初中英語寫作錯誤分析及糾正

江蘇省徐州市銅山區(qū)清華中學(xué) 孟 娟

中考英語作文主要是從內(nèi)容、語言和結(jié)構(gòu)上進(jìn)行考評，以此來考察學(xué)生的英語綜合能力。現(xiàn)在的作文題目多以生活題材為主，學(xué)生并不會出現(xiàn)無話可說的現(xiàn)象，但是語言和結(jié)構(gòu)卻成了學(xué)生容易丟分的地方。由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，語法知識掌握得不牢，經(jīng)常會在寫作中出現(xiàn)各種錯誤。因此，只有找到學(xué)生英語寫作中容易出現(xiàn)的錯誤，并有效糾錯，才能提高學(xué)生的英語寫作水平。

一、初中英語寫作常見錯誤及分析

（一）詞匯錯誤

英語中的詞匯有名詞、代詞、形容詞、動詞、副詞、介詞、冠詞等，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總是會試圖將其與漢語中的有關(guān)內(nèi)容對應(yīng)起來，但實際上英語詞匯與漢語之間無法達(dá)成一一對應(yīng)的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生在詞匯使用中錯誤頻出。例如，名詞和形容詞的錯誤使用。在表達(dá)I am happiness，I live in a happiness family.這句話時，學(xué)生容易出現(xiàn)誤將happiness 用作happy 的錯誤。Happiness 是名詞，happy 是形容詞，am 是be 動詞，be動詞后面應(yīng)搭配形容詞而不是名詞，family 是名詞，名詞的前面應(yīng)該接形容詞，所以上述表達(dá)應(yīng)該為：I am happy，I live in a happy family.

又如，定冠詞the 的錯誤使用。學(xué)生對定冠詞the 在表達(dá)中的用法掌握得不牢固，出現(xiàn)定冠詞的誤用。定冠詞應(yīng)用的具體情況是：在表示專有名詞的前面要用定冠詞the，如A lot of tourists usually visit Summer Palace.這里的Summer Palace 是由普通名詞構(gòu)成的專有名詞，前面需要用到定冠詞the，因此，這句話的正確表達(dá)應(yīng)該是：A lot of tourists usually visit the Summer Palace.

上述提到的是學(xué)生出錯的高頻點，一旦在英語寫作中出現(xiàn)詞匯用法上的錯誤，將直接影響到整個英語作文的水平。

（二）語法錯誤

漢語學(xué)習(xí)從未曾強(qiáng)調(diào)過語法的重要性，學(xué)生從小學(xué)到大，都是在潛移默化中逐漸學(xué)會了使用漢語。但在接觸英語學(xué)習(xí)的初期，學(xué)生很難適應(yīng)英語語法知識，他們會迷惑于為什么學(xué)習(xí)漢語不需要語法，學(xué)習(xí)英語還要學(xué)習(xí)語法。漢語中語法的學(xué)習(xí)無處不在，如“小明用球把小華砸哭了”一句，將其改成被動句就變成“小華被小明用球砸哭了”。這個例句中涉及到主動句式和被動句式的轉(zhuǎn)化。英語學(xué)習(xí)也同樣如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)初期會出現(xiàn)各種錯誤，他們會隨著學(xué)習(xí)不斷改正語法錯誤。下面以“主謂一致”為例進(jìn)行闡述。

主謂一致是初中英語寫作中最基本的語法要求，也是學(xué)生易出錯誤的地方。主謂一致要求主語是單數(shù)的，對應(yīng)的動詞要用單數(shù)；主語是復(fù)數(shù)的，對應(yīng)的動詞要用復(fù)數(shù)。但是學(xué)生受到漢語表達(dá)的影響，在寫作中容易犯主謂不一致的錯誤。例如，當(dāng)復(fù)數(shù)名詞前面出現(xiàn)表示個體的修辭詞組時，如every、each of、either of時，學(xué)生習(xí)慣于使用復(fù)數(shù)的動詞如Each of the girls have a pen.這種錯誤非常的典型，正確的表達(dá)應(yīng)該是：Each of the girls has a pen.此外，諸如不定式、v-ing 形式、the numberof 表示“……的數(shù)量”時，后面對應(yīng)的謂語動詞要用單數(shù)。學(xué)生掌握了這些語法知識，才能在寫作中正確表達(dá)，提高寫作水平。

（三）句子錯誤

句子使用錯誤常常是因為學(xué)生對英語文化的認(rèn)知和語序缺乏了解所導(dǎo)致。例如，I think the football is not interesting 這句話，學(xué)生按照漢語思維進(jìn)行表達(dá)出現(xiàn)了錯誤，正確的表達(dá)應(yīng)該是：I don’t think the football is interesting.又如，在表達(dá)I don’t know who are they 這句話的時候，后面的從句語序應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的變化，學(xué)生忽略了這一點，出現(xiàn)了錯誤，正確的表達(dá)應(yīng)該是：I don’t know who they are.

