幼兒健康教育生活化的實施策略實踐探究

黑龍江省黑河市實驗幼兒園 許 慧

幼兒正處在成長階段，幼兒園對幼兒開展健康教育，引導幼兒學習、掌握各種健康知識，培養幼兒的保健能力，對促進幼兒身體發育、增進幼兒身體健康具有重要意義。因此，幼兒園教師應當采用生活化策略，對幼兒開展健康教育。

一、幼兒教育應走向生活化

生活，是每個人在自己的生命歷程中所進行的一切活動的總和，生活兼具個人屬性與社會屬性。生活的個人屬性指的是：每個人都是生活的主體，每個人都體驗自己的生活，并基于自己的意愿創造自己的生活。生活的社會屬性指的是：每個人都必須與他人共同生活在一起，從這個角度來看，生活既是個人生活，同時也是群體生活、社會生活。每個人都應參與群體生活、社會生活，并在群體生活、社會生活中扮演自己的角色。生活是一切知識的來源，而一切知識，又必須應用到生活中去。因此，生活與教育存在著密切聯系。

幼兒在生活中，會經歷身體的成長發育，會學習并且應用健康知識，也會逐漸掌握語言能力、社交能力、藝術表現能力等多種能力。從這個角度看，幼兒的生活過程也是學習的過程。因此，在幼兒教育中應當運用“生活教育”理論，推動幼兒教育走向生活化。這樣，可以讓幼兒用生活中的經驗學習各種知識，訓練各種生活技能，從而有效提升幼兒教育的質量。

二、探究幼兒健康教育生活化的實施策略

幼兒健康教育，是幼兒教育的重要內容。開展幼兒健康教育，可以為幼兒今后的健康成長奠定良好的基礎。由于幼兒的抽象思維能力較差，掌握的詞匯不多，他們往往難以理解教師講授的健康內容。因此，采用口頭講解的方法開展幼兒健康教育，費時費力，效果較差。鑒于此，幼兒園教師應當采用生活化策略，來開展幼兒健康教育。

（一）結合幼兒生活，對幼兒開展心理健康教育

幼兒具有豐富的情感、敏銳的感覺，但缺乏自我控制能力，常常無法控制自己的情緒，在幼兒園里經常為小事悶悶不樂，或大哭大鬧，甚至經常生氣、賭氣、亂發脾氣。因此，需要對幼兒開展心理健康教育。心理健康教育，在幼兒健康教育中占有重要地位，幼兒心理健康教育的主要目標，是讓幼兒經常保持愉快的情緒，經常積極、熱情地參加各種活動，并學會使用恰當的言語、動作、表情，向他人（尤其是教師）表露自己的情緒感受。

教師可以基于幼兒的生活，為中班幼兒設計心理健康教育活動“別做愛哭的小貓頭鷹”。這個心理健康教育活動包括以下幾個步驟：

第一步，教師通過互聯網，搜索3 歲以下嬰幼兒哭泣、大笑的視頻，并將它們下載下來，制作成多媒體課件。教師還要準備一面哈哈鏡，并根據中班幼兒人數準備《愛哭的貓頭鷹》繪本。

第二步，教師走進教室，使用多媒體，為幼兒播放第一段視頻。視頻內容為一個幼兒找不到媽媽，急得“哇哇大哭”。第一段視頻播放完畢后，教師讓幼兒模仿視頻中的幼兒，大聲啼哭。幼兒會感到有趣，紛紛模仿哭聲。教師則要注意控制幼兒哭泣的時間。幼兒哭完后，教師要問幼兒哭泣時內心有什么感受，別的幼兒哭泣時，他（她）的模樣好不好看。

第三步，教師利用多媒體，為幼兒播放第二段視頻，視頻內容為幼兒找到了媽媽，在媽媽懷里“哈哈大笑”。（這段視頻同樣來自于幼兒的真實生活，而且與上一段視頻形成強烈的對比，可以使中班幼兒感到興奮、愉悅）。第二段視頻播放完畢后，教師要求幼兒模仿視頻中的幼兒，大聲歡笑，幼兒紛紛模仿笑聲。教師同樣要注意控制幼兒歡笑的時間（但可以將幼兒歡笑時間適當延長）。幼兒停止歡笑后，教師要問幼兒歡笑時內心有什么感受，別的幼兒歡笑時，他（她）臉上的模樣好好看，你是喜歡別的幼兒歡笑的模樣，還是喜歡他（她）哭泣的模樣？你看到別的幼兒笑時，會開心嗎？你看到別的幼兒哭時，會難過嗎？這樣，就可以引導幼兒認識情緒可以相互感染。

