家園共育促幼兒全面發(fā)展

左雪嬌

摘要：《綱要》明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社會(huì)密切合作，共同為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。”幼兒是未來社會(huì)的新生代力量，是國(guó)家與民族的蓓蕾，理應(yīng)受到國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同呵護(hù)與培育。幼兒園與家庭是幼兒成長(zhǎng)接觸最密切的環(huán)境，所以要強(qiáng)化對(duì)家園共育模式的構(gòu)建。本篇論文將通過分析家園共育的現(xiàn)狀，在結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，針對(duì)性地提出優(yōu)化解決策略，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家園共育 幼兒 全面發(fā)展

幼兒的健康成長(zhǎng)既離不開家長(zhǎng)的悉心呵護(hù)，也離不開幼兒園的科學(xué)教育，才因此，我們不僅要重視對(duì)幼兒的學(xué)校教育，也要密切關(guān)注對(duì)幼兒的家庭教育，只有雙方各司其職并通力合作，彼此密切配合，才能創(chuàng)造更多的教育契機(jī)，為幼兒營(yíng)造豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的終極目標(biāo)。

一、家園共育現(xiàn)狀分析

1.以幼兒園為中心，家長(zhǎng)積極性受挫

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，家園共育容易陷入一些誤區(qū)，表現(xiàn)最明顯的是以幼兒園為中心，基本上是幼兒園老師讓干什么，家長(zhǎng)就被牽著鼻子走，就必須干什么。尤其是做一些工藝品需要的原材料，都需要家長(zhǎng)去搜尋提供。所以，就出現(xiàn)了一些令人啼笑皆非的事情，比如，為了能夠提供搭建小房子的積木，一家人奮力吃一箱雪糕，為了能夠做出漂亮的蔬菜工藝品，爸爸媽媽絞盡腦汁、各顯神通，為了觀察昆蟲，一家人男女老少齊上陣，通宵達(dá)旦在小區(qū)內(nèi)尋找蟲子……長(zhǎng)此以往，就會(huì)引發(fā)家長(zhǎng)的反感情緒，不愿意主動(dòng)與教師溝通。

2.注重智力開發(fā)，品德教育觀念淡薄

幼兒承擔(dān)著每一個(gè)家庭的希冀與未來，為了能夠讓孩子處處不落人后，現(xiàn)在的家長(zhǎng)可謂是操碎了心，不惜花費(fèi)高額輔導(dǎo)費(fèi)給孩子報(bào)名開發(fā)智力的輔導(dǎo)班、興趣班、特長(zhǎng)班，平日里在與幼兒園教師溝通的時(shí)候，也多關(guān)心孩子是不是學(xué)習(xí)到了知識(shí)。許多孩子回家之后還需要背誦古詩、做數(shù)學(xué)題、練習(xí)舞蹈、鋼琴、寫字等等，加上家長(zhǎng)之間攀比成風(fēng)，正因如此，才推動(dòng)了幼兒園的小學(xué)化。但許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的品德教育方面卻漠不關(guān)心，放任自由，因此家園共育在這一方面存在很大的短板。

3.合作流于形式，家園互動(dòng)程度不高

在許多幼兒園內(nèi)雖然普遍存在家長(zhǎng)會(huì)、家訪等家園共育方式，可實(shí)際上不少卻是流于形式，比如，不少家長(zhǎng)都認(rèn)為教育孩子是老師的事情，自己并不需要多做什么，凡事都寄希望于幼兒園教育，卻從來不會(huì)積極與幼兒園尋求合作，也有部分家長(zhǎng)溺愛孩子成性，不愿意接受教師的逆耳忠言，即便是孩子犯錯(cuò)誤也只是一味包庇護(hù)短，部分家長(zhǎng)不尊重年輕幼師的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，所以從總體來說家園互動(dòng)程度不高，發(fā)揮不了太多的實(shí)際作用。

