思維導圖在高職內科護理教學中的應用

柳 超，董亞楠

(河南應用技術職業學院，鄭州 450042)

1 思維導圖

思維導圖也可以稱為樹狀圖、心智地圖和概念地圖等，具體是指利用圖案進行學生思維的有效啟發，對其進行合理應用能夠引導學生進行深入思考，使學生的思維過程更形象化和具體化，能夠對信息進行系統化和直觀化管理，并對學生的思維方式進行合理優化。思維導圖強調相關知識的網絡化、系統化和連續性，合理應用思維導圖能夠提升學生的記憶力和閱讀能力，優化學生的學習策略和教師的教學策略，還可以對學生進行有效評價，具有較強的操作性，能夠激發學生學習興趣。

2 高職內科護理教學應用思維導圖的具體策略

2.1 完善課前準備

在進行內科護理學教學時，護理學和內科學的相關理論是教育的重點內容，課程內容具有繁雜性，相關理論知識的理解難度較高，思維導圖法通過有效結合圖像和語言來向學生更為直觀地展示抽象概念。教師在進行備課時，通過合理繪制思維導圖可以對教學大綱進行科學梳理，確保課堂教學的目的性和條理性，有效突出重難點，實現教學效果的進一步提升[1]。在進行課程教學之前，教師要鼓勵學生根據課程內容進行思維導圖的繪制，使學生對課程內容進行全面了解，有效提升課堂教學效率和學生的自學能力。教師在進行集體備課時，需要對思維導圖法進行合理應用，同時全面收集教師和學生對課堂學習的反饋信息，兼顧教師個人教學風格和教師集體優勢，使教學評價更加有效。教師需要引導學生利用思維導圖進行課前預習，確保能夠對思維導圖的應用優勢進行充分發揮，同時，科學構建監督管理機制，要求學生在網絡學習平臺上上傳作業，強化學生的自信心和自制力。

2.2 優化課程實施

(1)教師可以利用QQ群課堂作為線上教學平臺，利用移位錄屏軟件錄屏，對整體教學過程進行實時監測，保證課堂直播效果；(2)教師可以進行思政元素的合理融入，使學生感受到醫護人員的奉獻精神、團結合作精神和職業精神，通過真實案例使學生進一步明確護理對于醫療事業建設的重要意義；(3)教師在進行課堂教學時，要合理應用思維導圖，合理添加相關圖片，利用推導的方式向學生講述相關知識點；(4)教師要基于思維導圖逐步填入知識內容，確保教學內容層層深入，有效突出教學重點，突破教學難點，更系統地展示相關知識，深入分析教學大綱，利用連線的方式引導學生針對典型問題進行互動交流[2]；(5)利用思維導圖進行知識小結，對本次課程內容進行科學復習。在完成課堂教學之后，教師還要引導學生進行分組討論，對學生的討論情況進行實時關注，進一步明確學生掌握相關知識點的具體情況。在學生討論結束后，各小組需推出一名代表對討論結果進行匯報交流，如果發現學生存在不同意見或無法理解的知識點，還需要對其進行重點討論并由教師進行有效總結，深入講解需要重點討論的內容；(6)在完成課堂教學之后，教師需要在QQ群內發布上課演示文稿和錄播視頻，確保學生可以反復查看復習，同時，在雨課堂上進行測試習題的合理發布，對學生掌握相關知識點的具體情況進行檢測。

2.3 夯實理論知識

最初制作思維導圖時具有較高的難度，學生如果想要掌握制作方法，需要進行長期練習，利用一張圖歸納課堂教學內容，使思維內容的層次和中心得到有效突出，通過多次練習能夠不斷提升學生的學習能力。學生需要利用顏色、曲線、圖畫、關鍵詞來科學梳理所學內容，并對其進行合理壓縮，將雜亂的知識點刪除，保留關鍵知識點。通過這種方式可以提高學生學習興趣，使學生對相關知識有更為深刻的記憶，保障學生具有清晰的學習層次，幫助學生理清學習思路，通過逐漸推入和分別展開的方式展示思維導圖，引導學生回顧對比所學內容，并對其進行深入分析和歸納總結，使學生可以對不同護理環節之間的聯系進行深入探索，讓學生可以主動學習，使隱形知識實現更高的顯性化和可視化，確保學生對相關知識進行全面認識，進而提升學生的學習思維能力。

2.4 激發學生思維

在開展內科護理教學時，教師通過科學應用思維導圖能夠更為充分地表達課堂教學內容，對學生的左腦和右腦進行合理開發，引導學生在制作思維導圖的過程中進行深入思考，實現學生想象思維的進一步開發，還可以使用不同顏色標記不同知識點，使教學內容具有較高的形象性和生動性，使學生對其具有更為深刻的印象[3]。教師可以組織學生分組設計思維導圖，在每個小組設置一名小組長，由小組長進行組內統籌，教師需要科學評價學生的思維導圖。通過這種方式能夠有效提升學生的責任心，使學生之間進行有效的交流與溝通，幫助學生拓展思維，保障學生具有較強的合作能力，強化學生主人翁意識。

2.5 改進課程評價

在對學生進行綜合考評時，教師需要有效結合終結性評價和形成性評價，其中形成性評價占學生最終成績的40%，具體是指學生在參與課堂學習過程中的預習情況、出勤率、積極性、完成測試題的情況、觀看慕課視頻的情況和隨堂測試情況，這些在慕課、QQ群課堂和雨課堂等教學平臺能夠進行直觀體現[4]。在進行期中測試時，需要利用雨課堂進行線上測試。在進行期末考核時，需要進行筆試測試，確保在測試題目中涉及各章節內容，對學生的理解能力和應用能力進行重點考查，有效培養學生的問題解決能力和發散性思維能力。

2.6 提升教師素質

在進行內科護理教學時，思維導圖的合理應用可以使護理學教師進行更為有效的集體討論和集體備課，實現教學內容質量的進一步提升。通過綜合分析教師的教學風格和授課思路對其教學方法進行合理優化，活躍課堂氣氛，實現整體教學質量的有效提升和教學方法的多樣化，保證教師能夠全面了解教學內容，可以根據執業資格考試有效設計教學內容。鼓勵教師查詢資料，豐富知識儲備，更高效地向學生傳授理論知識。

3 結語

高職院校在開展內科護理教學時，要高效應用思維導圖，完善課前準備，優化課程實施，夯實理論知識，激發學生思維，強化學生主導，改進課程評價，提升教師素質，實現學生學習效果的進一步提升，推進現代教育發展。