如何在小學寫作教學中培養學生的想象能力

胡曉楠

小學生有著很強的好奇心，對于外界事物有著十分濃厚的興趣。所以，在寫作教學中，教師要抓住這個特點，重視對學生想象能力的培養，使學生可以充分發揮想象能力，將現實生活與想象相結合，進而創作出更加優質的文章。本文探討了在小學寫作教學中培養學生想象能力的方法，供同仁參考。

一、小學寫作教學中培養學生想象能力的意義

1.有利于增強學生的學習興趣

想寫好作文，想象是必備要素。小學生的想象力比較豐富，對外界也有著較強的好奇心，但思維能力不強，多數時候想象是漫無邊際的，或者存在亂想、瞎想的問題。因此，教師要結合學生的這一特點，加強對學生的引導，培養學生的想象能力。很多學生在寫作時不知如何下筆，主要原因并非生活經驗不足，而是因為缺乏想象能力。例如，在寫敘事類作文時，如果學生有著很強的想象能力，就可以獲得豐富的寫作素材，有效地拓展思維的深度及寬度，從而激活其寫作熱情，提升寫作質量。

2.有利于實現個性化寫作

個性化寫作，即在長時間的寫作練習中，逐漸形成獨有的寫作風格。小學生的年齡小，接觸寫作的時間較短，因此難以進行個性化寫作，往往都是從模仿優秀作家的寫作風格與寫作模式開始的。為了實現個性化寫作，不但要求學生閱讀大量文本、拓展視野、提升寫作能力，還要求具備很強的想象能力，在此基礎上才能形成個人的寫作風格，實現個性化寫作。

3.有利于提升寫作質量

寫作可以考查學生的文學素養與語文能力。通過閱讀學生的作文，教師能夠掌握他們對詞匯與語句的認識、應用情況，了解其對文章的把握情況。為了培養學生的寫作能力，要嘗試寫作練習，幫助學生在寫作過程中總結和積累經驗，使其可以積累更多寫作素材。豐富的想象能力能使文章更加生動形象，使文字更有靈性。寫作是源自于生活又高于生活的，學生要結合現實生活寫作，融入個人的想象能力，才能使作文更有情趣和感染力。

4.有利于增強學生的觀察能力

為了寫出優秀作文，教師要引導學生從現實生活中獲取寫作素材，認真地觀察生活、感悟生活。要將現實生活中接觸的人和事融入文章中，記錄生活、感悟生活。很多小學生在觀察生活時流于形式，寫出的文章不新穎、不生動。這主要是因為學生的想象力不足，所以寫出的內容千篇一律、空洞乏味。強大的想象能力可以有效地彌補觀察上的不足，增強學生的觀察能力，為寫作奠定良好的基礎。

二、小學寫作教學中培養學生想象能力的策略

1.優化教學內容，強化科學指導

（1）拓展文本內容，鍛煉創造性思維

為了鍛煉學生的寫作能力，在語文教學中，教師要引導學生認真學習教材內容，并且發散學生的想象能力，實現對文本內容的有機拓展，使得學生可以將大腦中的內容轉換成文字，敘述出來，鍛煉其創造性思維。例如，在學習了《女媧補天》這篇文章后，教師要引導學生基于文本內容編故事，發散學生的想象能力，創作出新穎的故事。比如，教師要引導學生思考：“如何才能寫出更加具有魅力與內涵的故事呢？”接下來，教師要展示故事中比較夸張的以及重點的片段，引導學生思考：“同學們，你覺得文章中哪個部分最吸引你？原因是什么？”幫助學生活躍思維，更好地融入到故事的編創中。在教師的啟發下，有的學生寫了童話故事：“一個很帥的男人成功救出了女媧，二人共同將天補好，從此過上幸福生活。”，有的學生編寫了戰爭故事：“女媧將天補好以后就化身成為美人國的公主，與入侵的他國士兵廝殺，將其他國家打敗，最終成為了國王。”如此，使得學生的想象能力得到了提升，創新思維得到了發展。

（2）加強引導，發揮指導作用

想象能力是人類發展的動力。在寫作教學中，教師要充分重視對學生想象能力的培養，尊重學生的個性特點，結合學生的實際需求拓展學生的寫作思維，激發學生的寫作靈感，增強其想象能力，從而全面提升學生的寫作能力。教師要講解科學的寫作方法，并引導學生發揮豐富的想象能力，幫助學生明確想象方向，并給他們充足的自由發展空間。教師要利用學生好奇心強的特點，充分重視對于學生想象能力的培養，引導學生結合現實生活中，在寫作中對不同的事物進行科學想象。例如，在寫“小草”這一事物時，教師不但要引導學生描寫小草的用途、形狀以及顏色等，還要鼓勵學生想象一些內在的東西，如小草的經歷、小草在不同環境下可能呈現出來的狀態，或是把自己想象成一棵小草，展開天馬行空的想象，贊揚小草頑強不屈的精神等。如此，學生拓展了想象能力，掌握了描寫事物的方法與技巧，鍛煉了思維能力，提升了寫作水平。

