議論說理力避“淺薄”“單一”

秦粲

小? 引

在高考閱卷中，“說理淺薄”“論證單一”“論據(jù)游離”是考場(chǎng)議論文常見的毛病。在考場(chǎng)作文中，議論文寫作的評(píng)價(jià)等級(jí)分為：（1）基礎(chǔ)等級(jí)：觀點(diǎn)明確，論據(jù)充足；（2）發(fā)展等級(jí)：觀點(diǎn)新穎，論據(jù)豐富，議論透徹。可見，無論是基礎(chǔ)等級(jí)還是發(fā)展等級(jí)，議論說理都是議論文寫作的關(guān)鍵。

文? 題

古人語：“勤學(xué)如春起之苗，不見其增而日有所長(zhǎng)；輟學(xué)如磨刀之石，不見其損而日有所虧。”也就是說學(xué)習(xí)、工作、生活是“日有所長(zhǎng)”“日有所虧”的漸變過程。生活中，發(fā)現(xiàn)漸變是一種智慧，亦是一種能力。

結(jié)合材料寫一篇文章，表達(dá)自己的感悟和思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，文體明確。不少于800字。

文題解析

文題材料由“勤學(xué)如春起之苗”“輟學(xué)如磨刀之石”，引出“漸變”這一核心概念，進(jìn)而引導(dǎo)人們思考如何生活和學(xué)習(xí)。在寫作過程中，要緊扣核心概念“漸變”由淺入深、由表及里地展開論述。為了深入說理，可以巧妙運(yùn)用哲學(xué)三問“是什么”“為什么”“怎么樣”，進(jìn)行層層追問、打開思維。具體為：（1）什么是“漸變”；（2）“漸變無處不在”，當(dāng)下的人們意識(shí)到了嗎；（3）假如沒有意識(shí)到，反觀社會(huì)現(xiàn)實(shí)，叩問為何不注重漸變，相反應(yīng)注重什么；（4）結(jié)合生活現(xiàn)象，探究為何要“發(fā)現(xiàn)漸變”；（5）為了更加有意義地生活，我們又應(yīng)該如何“把握漸變”。

病例1：

古語有云：“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。”我們的人生就是在這樣的漸變中緩慢流逝，不知不覺。在時(shí)間的流逝中，我們從牙牙學(xué)語的嬰兒漸變?yōu)橐粋€(gè)有智慧的青年。在日積月累中，我們從一無所知到創(chuàng)造奇跡。

病因分析：引用與論點(diǎn)無關(guān)系。本段文字雖然有“漸變”的字眼，但是“樹欲靜而風(fēng)不止”一句與關(guān)鍵詞“漸變”毫無關(guān)聯(lián)，致使句與句之間“風(fēng)馬牛不相及”。

病例2：

“水滴石穿，繩鋸木斷”，功夫不大，卻時(shí)時(shí)刻刻在用功，日久天長(zhǎng)人生就會(huì)發(fā)生改變；漸變雖然微小，卻有非凡的意義，使人迎來不一樣的人生。

病因分析：觀點(diǎn)晦澀，不夠鮮明。“水滴穿石”“繩鋸木斷”與“漸變”有內(nèi)在聯(lián)系，但是對(duì)“漸變”的闡釋不夠深入和透徹。

病例3：

“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，這是蜀漢昭烈帝劉備遺詔中的經(jīng)典語句，意在告誡劉禪要防微杜漸、居安思危。凡事總有個(gè)漸變的過程，這種漸變是需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的，漸變每天都在發(fā)生，我們要時(shí)刻關(guān)注。

病因分析：缺乏有機(jī)的過渡。本段文字論證的語言前后之間缺少聯(lián)系，給人“甲是甲”“乙是乙”的感覺。在論證過程中，要注意前后語句之間的聯(lián)系，要使之成為有機(jī)的整體。

技法運(yùn)用

技法一：背景分析，揭示本質(zhì)

為了讓說理更加透徹，要聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)象、問題產(chǎn)生的背景，分析原因，揭示本質(zhì)。一般可以采用“某某現(xiàn)象反映出______”“某某現(xiàn)象是______”“某某不在于______，而在于______”等句式表達(dá)觀點(diǎn)，比如，圍繞“漸變”可以這樣寫：

漸變本是一個(gè)循序漸進(jìn)、日積月累的過程。“行百里者半九十”，同樣做學(xué)問，有的人短期內(nèi)“成果”不斷，有的人十年磨一劍；同樣上學(xué)，有的孩子按部就班，有的孩子瘋狂上輔導(dǎo)班……走路“等不了”、教育“等不了”、寫作“等不了”，就連科研都“等不了”了。我們不僅要問：我們?cè)趺戳耍课业某鞘性趺戳耍课业纳鐣?huì)怎么了？這些現(xiàn)象的背后，是當(dāng)今世界全球化背景下，經(jīng)濟(jì)體制的變革、社會(huì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)、思想觀念的變化，“漸變”只是一種浪漫的理想， “等不了”成了一些人追名逐利、急功近利的常態(tài)。

畫線句對(duì)社會(huì)現(xiàn)象產(chǎn)生的背景進(jìn)行分析，得出“急功近利”的心態(tài)侵蝕了整個(gè)社會(huì)，違背了事物“漸變”發(fā)展的規(guī)律，致使城市野蠻生長(zhǎng)、浮躁成風(fēng)的觀點(diǎn)，令人信服。

技法二：溯因分析，探究結(jié)果

所謂“溯因法”就是根據(jù)現(xiàn)象、結(jié)果等，推斷原因。一般采用“因?yàn)開_____，才會(huì)______”或者是“假使不______，又會(huì)______”的格式，增強(qiáng)說理的氣勢(shì)。采用“溯因法”寫上面的文題，請(qǐng)看片段：

懂得漸變是一種智慧。王羲之9歲開始練習(xí)書法，立志成為書法家，墨染池水才換得入木三分；谷愛凌8歲滑雪，數(shù)年如一日，堅(jiān)持不懈才有了凌空一躍驚眾人；雷海為徜徉書海，日復(fù)一日，反復(fù)背詩(shī)文才“爆冷”奪冠。正是因?yàn)樗麄冏裱瓭u變的規(guī)律，懂得“操千曲而后曉聲”，才練得一身本領(lǐng)，創(chuàng)造出奇跡。

劃線句子分析原因，認(rèn)識(shí)深刻，令人信服。

技法三：善于思辨，辯證分析

議論文寫作需要嚴(yán)密的邏輯思維，要看到事物的各個(gè)側(cè)面和事物間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而對(duì)事物作出客觀、準(zhǔn)確、辯證的評(píng)判。比如寫上面的文題：

萬事皆有一個(gè)“漸變”的過程，過度的“急行”當(dāng)然不可取。“急行”難免只重速度而忽略質(zhì)量。相比于投機(jī)取巧，制造噱頭，博取眼球的“新”公司，我們當(dāng)然更喜歡注重真材實(shí)料、漸進(jìn)發(fā)展的老字號(hào)；相比于急功近利，追求“一夜暴富”者，我們當(dāng)然更欣賞厚積薄發(fā)，擁有真才實(shí)學(xué)者。“量變”最終會(huì)導(dǎo)致質(zhì)變，凡事都要遵循事物發(fā)展的規(guī)律，調(diào)整心態(tài)，練好本領(lǐng)，循序漸進(jìn)，才能贏得真正的成功。

此段文字進(jìn)行正反辯證分析，讓讀者在對(duì)比中看清事物的本質(zhì)。