培養(yǎng)學生想象能力的策略

張媛媛

在人類發(fā)展的過程中，想象力發(fā)揮著重要的推動作用。人們利用想象力進行文學創(chuàng)作，完成技術創(chuàng)新，推動了社會的發(fā)展與進步。在寫作中，小學生要發(fā)揮豐富的想象力，創(chuàng)作出更加生動的作品，產生寫作熱情，不斷提升作文水平和寫作素養(yǎng)。本文探討了在小學寫作教學中提升學生想象能力的方法。

一、培養(yǎng)學生想象能力的重要性

1.激發(fā)學生的學習興趣

小學生有著很強的想象能力與聯(lián)想能力，會在腦海中進行豐富的想象。例如，針對既定的事物，學生往往會產生不同的想法與認識，會問出一些問題，比如：為何有的時候月亮是圓的，有的時候是彎的？天空究竟是什么樣的呢？為什么會隨時發(fā)生變化？這些變化又是誰在主宰呢？教師要引導學生將想象的事物以及問題記錄下來，養(yǎng)成良好的寫作習慣，激發(fā)其寫作興趣，使其可以逐漸擅長利用文字表達個人的感受和想法。

2.建立個性化的寫作方式

不同的人有著不同的思維模式與思維方法，對于相同的事物，也會持有不同的觀點。教師發(fā)現(xiàn)每位學生都有各自的想法、特點，有的學生比較擅長描寫細膩的文字；有的學生比較擅長用文字抒發(fā)個人的情感；有的學生比較愛好研究科普知識等。這屬于學生的個人特色，為此，教師可以引導學生發(fā)揮個人特色，建立個性化的寫作方式，提升寫作能力。

3.提高學生的作文水平

為了提升學生的作文水平，教師要重點培養(yǎng)學生的想象能力，讓學生對寫作產生濃厚的興趣，養(yǎng)成良好的寫作習慣，用文字表達見解，表達思想情感，充分發(fā)揮其想象力，不斷提高作文水平，寫出更優(yōu)質的文章。

二、培養(yǎng)學生想象能力的問題

1.學生的閱讀量不足

為了寫出優(yōu)秀的文章，學生要閱讀大量的文本，以積累更多的寫作素材，獲得良好的寫作構思。學生的閱讀量不足的話，就會影響其寫作素養(yǎng)，影響其文學修養(yǎng)，進而影響其的閱讀理解能力，導致學生在寫作時不知如何下筆。在語文教學中，寫作教學與閱讀教學都發(fā)揮著重要作用，二者之間有著相互促進、相互影響的關系。在閱讀中，學生利用感知理解和分析文本中的情境，基于作文的“原型”獲得啟發(fā)以及指導。在寫作中，伴隨著寫作練習活動的不斷進行，以及寫作能力的不斷提升，學生的閱讀理解能力也會逐漸提升。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，很多學生的課外閱讀量不足，會影響寫作素材的積累，進而影響到想象力的發(fā)揮。

2.教學模式單一

小學生好奇心較強，活潑好動。為了提升想象能力，教師要引導學生認真地觀察現(xiàn)實生活中的事物，調動其學習的積極性，加強積累，獲得更多的經(jīng)驗，并且將這些經(jīng)驗與觀察結果融入寫作中。在寫作教學中，一些教師覺得學生在閱讀大量文本的前提下就能夠自然而然地寫出優(yōu)秀的文章，實際上，這是錯誤的觀點。在日常學習中，積累的過程十分關鍵。教師要引導學生結合作文主題建立框架，培養(yǎng)學生的寫作思維，運用科學的教學方法激發(fā)學生的學習熱情。當前很多教師采用的教學模式比較單一，缺乏對于寫作框架構建過程的引導，會影響學生的寫作熱情，影響想象力的發(fā)揮，不利于提升作文水平。