第四步，教師向幼兒發放繪本《愛哭的貓頭鷹》，并讓幼兒展開閱讀和講故事比賽，看誰能在最短的時間內看完，并把這個故事完整地講出來。

第五步，教師問幼兒：小貓頭鷹哭的聲音好聽嗎？為了安慰小貓頭鷹，刺猬做了什么？烏鴉做了什么？松鼠做了什么？小貓頭鷹什么時候不哭了？小貓頭鷹為什么哭呢？通過提問，可以訓練幼兒的思維能力，并使幼兒認識到哭泣會影響、干擾他人的生活。

第六步，教師告訴幼兒：在生活中，要經常微笑；不能天天哭鼻子，不能像小貓頭鷹一樣，因為看不到媽媽這種小事哭鼻子。然后，教師向幼兒展示哈哈鏡，讓幼兒依次照哈哈鏡，對著哈哈鏡開懷大笑。這樣，就可以使幼兒充分體驗快樂的情緒。

（二）結合幼兒生活，對幼兒開展身體保健教育、生活自理教育

身體保健教育、生活自理教育是幼兒健康教育的主要內容，旨在引導幼兒掌握洗手、漱口、刷牙等基本生活技能，并引導幼兒養成講衛生的良好習慣。

教師可以基于幼兒的生活，為中班幼兒設計一個生活自理教育活動“小熊寶寶愛刷牙”。具體步驟如下：

第一步，教師根據班上幼兒人數，為幼兒準備若干一次性紙杯、牙刷，和《小熊寶寶繪本8 刷牙》，以及小熊頭飾、小鱷魚頭飾、小兔頭飾、小猴頭飾、小老鼠頭飾、小刺猬頭飾等。教師可通過互聯網，下載《愛吃糖的老虎》動畫片和牙醫給幼兒鉆牙的視頻。

第二步，教師走進教室，讓幼兒任意選擇一位要好的小伙伴，兩名幼兒張開嘴，互相觀察對方的口腔、牙齒，看對方的牙齒、口腔上是否有殘留的食物殘渣。每個幼兒都要向教師報告檢查結果，幼兒匯報完畢后，教師找出一位口腔或牙齒上有食物殘渣的幼兒，讓這個幼兒說一說自己口腔里的感覺。這樣的游戲既能加深幼兒的友誼，還能訓練幼兒的觀察能力。

第三步，教師向每名幼兒發放《小熊寶寶繪本8 刷牙》，讓幼兒仔細觀看這個繪本。

第四步，教師將一次性紙杯、牙刷分發給每一名幼兒，再向幼兒展示小熊頭飾、小鱷魚頭飾、小兔頭飾、小猴頭飾、小老鼠頭飾、小刺猬頭飾，讓每名幼兒挑選一個自己喜愛的頭飾。然后，教師把幼兒分成每組六人的小組，每個小組都要輪流表演《小熊寶寶繪本8 刷牙》的故事。這樣，就可以讓幼兒們在表演過程中消化、理解《小熊寶寶繪本8 刷牙》的內容，并引導幼兒正確刷牙。

第五步，教師利用多媒體，為幼兒播放動畫片《愛吃糖的老虎》，當幼兒看到兇惡的大老虎因為貪吃糖，牙齒爛掉，被聰明的小狐貍一個個拔掉，再也不能威脅其他小動物時，禁不住大笑起來。

第六步，教師讓幼兒比較《愛吃糖的老虎》與《小熊寶寶刷牙》兩個故事，問幼兒：是想做愛吃糖的老虎，還是想做愛刷牙的小熊寶寶？提問完畢后，教師使用多媒體播放牙醫給幼兒鉆牙的視頻，讓幼兒對鉆牙有一個初步的認識。這樣，既能訓練幼兒的分析能力、思維能力，也能使幼兒認識到刷牙、保住牙齒的重要性。

第七步，教師向幼兒總結歸納漱口刷牙的正確方式，囑咐幼兒每次進餐后都要刷牙，每次刷牙要持續兩分鐘。

三、幼兒園與幼兒家庭共同開展健康生活化教育

幼兒缺乏獨立生活能力，離不開他人的照料。由此也決定了每個幼兒通常只有兩個生活空間：一個是幼兒的家庭，另一個則是幼兒園。幼兒園教師對幼兒開展健康教育后，必須讓幼兒在家庭生活中運用健康教育的成果，只有這樣，才能真正發揮健康教育的作用。幼兒園教師要把家長集中到幼兒園召開家長會，向幼兒家長傳授健康生活化教育的專業知識，要求幼兒家長配合幼兒園，對幼兒開展健康生活化教育。囑咐家長在日常生活中，要經常教育幼兒保持健康的生活方式，養成健康的生活習慣。這樣，就可以實現幼兒園與家庭共育，從而推動健康生活化教育向前推進。

幼兒健康教育，來自于幼兒生活，最后又要應用于幼兒生活，因此，幼兒園教師應當基于生活化策略，對幼兒開展健康教育。這樣，既可以提高健康教育的質量、效率，又可以增強幼兒的生活自理能力，提升幼兒生活質量。