2.創新教學模式，改善教學質量

（1）利用信息技術，鍛煉想象能力

在寫作教學中，假如教師一味地利用簡單的講解方式引導學生寫作，就會導致學生的注意力不能長時間集中，影響其作文水平。利用多媒體技術開展寫作教學活動，可以更好地吸引學生的注意力，不僅可以有效提升教學效率，而且可以培養學生的寫作能力。因此，教師要靈活運用多媒體技術，吸引學生的注意力，增強學生的學習興趣，鍛煉其想象能力。教師要利用生動形象的動畫、視頻與音樂等多元化形式，提高學生的寫作熱情，培養學生的想象能力及創造能力。例如，以“未來科技”為主題開展寫作訓練時，如果只是一味進行單純的講解，會削弱學生的注意力，影響學生的想象力，導致其寫出的文章不夠精彩。因此，教師要利用多媒體技術培養學生的寫作熱情，引導學生合理想象，使學生的想象能力得到激發，進而寫出更加新穎、有創意的文章。

（2）組織合作學習，發散學生的思維

小學生的身心發育還不成熟，思維能力不強，因此，在寫作時會存在思維局限的問題，導致寫出的文章內容不豐富、不新穎。教師要重視對學生寫作思維的培養，采取有效的措施，拓展學生的思維，鍛煉學生的想象能力。在教學中，教師要引導學生明確寫作主題，收集并整理寫作素材，與小組的其他成員進行探討與溝通。每位學生都要把個人的寫作方法、思路、技巧與其他組員交流，實現思維上的碰撞，以獲得更多的寫作靈感，提升思維能力和想象能力。而且，在完成寫作任務后，組員之間也要展開討論，談談自己的想法，并且互相評價作文內容，取長補短，提高作文水平。例如，在《烏鴉喝水》的教學中，教師要引導學生結合文章內容完成寫作任務。在文中，烏鴉口渴了，看到一個裝有水的瓶子，但瓶子里的水很少，喝不到。于是烏鴉將石子扔到瓶子中，最終成功喝到了水。教師要引導學生與其他組員展開探討，選擇一只小動物，想象一下這只小動物利用哪種方式解決了現實生活中的常見問題，并引導學生談談自己的寫作思路以及方法。有的學生指出想在文章中描繪故事：一只小熊看到了罐子中的蜂蜜，然而因為它的手大，罐子的口小，伸不進罐子里，拿不到蜂蜜。在此情況下，它喊來小蜜蜂，讓小蜜蜂幫忙取出罐子中的蜂蜜，最終小熊成功地吃到甜甜的蜂蜜。在該同學描述時，其他學生認真聆聽，并對比分析自己的寫作思路與其之間存在的差異，不斷優化與豐富個人的寫作思路，從而寫出更具想象力的文章。

（3）重視課外閱讀，培養聯想能力

在寫作教學中，教師不但要引導學生認真觀察現實生活，積累大量的寫作素材，也要引導學生閱讀大量的課外讀物，拓展學生的思維。通過課外閱讀，幫助學生了解作者采用的寫作手法與寫作技巧，把握文章的主題，體會作者的思想情感，明晰其寫作思路。此外，教師也要利用文章內容的留白，引導學生根據閱讀材料展開豐富的想象，進而寫出優秀的文章。例如，在以“我的母親”為主題開展寫作訓練時，一些學生平時疏于觀察與體驗，因此對母親對自己的關愛和付出熟視無睹，導致寫出的文章缺乏真情實感。為此，教師可以引導學生進行課外閱讀，并在閱讀文本的基礎上進行聯想和想象，然后寫作。比如，引導學生閱讀《母愛那根針》，為學生講解文章內容，鼓勵學生認真思考作者是怎樣表現母愛的。然后，再引導學生回憶并思考母親對自己的付出，回憶有關細節，實現對于閱讀材料的有機拓展。之后，再引導學生以“我的母親”為主題寫作，鍛煉學生的想象能力，使其寫出的文章更具真情實感。

3.觀察生活細節，完善教學評價

（1）認真觀察生活，抓住事物細節

對現實生活中客觀事物的觀察，可以幫助學生積累大量的寫作素材。借助觀察，學生利用文字表達個人的情感或思想。想象也要基于客觀事物，發揮想象，能實現對事物的延伸與拓展。因為小學生的生活閱歷不足，接觸的事物不多，所以寫作素材往往存在不足的情況。在此狀況下，教師要引導學生認真觀察現實生活，根據觀察結果展開豐富的想象，使得學生可以利用個人的想象能力優化作文內容。例如，在講解《桂林山水》一文時，教師要結合文章內容歸納桂林山水的基本特征，通過關鍵字與視頻等方式展示景物的特點，引導學生認真觀察與想象，在腦海中建立桂林山水的景象，幫助學生獲得基本認知，發散學生的思維。

（2）重視寫作評價，增強寫作動力

教師要科學地評價學生的作文，全面了解學生存在的優勢以及劣勢。要肯定與贊揚學生的優勢，幫助學生形成更強的學習動力；對于學生的不足，要提出建議，幫助學生明確努力方向，不斷進步。

小學生的生活閱歷有限，認知能力不強、思維能力不高，為了鍛煉學生的寫作素養，提升學生的作文水平，教師要利用學生的好奇心，培養學生的想象能力，為學生提供更大的想象平臺以及空間，使得學生可以將現實生活、想象以及寫作進行有機關聯，利用現實生活中的素材，充分發揮想象力，寫出更加新穎、引人入勝的文章。