3.學生的寫作興趣不濃

通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，小學生的寫作興趣會伴隨其年齡的增長與年級的升高而表現(xiàn)出從高到低的趨勢。在一二年級的口語表達教學中，學生有著很強烈的參與熱情，會積極主動地表達個人想法與見解。三年級開設了寫作課程，很多學生在寫作時采用的句子結構不完整，字詞的運用不科學、準確，但都能努力、認真地完成寫作任務，希望獲得高分，獲得教師的認可。四五年級，學生會面臨更多的寫作任務，感到寫作越來越難，于導致一些學生的寫作興趣下降，寫作積極性不高。為了達到字數(shù)要求，很多學生會一個字一個字地數(shù)。另外，很多學生的寫作過程不夠順暢，寫作速度較慢，或是直接抄襲、敷衍了事，寫作效果并不理想。

4.對于想象力的關注不足

每個單元的學習活動結束后，都會安排一個寫作任務，但是，很少會設置有表達“暢想”以及“想象”等的主題，都是一些寫實性的題材，例如敘述類以及描寫類等。寫作時，學生只是總結歸納材料，利用一些寫作技巧，一篇文章就完成了，不利于想象能力的提升。因此，在選材時，教師要更加重視對于學生想象能力的培養(yǎng)，引導學生從不同的角度與層面思考、觀察與分析。比如，教師可以讓學生談談對于某件事情的觀點與看法，或找到解決問題的方法等，這樣一來，就會讓學生的思考范圍變得更加廣闊，有助于想象能力的提升。

二、培養(yǎng)學生想象能力的策略

1.基于不同層面，鍛煉想象思維

（1）引導學生觀察，豐富表象儲備

小學生年紀較小，生活閱歷不足，社會經(jīng)驗不豐富，對于身邊事物的觀察與積累不足，因此會影響其想象力體系與框架的建立，影響了想象能力的提升。所以，教師要努力增加學生的知識積累和表象儲備，促進學生想象能力的不斷提升。在教學中，首先，教師要引導學生增加自然或景物方面的儲備，組織學生前往野外觀察，親身體驗自然的事物，認真觀察大自然的四季變化，觀察日出、日落的美麗景象，觀察動物、植物的形態(tài)特點等，從而積累豐富的素材，為其今后的想象寫作奠定良好的基礎。另外，教師要引導學生閱讀大量優(yōu)秀的文藝作品，使其掌握名人的寫作風格與寫作手法，深入了解名人發(fā)揮想象力的方法以及過程，進而高效發(fā)揮想象力。

（2）組織訓練活動，培養(yǎng)立體思維

為了提高學生的想象能力，使其寫出更加優(yōu)質的文章，教師要重視對于學生立體思維能力的培養(yǎng)與鍛煉，讓學生可以想象出更加生動、美好的畫面，寫出更打動人心、更具創(chuàng)新性的文章。因為小學生的年紀小，有效學習時間較短，立體思維還不夠系統(tǒng)化、科學化，自然會影響立體思維能力的建立，影響其想象力的發(fā)揮。在寫作教學中，教師要加強對于學生立體思維能力的訓練，首先要引導學生認真地描寫與觀察立體事物，要求學生從不同的角度與層面加強對事物的觀察，并記錄看到的事物形態(tài)，最后結合描寫的內容與其他學生展開交流，或者是基于其他學生的角度與層面進行觀察，從而從不同的方面感知事物，在大腦中建立立體形象。此外，教師要引導并鼓勵學生親自動手制作小工藝品，依靠想象完成制作任務，并且把制作的工藝品和真實事物進行對比分析。教師要指導學生認真觀察并分析二者之間的差別，加強對學生的指導與糾正，從而激活學生的立體思維。

（3）拓展思維深度，培養(yǎng)自由思維

為了提升學生的想象能力，讓學生可以寫出更加優(yōu)秀的文章，教師要充分重視對于學生自由思維的鍛煉與培養(yǎng)。所謂的自由思維，并不是胡亂地想象人物或事物，而是要科學地夸張或延伸