淺談幼兒教育中的幼兒詩歌教學

伍小穎

摘? 要：由于幼兒對幼兒詩歌中的語言、文字、音韻、情境等存在較大差異和缺失，幼兒在幼兒詩歌學習過程難免覺得困難重重且枯燥無味。本文以幼兒園中班、大班的詩歌教學為例，分析如何有效開展幼兒詩歌教學。

關鍵詞：幼兒詩歌;幼兒教育;教學方法

由于幼兒對幼兒詩歌中的語言、文字、音韻、情境等存在較大差異和缺失，幼兒在幼兒詩歌學習過程難免覺得困難重重且枯燥無味。越來越多幼兒教師較為靈活地運用各種教學模式、教學方法、教學手段，使幼兒詩歌教學符合幼兒心理特點、年齡特點，提高幼兒對幼兒詩歌學習興趣，促進幼兒詩歌教學的發展。在我平時的教學中，根據幼兒平時教學活動中的表現以及我與其他教師的經驗交流，總結出，在幼兒詩歌教學過程中運用以下的教學方法，能取得理想的教學效果。

一、常用教學方法

（一）朗誦法

教師用激勵性的語言，鼓勵幼兒在朗誦幼兒詩歌時盡可能聲音洪亮，吐字清晰，讀音標準，情緒帶動肢體語言把詩歌有感情地表達出來，傳達詩歌的思想內容引起共鳴。如：在詩歌《陽光》活動中，可以借助掛圖，幼兒嘗試用清晰的語言和響亮的聲音完整地朗讀詩歌，幼兒第二遍完整地朗誦詩歌并嘗試加入優美的體態。然后幼兒有感情地跟教師朗誦。最后請幾個幼兒配屬肢體語言有感情地朗誦詩歌。又如：在詩歌《夏天的歌》活動中，1.教師出示掛圖并朗誦詩歌《夏天的歌》，然后通過提問幫助幼兒理解內容。2.請幼兒跟隨教師朗誦詩歌，初步感受詩歌中的意境和豐富的想象。3.分組朗誦詩歌，采用一問一答形式進行朗誦。4.讓幼兒自由結伴朗誦詩歌。

（二）游戲法

毋庸置疑，游戲是孩子的天性。恰當運用游戲教學法，不僅能活躍教學活動氣氛，還能深深吸引孩子的注意力，讓他們積極地參與教學活動，在愉悅的游戲氛圍中學習。充分發揮孩子的主體性、自主性，在教學活動中運用不同的游戲，能讓他們在教學活動上動手、動腦、交流、合作，實現幼兒教育目的。如：在詩歌《借傘》活動中，把幼兒分成四組，第一組扮演小青蛙，第二組扮演小烏龜，第三組扮演小鴨子，第四組扮演小公雞，教師扮演貓阿姨，然后結合詩歌內容進行有趣的游戲。

（三）全身反應法

全身反應法簡單來說就是利用孩子好動的天性，讓孩子在學習詩歌的過程中邊說邊做動作，讓語言與動作在幼兒頭腦中產生直接聯結。如：在詩歌《家》活動中，教師引導幼兒模仿鳥兒、牛羊等動物的動作和聲音，幼兒進入了詩歌中動物的角色，從而理解了詩歌內容。又如：在詩歌《蹦蹦跳》活動中，教師通過動作和語言相結合介紹動物的形象特征，幼兒觀察教師的行為說說教師介紹的是哪一種動物并和教師一起模仿。

（四）表演法

表演法就是根據詩歌內容分角色進行表演，將繁雜的描述轉化成形象、生動的表演，幫助幼兒理解詩歌、有效學習詩歌。如：在詩歌《蹦蹦跳》活動中，請幼兒挑選自己喜歡的青蛙、白兔、袋鼠、麻雀等頭飾戴上，教師說到哪種動物，就請戴上該動物頭飾的幼兒進行表演。在表演過程中幼兒可以互換角色頭飾再繼續進行表演。

二、采用各種教學手段

（一）任務型教學法

任務型教學法就是通過教師布置的教學任務，讓幼兒去完成教學任務，在完成任務的過程中學習。如：在詩歌《春天》活動中，布置了制作封面任務，來表現春天的美。師說：春姑娘把彩色的書、會笑的書和會唱的書合在一起變成了一本美麗的春天的書，接下來我們一起為這本書做一張美麗的封面，好不好？然后幼兒們通過繪畫完成任務。最后幼兒相互介紹自己畫的封面任務。

（二）情境教學法

情景教學法就是結合多媒體，表演和道具等方式和手段，給幼兒創造擬真的學習環境和交流環境，也可以帶領幼兒到操場、戶外等場境，創設良好的學習情境。如：在詩歌《陽光》活動中，教師帶領幼兒們到戶外感受陽光并找找陽光是不是都照在了山峰、花園等地方。

（三）交際教學法

交際法就是交流者能夠在不同場合中運用恰當的語言進行溝通交流、傳遞信息并理解信息。如：在詩歌《夏天的歌》活動中，讓幼兒自由地結伴進行交流，一位幼兒模仿蟬、蟋蟀和青蛙的聲音，另一位幼兒說說這是什么聲音？誰的叫聲？一起學一學。

（四）仿編教學法

幼兒詩歌的仿編對幼兒的語言發展具有非常重要的作用。在進行詩歌仿編時應選擇恰當的詩歌內容，準確設定教學目標，靈活多樣的教學方法，注意細節等引導幼兒進行詩歌仿編，提高語言表達能力。如：在詩歌《水》活動中，1.師問：我們在生活中除了有剛才說到的這些水，還有哪些水呢？師問：剛才我們說到的這些水，他們是什么樣子的呢？2.鼓勵幼兒做小小詩人，動腦筋編詩歌。師問：你愿意把你知道的其他水也編進我們的詩歌中去嗎？又如：在詩歌《蹦蹦跳》活動中，師問：會蹦蹦跳的動物還有好多好多，你知道還有哪些動物會蹦蹦跳嗎？在幼兒討論后，播放各種動物蹦蹦跳的情境，讓幼兒觀看。然后請幼兒選擇自己喜歡的小動物，以蹦蹦跳為線索，編一句與該動物有關的話。最后請幼兒自由組合四人合作，模仿所學《蹦蹦跳》仿編詩歌，并進行交流。

簡而言之，靈活地運用各種教學模式、教學方法、教學手段，使幼兒詩歌教學符合幼兒心理特點、年齡特點，提高幼兒對幼兒詩歌學習興趣，促進幼兒詩歌教學的發展，積極對幼兒詩歌進行分析研究，結合幼兒教育的情況進行教學方法的創新，能達到理想的教學效果。

參考文獻：

[1]伊志.幼兒文學的文本層次：音、象、意——以幼兒詩歌為例[J].廣西科技師范學院學報，2018（4）.