基于初中語文教學中課前預習的重要作用分析

葉文琪

摘? 要：教學的完整性決定著課堂教學效果，學生學習應當貫徹落實課前預習、課中學習、課后復習三個環節，以此保障學習效果。課前預習作為學習開端，影響著課堂教學效果與進度，因此，作為初中語文教師就應當認識到語文教學中開展課前預習的重要性，結合教學情況與學生需求，逐步落實課前預習環節。基于此，本文主要探究初中語文開展課前預習的重要性，以及如何進行語文課前預習的教學策略，以此為學生語文能力的提高奠定良好基礎。

關鍵詞：初中語文;課前預習;作用分析

新課程教學標準指出，教育教學要以學生為主體，將提高自主學習能力、培養學生學科素養作為重點教學內容，因此語文學科在開展教學活動過程中，就應當積極響應政策的號召，認真做好每一環節教學。課前預習活動能夠為課上教學提供良好開端，學生通過預習能夠實現對知識內容的初次把握，而老師也能夠及時將重點知識內容展現出來，這是培養學生語文核心素養的必然途徑，也是提高語文課堂教學效果的必然方向。因此，在安排語文教學計劃時，語文教師要著重安排課前預習內容，為課堂學習作好充足準備。

一、課前預習的重要作用分析

課前預習作為教學的第一個環節，是學生掌握教學重難點開端，通過課前預習能夠有效提升教學效果，老師也能夠掌握課堂教學進度，根據學生實際預習情況，合理安排教學進度，為教育教學開展提供可靠依據。學生通過預習能夠及時發現自身學習的不足，并找到自己學習的薄弱點，讓學生在學習的道路上少走彎路。另外通過課前預習，學生也能夠跟進老師教學進度，不會出現掉隊的情況，在課堂上能夠以飽滿的精神狀態投入到學習之中。如果學生在課前并沒有落實預習環節，在課堂上對將要學習的知識一無所知，這就會導致課堂教學效果難以保障，學生很容易出現掉隊的情況，久而久之精神不振，只是被動的應付老師的教學內容，無法提高學生的語文成績。預習過的學生更加專注，能夠積極參與到語文教學活動中，在老師的逐步引導下收獲新的知識與內容，也能夠實現拓展學生語文綜合能力的目的。除此之外，通過課前預習能夠培養學生學習的良好習慣，通過布置課前預習任務，能夠讓學生按部就班的掌握下節重點，結合課堂教學效果，學生會認為預習具有重要意義，在提高學習效率的同時，也能夠保障學生充分吸收教育教學知識。

二、初中語文做好課前預習的措施分析

（一）教給學生方法，提高課前預習效果

課前預習教學活動的開展，首先應當引導學生養成良好的預習習慣，在學生能夠每天完成預習任務以后，老師就可以根據不同層次的學生給予相應的預習任務。比如對于成績處于中低檔次的同學，預習任務則以閱讀文章為主，首先應粗讀課文找出疑難句;其次，細讀課文，掌握課文故事;最后，精讀課文，了解文章結構。對于此類學生的預習，老師不必過于嚴苛，在學生完成基本任務以后，其他任務盡力而為即可，老師也要定期抽查學生的預習情況[2]。除此之外，在預習過程中，老師也要充分利用早讀時間，引導學生能夠正確流利朗讀課文，鼓勵學生在朗讀課文過程中去思考文章的主要寫作內容，并根據預習任務去文中尋找答案。長此以往，學生通過預習自身的分析能力、朗讀能力都能夠得到有效提高，實現語文課程開展預習的真正目的，推動語文教學的高效開展。

（二）做好預習指導，養成良好預習習慣

首先，學生要閱讀課文，找準預習第一步。新課程標準指出，學生在學習前應對教材進行閱讀，掌握知識結構之間的關系，當前語文課本是以單元為單位，在一單元內不同文章都有自己的特色，也有著共同的知識規律，所以在預習前可以對單元內容進行大體介紹，幫助學生預先形成知識系統，并根據單元要點總結每一章節的內容。而在針對某篇文章具體預習時，可以讓學生通過速度掌握文章主題，或者通過閱讀提示幫助學生掌握文章的重點內容。比如在預習《濟南的冬天》時，老師就可以給出預習任務，例：作者用文字介紹了哪些濟南的景物？讓學生通過完成任務去掌握本文章的具體描述的內容。

其次，查找自己不理解的字詞。學生在預習過程中，難免會遇到一些超綱的字詞，那么初中語文教學在布置些任務時，就可以將字詞教學融入其中，一般讓學生在閱讀課文時將不認識的字或者難以理解的句子可畫出來，如果在書本上此類字詞沒有注解，那么學生則要通過查閱資料來了解相應的意思，而后在課堂與老師、同學共同交流。

再次，明確文章概況。在預習環節，學生應對題目進行分析，通過題目判斷文章的問題，結合文章的內容、主人公、線索等了解文章主體。隨后辨別題材，掌握基本文章形式，如議論文、說明文、應用文等等。了解作者信息也是預習的主要任務，比如《濟南的冬天》這一文章學生就要掌握老舍基本信息，如本明舒慶春，字舍予，著名作家，著有《駱駝祥子》多篇小說。

最后，做好預習筆記。預習筆記能夠幫助學生整理學習成果，而在書上做筆記時，要邊讀邊進行，通過對文章內容圈畫做好預習。同時在書本的空白處，學生也可以寫上自己的看法與體會，并梳理出自己的問題。

結束語

綜上所述，課前預習能夠幫助學生掌握課程的重難點，同時也能夠為課堂教學做好鋪墊，學生在接受新知識時不會過于排斥。因此作為語文教育工作者，就應當合理安排預習任務，做好充分的預習指導，讓學生能夠養成良好的預習習慣，進而培養學生的語文學科素養。

參考文獻：

[1]梁志新.關于初中語文教學中課前預習方法的研究[J].天天愛科學（教學研究），2020（4）：84-84.

[2]田藏藏.例談初中語文課前預習策略[J].課外語文，2021（19）：67-68.

[3]陳欽.初中語文課前預習的困境及應對思索[J].課外語文，2020（19）：58-59.