二、家園共育優(yōu)化策略

1.民主平等，構(gòu)建和諧的家園關(guān)系

幼兒園教師要做到尊重家長(zhǎng)，主動(dòng)尋求家長(zhǎng)的合作，傾聽家長(zhǎng)的建言獻(xiàn)策，將他們視為朋友，保持雙方民主平等的關(guān)系，這樣才能消除彼此之間的隔閡感。比如，教師定期給家長(zhǎng)打電話，平日里可以多利用微信、qq等通訊方式聯(lián)系家長(zhǎng)，關(guān)心他們的日常生活，對(duì)待家長(zhǎng)不搞特殊化，不歧視不做作，保持熱情大方，以高尚的人格魅力贏得家長(zhǎng)的尊重與支持，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到家園共育的建設(shè)中。

2.全面發(fā)展，強(qiáng)化幼兒的道德教育

幼兒園教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立全面發(fā)展、德育為先的教育觀念，并積極創(chuàng)設(shè)契機(jī)，比如在父親節(jié)、母親節(jié)的時(shí)候讓孩子給爸爸媽媽獻(xiàn)上一份愛的心意，為爸爸媽媽洗腳，讓爸爸媽媽錄制下對(duì)寶貝們的一句話，投放給幼兒觀看誘導(dǎo)他們說出自己的感想，因地、因時(shí)制宜對(duì)幼兒施加情感教育。此外，還可以通過繪本閱讀活動(dòng)、親子活動(dòng)等形式，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注對(duì)幼兒的社會(huì)性培養(yǎng)，讓幼兒養(yǎng)成親近他人、親近社會(huì)的習(xí)慣。

3.以生為本，展現(xiàn)幼兒的獨(dú)特風(fēng)采

每個(gè)幼兒都是家長(zhǎng)的心肝寶貝，家園共育的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)都是為了幼兒的健康成長(zhǎng)，所以，教師要堅(jiān)持以生為本，做到心中有愛、目中有人，以誠(chéng)摯的愛呵護(hù)幼兒，在細(xì)枝末節(jié)方面關(guān)心孩子，比如利用文藝匯演等契機(jī)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)入園觀看孩子們的才藝表演，讓家長(zhǎng)參觀幼兒的繪畫、寫字、美工作品等，為每一個(gè)幼兒創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，深入挖掘幼兒的才能與潛質(zhì)，展現(xiàn)出每個(gè)孩子的獨(dú)特風(fēng)采，這樣家長(zhǎng)才會(huì)放下顧慮，開誠(chéng)布公的尋求與園方的合作。

4.開辟新徑，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的創(chuàng)新意識(shí)

家長(zhǎng)群體涉及到了方方面面，他們的職業(yè)、愛好、特長(zhǎng)等都是潛在的教育契機(jī)，所以教師要善于挖掘利用。比如，每周邀請(qǐng)一位家長(zhǎng)到班級(jí)做客，為孩子們上一節(jié)別開生面的社會(huì)課，像衛(wèi)生健康課、安全知識(shí)課、自然知識(shí)課、園林種植課、舞蹈課、書法課、美工課、樂高課等，這不僅能夠增加家園之間的感情，而且還能拓寬幼兒園教育的范疇，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與家園共育的創(chuàng)新意識(shí)，使家園共育更加細(xì)致化深入化。

綜上，幼兒的成長(zhǎng)任務(wù)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要家園的雙向溝通才能高效達(dá)成，通過民主平等，構(gòu)建和諧的家園關(guān)系，全面發(fā)展，強(qiáng)化幼兒的道德教育，以生為本，展現(xiàn)幼兒的獨(dú)特風(fēng)采，開辟新徑，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的創(chuàng)新意識(shí)等途徑，全面深化家園共育，對(duì)幼兒的身體、心理、情感、態(tài)度等各方面施加教育影響，讓幼兒在家園共育中取得長(zhǎng)足發(fā)展，在幼兒園與家庭的共同呵護(hù)下，綻放天真爛漫的童真之美，共同守望美好未來。

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