來自棋盤的隨想

梁巖

現在，越來越多的孩子從幼兒園就開始學棋，大家公認學棋的孩子更聰明、善交友、明大局。我也曾讀過一篇報道：稱某省市的一名教師，利用學生課余時間開展棋類活動，經過一段較長時間的堅持，發現班里的學生在對各種棋類發生濃厚的興趣的同時，在學習上也出現了一種你追我趕向前跑的好勢頭，尤其對數學難題的克服有一種前所未有的攻關現象，結果全班成績迅速提高。

讀后，我頗有幾分感想。

目前，我們有些老師往往把課外活動完全看成是一種體育活動，這是令人遺憾的。體育活動固然重要，但開展智能性競賽也不遜色，甚至大有益處。據統計，會下棋的學生其成績普遍高于不會下棋的學生。這是因為人參與社會就要運用邏輯思維判斷能力，而有“智能馬拉松”美譽的棋類活動恰恰是提高這種能力的捷徑。下棋可以促進人類較少使用的右腦發展，下棋涉及的不只是單一性的智力活動，而是綜合性的智力活動。

下棋又稱“手談”，一切盡在不言中，而其風自見。學棋的孩子會變得賢惠安靜，氣質高雅。而下棋，也會成為孩子一生無法割舍的興趣愛好。他不僅要求下棋者精力集中、全力以赴，更需有堅強的意志和獨立思考的能力，同時又要能經得起失敗的挫折;而這幾樣對于生活在物質競爭時代的“寶貝兒”們簡直太重要了，他們實在太缺少了。靜下心來認真下棋會使孩子的注意力集中、仔細觀察敵我雙方的子力分布會促使孩子的洞察力提高、隨時運用學過的招法會促使孩子的記憶力增強、在棋盤上設計和構筑自己心中的天地會促使孩子的想象力豐富。除此之外，下棋還能給予許多棋盤外的東西，讓你在棋局的行進過程中品味人生的真諦，懂得做人的道理。輸棋時，你能體會到“過貪必敗”，使你明白人應“取舍有度”，兩軍對峙時，你會體會到“勇者勝”的喜悅，反敗為勝時，你能體會到“榮辱沉浮”的滄桑巨變，還有那種面對玉碎，“誓不瓦全”的悲壯等等;這些我們統稱為“棋士品質”。它是在對奕時不知不覺躍然盤上卻溶于其身的精神力量。我不禁感想，把這種人品的教育寓于小小棋盤中真是一件奇妙的好事，同時它對如今孩子的毅力差、意志不堅、以個人為中心等不良品質的改正又是多么好的輔助教材啊。

所以說從小開始學習下棋的孩子，不要半途而廢，也真的不該輕易放棄，學棋對孩子的好處不可估量，下棋對孩子的影響可達一生之久。經濟發達的日本非常重視棋類活動。小學生在棋課上學習日本傳統的將棋和圍棋。以圍棋為例，它是棋中之王，變化極為復雜，但卻可以鍛煉一個人對事物進行周密計算的能力，同時又要胸懷全局，不拘泥寸土的得失，使人在棋盤上領略：勝敗乃兵家常事，只有勇于承受挫折、失敗，并積極努力地爭取，才能克服困難，才能成為明天的勝者。這些對于小學生的心理素質的強化極為重要。失敗可以讓孩子接受挫折教育，從而完善孩子的心理素質;勝利可以提高孩子的自信心，讓孩子在社會、家庭、學校等環境中具有良好的協調能力和自立能力。所以，圍棋從這個意義上講，已不單純是一種競技活動，更多地帶上了文化的色彩。

話說到此，筆者實在并非要夸大棋類的作用，因為下棋對于一個人的成長絕談不上是充分或者必要條件，我只是覺得它在智能性活動中最具代表性而已。在課余時間為學生搭建課外活動的平臺，開展智能性活動應形式多樣，以培養學生的想象力和興趣為主，一般來講它對學習是一種有助性的。現在，很多學校都開設了棋類課程，學下棋已經成為非常好的素質教育手段。學棋可以培養孩子的計算能力，讓孩子更早地接觸復雜的計算;學棋可以培養孩子的邏輯思維能力，讓孩子更早地學會通過推理預知結果;學棋可以培養孩子的記憶力，下棋中大量的知識可以讓孩子的頭腦如同增添了潤滑劑。另外教師作為引導者應因勢利導，牢牢記住問題本質不在孩子身上，而在于我們如何以最科學的形式合理的貫徹意圖，不論是家庭、學校還是社會都要營造良好的學習氛圍，讓下棋和音樂、書法、繪畫一起，成為陶冶學生情操、加強修養的必修課程。