二、初中英語寫作糾錯策略

（一）學(xué)生自我糾錯

學(xué)習(xí)本身就是一個不斷犯錯、不斷糾正的過程，針對寫作中出現(xiàn)的錯誤，學(xué)生要學(xué)會自己主動發(fā)現(xiàn)錯誤并改正。為了培養(yǎng)他們良好的糾錯習(xí)慣，教師可以從以下幾方面抓起：

1.養(yǎng)成寫作后閱讀檢查的習(xí)慣

通過閱讀檢查可以有效降低寫作中的一些錯誤。并不是所有的錯誤都是因為知識掌握得不扎實而導(dǎo)致的，很多時候都是由于失誤所導(dǎo)致，一般這類錯誤在學(xué)生的自我糾錯中就能改正。

2.養(yǎng)成錯誤歸類的習(xí)慣

有的學(xué)生在改正錯誤中經(jīng)常會抱怨錯越改越多、沒有頭緒。之所以會有這樣的抱怨，很大的原因是因為學(xué)生不具備錯誤歸類的能力。即便看上去學(xué)生出現(xiàn)的錯誤有很多，但是只要細(xì)細(xì)歸納和總結(jié)，他們就會發(fā)現(xiàn)自己所犯的錯誤無非就是那么幾類，將它們歸類之后，可以針對同一類錯誤進(jìn)行專項訓(xùn)練，弄清楚每類錯誤產(chǎn)生的原因及改正策略，就會減少錯誤的發(fā)生。

（二）同伴互批糾錯

同伴互批能激發(fā)學(xué)生之間的競爭意識，培養(yǎng)他們的合作能力和閱讀能力。學(xué)生自己糾錯會存在一定的盲點，但在其他學(xué)生眼中，能很快發(fā)現(xiàn)這些錯誤。教師要重視同伴互批，將學(xué)生分成五人以內(nèi)的組，以優(yōu)等生帶后進(jìn)生，每個小組有一名小組長，組內(nèi)做到優(yōu)劣互補(bǔ)，雙方不僅可以在對方的作文中尋找到錯誤，更能在一定程度上提高學(xué)生寫作的自信心。例如，在同一作文題目下的同伴互批中，后進(jìn)生在作文中有這樣一句：He go to school by bike every day. 很顯然，He 屬于第三人稱單數(shù)，對應(yīng)的謂語動詞也應(yīng)該使用單數(shù)，即goes，但由于后進(jìn)生基礎(chǔ)知識掌握得并不扎實，出現(xiàn)這類較為低級的錯誤，同時在自我糾錯過程中沒有發(fā)現(xiàn)這些錯誤。當(dāng)在同伴互批中這類錯誤被發(fā)現(xiàn)時，后進(jìn)生往往會有“原來如此”的感覺。同樣的，優(yōu)等生在作文中有這樣一句：A number of students goes to school by bike every day.從這句表達(dá)可以看出，學(xué)生并沒有掌握以A number of 修飾的名詞作主語時謂語應(yīng)該使用復(fù)數(shù)這一知識點，但是互批的同伴卻恰恰掌握了，當(dāng)他指出其錯誤時，優(yōu)等生也會恍然大悟：“原來我將A number of 和The number of 弄混了。”可見，每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)盲點，每個學(xué)生也都有自己的專長，通過同伴互批，做到了及時發(fā)現(xiàn)錯誤，及時改正。

（三）教師指導(dǎo)糾錯

在作文糾錯中，教師的指導(dǎo)糾錯環(huán)節(jié)必不可少。很多教師往往會忽視這一環(huán)節(jié)，他們認(rèn)為寫作訓(xùn)練重在學(xué)生的“練”，殊不知如果教師沒有把控好作文批改和糾錯的環(huán)節(jié)，再多的訓(xùn)練也無濟(jì)于事。因此，教師一定要做好指導(dǎo)糾錯工作，通過集體指導(dǎo)和個別指導(dǎo)，幫助每個學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，及時改正錯誤。例如，在作文批改中，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒有掌握suggest doing 的用法，有的學(xué)生會寫“I suggested to go there by bus.”有的學(xué)生會寫“I suggest to go out to eat.”有的學(xué)生會寫“I suggest to have lunch.”這些都是錯句，且屬于同一類錯誤。對此，教師就要展開專項訓(xùn)練，做到集體指導(dǎo)。如通過讓學(xué)生改錯、背誦、仿寫等方法掌握suggest doing的用法，減少此類錯誤。當(dāng)然，除了共性錯誤，學(xué)生表現(xiàn)得更多的是一些個性錯誤，針對不同學(xué)生出現(xiàn)錯誤的概率，教師要做好筆記，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)針對某一學(xué)生展開個別指導(dǎo)，幫助他改正錯誤。

（四）集體共批糾錯

集體共批即讓學(xué)生在同一時間集中批改教師給出的作文模板，主要是針對學(xué)生在作文中出現(xiàn)的共性錯誤進(jìn)行批改。對于初中英語寫作教學(xué)來說，處理某一類共性錯誤特別重要，這時就需要集體共批的方法。其步驟是：在教師初步批改后，將學(xué)生存在的共性錯誤整理出來，利用課堂時間將這些作文模板以投影方式呈現(xiàn)，臺下學(xué)生共同閱讀和批改，主動發(fā)現(xiàn)、分析、糾正錯誤。例如，學(xué)生的作文中經(jīng)常會出現(xiàn)現(xiàn)在進(jìn)行時的表達(dá)，而且不可避免地出現(xiàn)一些錯誤。因此，一旦涉及到動詞-ing 形式上的錯誤，教師可以將具有同類錯誤的作文整合到一起，讓學(xué)生集體批改和糾錯。如有的學(xué)生將get 的-ing 形式表示成getting，將take 的-ing 形式表示成takeing，將lie 的-ing 形式表示成ling……對此，教師可以根據(jù)具體出錯情況設(shè)計關(guān)于“v-ing”的糾錯教學(xué)環(huán)節(jié)，將與“v-ing”有關(guān)的錯誤以多媒體形式呈現(xiàn)出來，在學(xué)生糾錯和教師總結(jié)中，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對“v-ing”的認(rèn)識和整合，給學(xué)生留下更為深刻的糾錯印象。

英語寫作中的錯誤不可避免，它能反映出學(xué)生英語知識的薄弱點和應(yīng)努力的方向。因此，教師要正視錯誤，積極發(fā)現(xiàn)和改正學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的各種錯誤，不斷提高學(xué)生的寫作水平。