以學生事務辦公室為主線，整合學校學生事務相關工作；貫徹書院住宿制的內在要求，創造條件使學生體驗一種既充滿活力又規范的集體生活；全力打造相當數量的學生社團，以兼容并包的精神分類培育和管理興趣社團，營造百花齊放的實踐氛圍。

(三)在基層團組織優勢發揮上，對接中學團委共建

為深入探索分層一體化共青團育人體系，孟憲承書院團委積極發揮自身優勢，與長三角地區相關重點中學開展基層團組織共建行動，推動中學團組織實踐育人活動深入開展，促進中學團組織活動水平和團干部能力的提升，實現雙方共青團工作的規范化和科學化。具體做法如下：圍繞推動中學團組織建設工作，以開展講座、參觀紅色基地、組織社會實踐等形式實施團課教育，促進大學和中學團組織的交流互動，引領中學生認識大學生活，激發中學生的學習興趣和成才動力，提高中學生的綜合素質；圍繞加強中學團組織育人工作，通過理論社團共建、資源共享等形成育人合力，提高中學共青團思想引領實效；圍繞促進雙方團學骨干培養工作，合作開展暑期社會實踐，幫助中學團學干部開闊視野、創新理念，提高工作能力和水平。

三、書院制下基層團組織的內容創新

基層團組織內容創新是指團學工作在運行中不斷創新的具體內容。孟憲承書院基層團組織指導教師的辦公室與學生宿舍同在一棟樓，這有利于師生情感交流，而宿舍樓一樓的各類活動室為基層團組織的日常活動提供了主要場所。孟憲承書院還精心打造了團學骨干領導力提升特訓營，創新了獨立團校運行模式，嚴格把關推優入黨程序和質量，使基層團組織成員有更多發展、提高和完善自身的機會。孟憲承書院舉行的各類團學活動的出發點都是構建促進學生全面發展的立體化模式。

(一)針對團學骨干領導力提升，精心打造特訓模式

為了培養一批緊密圍繞在團組織周圍的學生骨干，孟憲承書院團委每個學期舉辦一次為期一個月的團學骨干領導力提升特訓營。特訓包含半封閉性理論集訓和全輔導式實戰演練兩個部分，以理論培訓、分組研討、團體訓練、輔導員結對指導和工作實戰鍛煉等方式立體化開展，幫助學員開拓視野、提高責任意識、掌握科學的工作理念與方法，最終提升創新力、實踐力、協調力、組織領導力，成為眼中有他人、胸中有世界、肩頭有重擔的全面發展的學生骨干。孟憲承書院的特訓營注重精細選苗、結對培養、實戰導向、學員滿意和團體動力塑造，師生形成了理論探討與實踐成長的共同體，這是書院制下對拔尖人才進行重點培養的育人模式新探索。

(二)針對團學組織標準化建設，充分用好獨立團校

孟憲承書院團委按照建設學習型組織要求，積極推進基層團組織工作的規范化、制度化和標準化，不斷增強團組織的凝聚力和戰斗力。孟憲承書院還特別設計了獨立團校，并形成了以下特色。一是注重培養團支部的“法人”意識，實現組織理念具體化、團務工作規范化、團日活動制度化、宣傳手段立體化及支部評估績效化。二是組織形式多元化。獨立團校突破傳統團校的組織形式，采用俱樂部形式，時間靈活、參與方便、形式多元，在給學員營造輕松舒適的環境的同時讓學員學有所獲。三是溝通交流平臺化。獨立團校注重發揮經驗分享平臺的作用，使學員在團校中交朋友、學方法、立目標，在思維碰撞中提升自我，在社會交往中擴充人脈。四是團建促進常態化。獨立團校注重發揮基層團建的促進作用，積極推動各專業班團組織的組建和運作，以團建凝聚人心、推進工作開展，加強了共青團的思想建設、組織建設和干部培養管理。

(三)針對團學組織群眾性扎根，暢通師生交流渠道

華東師范大學的“學生參議制”是一種有效的校園民主方式，具體做法如下：領導工作例會對學生開放，讓學生參與校園方方面面的管理，成為積極的建議者和監督者，學校也會在實際工作中采納學生提出的合理建議。[4]這一方式是孟憲承書院團委開展學生工作的有效抓手。同時，孟憲承書院團委在黨委的指導下探索新的學生工作機制，推行師生午餐會制度，具體做法如下：每周四中午舉行師生午餐會，在午餐會上，教師傾聽學生的真實感受，關心學生的疑問，關注學生的感受，解答學生的困惑，此舉促進了書院管理工作的有效開展。社區互動留言板也是孟憲承書院團委推進師生民主工作的一項新嘗試。互動留言板的設立不僅為學生提供了表達平臺，而且有效加強了學生與教師的溝通交流。互動留言板實現了每日更新和即時互動，學生的贊許與批評都會被保留，這一做法促使學生更樂于參與書院的建設，更能感受到歸屬感。

(四)針對團學組織品牌化打造，推出書院文化建設

基層團組織工作的開展，需要以學生活動為載體，其中，品牌活動的打造非常重要。品牌活動的打造應在書院辦學理念的指導下進行，體現基層團組織的工作活力和特色，而不能一味地追求形式上的熱熱鬧鬧。在書院育人理念的指導下，孟憲承書院團委打造了“薪火相傳·師道綿長”入學儀式、教師職業生涯規劃大賽、“晨星杯”教師技能大賽、新生文藝匯演、學生成長風采展示匯報會、卓越師范生培養計劃、師范生學術年會等品牌化活動，每一個品牌活動都灌注了團學工作者對校園文化的精神追求。以“孟想show，on MY way”新生文藝匯演為例，其主題寓意著在孟院(MY)向前發展的道路上，每名學生都將踐行自己(MY)為之奮斗的教師夢，在師生結為緊密共同體的氛圍中，演繹精彩的大學時光。

孟憲承書院團委在書院黨委和學校團委的領導支持下，開展了對書院制下基層團組織協同創新的理論研究和實踐探索，并總結形成上述階段性的理性認識和實踐經驗，為學校后續新創書院團學組織建設提供了有益參考，并多次榮獲上海市五四紅旗團委等榮譽稱號。孟憲承書院團委依托華東師范大學的教育優勢和精神傳統，將繼續以前所未有的勇氣在基層團組織改革創新和助力拔尖創新人才培養模式的實踐中砥礪前行。