“雙減”背景下，傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語課堂教學(xué)之實(shí)踐研究

王曉菲

一、研究背景

近些年，在升學(xué)考試的重壓下，很多學(xué)生主動或被動地超前學(xué)習(xí)、超量學(xué)習(xí)。由于沒有足夠的時間消化知識、并在生活中運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問題，學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。很多學(xué)生把考上大學(xué)作為人生終極目標(biāo)，因此當(dāng)代大學(xué)生中享受國家優(yōu)質(zhì)教育資源卻無心學(xué)術(shù)的不在少數(shù)。

為了全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，從而有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，2021年7月24日中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。

二、教育者的思考

“雙減”政策減輕的是學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)其成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。英語是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門重要學(xué)科。在貫徹“雙減”政策的過程中如何上好英語課，是需要每位英語教師深思的問題。國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)編寫組核心專家梅德明教授指出，“語言教育的原點(diǎn)是人的教育，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是人的全面發(fā)展”。中華民族歷經(jīng)千年積淀而成的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵廣泛，有著豐富的育人價值。在課堂上弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化無疑是精神文明建設(shè)的一個重要方面，也是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。筆者思考如何將增效減負(fù)、全面育人的目標(biāo)，與英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合。最終確立了研究方向：以英語學(xué)科知識為載體，挖掘教材中蘊(yùn)涵的傳統(tǒng)文化的寶貴育人價值，將其融入小學(xué)英語課堂教學(xué)，賦能學(xué)生素養(yǎng)提升。

三、實(shí)施策略

傳統(tǒng)的英語教學(xué)關(guān)注每一單元、每一課時的語言知識，缺乏對教材的整體梳理。因此課堂深度以及連續(xù)性有所欠缺，導(dǎo)致學(xué)生不能融會貫通并學(xué)以致用，更談不上有效育人。

中華民族歷經(jīng)數(shù)千年時間洗禮，孕育了獨(dú)特且優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。中華傳統(tǒng)文化是民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表征，凝聚著中華民族普遍認(rèn)同和廣泛接受的道德規(guī)范，思想品格和價值取向，包含思想、文字、語言、六藝（禮、樂、射、御、書、數(shù)）等。作為一名小學(xué)英語教師，筆者將研究目標(biāo)聚焦為挖掘教材中傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵及其寶貴的育人價值，以教材為載體，在單元教學(xué)中整體設(shè)計、整體實(shí)施、整體呈現(xiàn)。在每節(jié)課的知識傳授過程中，幫助學(xué)生深度理解、感悟教材所傳達(dá)的育人價值，有效促進(jìn)其知行合一。

（一）細(xì)致研究教材，統(tǒng)整資源

教材是小學(xué)英語教學(xué)的重要載體，教師需要對教材內(nèi)容做出細(xì)致充分的解讀，并創(chuàng)造性地使用。這樣能夠幫助學(xué)生將各課、各單元知識進(jìn)行串聯(lián)與整合，從而大大提升學(xué)習(xí)的實(shí)效。

我校采用的北京版《英語》教材，基于“人與自我——人與社會——人與自然”三大主題語境進(jìn)行編寫，引導(dǎo)學(xué)生正確處理個人與他人、個人與社會、個人與自然的關(guān)系。筆者結(jié)合英語課程標(biāo)準(zhǔn)中對主題語境、其類別下各個主題群的內(nèi)容描述和要求，對所執(zhí)教的六年級京版教材上冊中的各單元內(nèi)容加以梳理與歸納，完成表格1。

（二）單元教學(xué)下，序列化主題研究

由表格1可見，教材各個單元均從不同方面體現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的博大精深。通過上述細(xì)致梳理與挖掘，可以幫助教師將看似獨(dú)立的各個單元通過“傳統(tǒng)文化”這一育人主線串聯(lián)整合起來。有效避免了教師在課堂上僅關(guān)注語言知識的講授，而學(xué)生雖然能夠在課堂上運(yùn)用這些知識完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，但是不能在現(xiàn)實(shí)生活中靈活運(yùn)用所學(xué)語言知識進(jìn)行實(shí)際交流、解決問題。在英語課堂上弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還有助于學(xué)生增強(qiáng)國家認(rèn)同，堅定文化自信，踐行社會主義核心價值觀，成長為德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x事業(yè)的建設(shè)者和接班人。從而切實(shí)貫徹與落實(shí)中央“雙減”政策，減負(fù)的同時提升育人效果。

（三）改變固有教學(xué)模式，創(chuàng)新學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計。

在表1的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)從單元整體備課的角度圍繞育人主線分析教學(xué)內(nèi)容，整合資源及課時，制定目標(biāo)，設(shè)計有層次且豐富多樣的實(shí)踐性作業(yè)。

下面筆者以北京版《英語》六年級上冊第三單元《How did you go to Hangzhou？》為例，探索“雙減”背景下的單元教學(xué)內(nèi)容如何整體設(shè)計與實(shí)施，提升課堂實(shí)效。

1.分析教材，挖掘其深層育人價值

通過對教材內(nèi)容的整體分析，筆者將單元主題設(shè)定為Travel in China，enjoy the beautiful scenery。引導(dǎo)學(xué)生通過觀看視頻、圖片等，身臨其境領(lǐng)略祖國的壯美河山，以及不同城市的歷史文化，從而激發(fā)其民族自豪感。

2.整合資源，制定每課時教學(xué)次主題

基于單元主題，將四個課時次主題制定如下：

3.單元視角下整體設(shè)計每課時學(xué)習(xí)任務(wù)，以實(shí)踐性作業(yè)激發(fā)學(xué)生潛能

在單元整體備課的視角下設(shè)計每課時的學(xué)習(xí)任務(wù)，有效避免了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)或遺漏，使課堂更加充實(shí)、高效。每一課時的教學(xué)任務(wù)都圍繞單元主題設(shè)計，呈現(xiàn)層次性、遞進(jìn)性，這樣能夠幫助學(xué)生有效串聯(lián)所學(xué)語言知識，科學(xué)梳理知識體系。

適當(dāng)保留基礎(chǔ)性作業(yè)，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計豐富多彩的實(shí)踐性作業(yè)。實(shí)踐性作業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和知識應(yīng)用能力，對于提升教學(xué)實(shí)效意義重大，其設(shè)計需要遵循以下原則：

（1）緊扣教學(xué)任務(wù)，倡導(dǎo)自主實(shí)踐。（2）鼓勵多元探究，合理分工協(xié)作。（3）提倡個性創(chuàng)造，完善評價機(jī)制。

（四）聚焦教學(xué)實(shí)施，構(gòu)建高效課堂

小學(xué)英語課堂教學(xué)在實(shí)施過程中需要關(guān)注教學(xué)的有效性。這是指師生雙方共同遵循教育教學(xué)的客觀規(guī)律，在一定的時間范圍內(nèi)以最優(yōu)的效率，達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展而實(shí)施的教學(xué)活動。有效教學(xué)的目的在于實(shí)現(xiàn)課堂的高效率，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建高效課堂，助力學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

“雙減”政策的出臺是關(guān)乎民生、關(guān)乎國家發(fā)展的重大改革。小學(xué)教師工作在基礎(chǔ)教育的第一線，肩負(fù)著為國家培養(yǎng)合格的社會主義接班人的崇高使命，在日常的教育教學(xué)工作中要深度思考如何貫徹“立德樹人”的教育目標(biāo)，做好“加減法”，積極探索增效的途徑，從而減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，賦能其素養(yǎng)提升。