巧取材料顯中心

萬靚靚

技法講解

材料的選擇與取舍決定著文章質量的好壞。只有從豐富的材料中精選恰當的內容來表現中心，文章才能寫好。

下面，我們談談如何圍繞中心選材。請大家先看一則例子，某學生在寫作前列舉了以下材料：

1.他放學后總是先寫作業。

2.他上課認真聽講，認真記筆記。

3.他寫完作業后常常進行體育鍛煉。

4.他經常幫助同學。

5.他積極參加學校運動會。

6.他家離學校很遠，可他每天堅持騎車上學，不要父母接送。

如果要表達“他是一個熱愛學習的學生”這一中心，我們可以選擇第一條和第二條。如果要表達“他是一個熱愛運動的學生”這一中心，我們可以選擇第三條和第五條。由此可見，我們要根據所定的中心進行合理選材。

有一些訣竅供大家借鑒：

1.選有用之材，舍棄無用之材

要圍繞中心，選取最能表現中心思想的材料，果斷舍棄與中心無關的材料入文。

2.選典型之材，舍棄一般之材

要選取最有代表性、最能反映事物本質的材料，也就是人們常說的典型材料。這樣的材料才有說服力和表現力。

3.選新穎生動之材，舍棄陳舊呆板之材

只有材料不落俗套，才能激發讀者的閱讀興趣，也才能增強習作的表現力和感染力。就算要用老舊材料，也要做到“舊瓶裝新酒”。

4.選具體之材，不選空洞之材

寫作時，要選用具體的、有血有肉的材料，不能選用空洞的、有影無形的材料。

寫作時，有以下幾點需要引起大家的注意：

1.不懂得詳略的取舍，面面俱到，反而無法凸顯重點。

2.所定的立意不夠新穎，選材過于陳舊，無法吸引讀者。

牛刀小試

生活中，我們總會遇到讓你感覺不一般的人，有的讓你尊敬，有的讓你佩服，有的讓你感動，有的讓你憤恨……

請以“這個人，不一般”為題，寫一篇記敘文。

要求：（1）立意自定，角度自選;（2）表達自己的真情實感;（3）不少于600字;（4）文中不得出現真實的人名、校名和地名。

示例作文一

這個人，不一般

◎王 倩

他一直佇立在那里，從綠色的希望爬滿柳的枝條一直到滿樹的梅花散發出幽香，總有這樣一個身影，堅定地站在湖邊。

我初次來到這個公園，就深深愛上了這里。這里沒有城市里燈紅酒綠的喧囂，只有一份淡淡的寧靜祥和。野花遍地，紅的，黃的，紫的，形成了一道靚麗的風景。翩翩彩蝶在花枝間穿梭，好一派生機勃勃的景象。直到一位老人的出現，打破了這片祥和的氣氛——

我離他很遠，只能模糊地看見他的身影。他站在湖邊，手持一根木棍，將長棍伸到湖里，似乎在撥弄著什么。那不斷激起的浪花聲讓我的內心掀起了波瀾。望著湖邊豎立的牌子，上面赫然寫著：“禁止捕魚”，幾個大字刺痛了我的眼。我向他投去一個鄙夷的神色，加快腳步準備一探究竟。

隨著距離越來越近，他的舉動在我眼中漸漸清晰。皸裂的手，佝僂的背，勾勒出了老人的模樣。他腳尖著地，腳跟緩緩抬起，瘦弱的雙腿在風中微微顫抖。他那雙骨瘦如柴的手緊緊地攥著長棍的一端，肘關節因用力而微微泛白，手臂上的青筋條條爆起，他不斷地向他的“獵物”靠近，激起的水花打濕了他的衣襟，但他毫不在意。

終于，“獵物”撈上來了?？吹轿以诳此?，他嘴角揚起，笑著說：“小姑娘，可以幫我把那個桶拿過來嗎？”我瞥了一眼那個桶，無比潔凈，一如他泛白的袖口。我神情復雜地將桶遞給他，這才發現他的衣著并沒有想象中的那么破爛不堪，衣服很白，是那種漂白后的顏色，衣角皺巴巴的，穿在他的身上顯得空蕩蕩的。他皮膚黝黑，顴骨突出，看上去很是瘦弱。

他將“獵物”放進桶里，我定睛一看，原來他的獵物并不是活蹦亂跳的魚，而是被游人扔進湖里的垃圾，我為之前對他的誤會和鄙夷感到羞愧，更對他產生了空前的敬意。他就這樣奮力地用木棍清理湖面垃圾，一趟又一趟，一天又一天……此時，波光粼粼的湖面猶如老人的精神一樣閃閃發光。這個人，不一般。

之后，我一有空就會來到這個公園，這里一如既往，只是那個老人的身邊多了一個拿木棍的孩子，陽光下，一老一小的笑聲在湖面漾開……

（安徽銅陵市第二中學）

點評

習作開頭用“從綠色的希望爬滿柳的枝條一直到滿樹的梅花散發出幽香”一句來暗示時間的推移，結構巧妙。對老人的動作、外貌、神態等細節皆刻畫得生動形象。小作者用欲揚先抑法將老人的形象如抽絲剝繭般展現出來，言有盡而意無窮。

老人用他的行為感染了小作者，也感動了我們，字里行間是滿滿的正能量。

示例作文二

這個人，不一般

◎方子孺

衷心感謝在我們前進路上的每一個人。

——題記

兩年前，作為新手的我，整日在體育館的乒乓球桌前徘徊，像一頭迷途的小獸，找不到前進的方向。

在這里打球的人，大多擁有瀟灑的擊球動作、規范的打球姿勢和質量過硬的球拍。而我，既沒有優秀的技術，又沒有好的球拍，只能孤零零地站在球桌旁，用羨慕的眼神看著別人打球。

那天，一只手搭上了我的肩頭：“小伙子，怎么了？”那是一個蒼老的聲音。我回頭望去，是一位70多歲的老奶奶，看上去很慈祥，頭發梳得十分整齊，微微下陷的眼窩里，一雙深邃的眼眸訴說著歲月的滄桑。看著她的笑容，我心頭突然一暖。

她將我拉到一張無人的球臺旁，示意我和她打幾場球。她打球真是厲害，動作雖不張揚，卻如行云流水般自如。球速雖不算快，卻球球帶旋，仿佛一把重锏，雖不帶鋒，卻有十足的威壓。我幾乎不是在和她打球，而是她的球迷。

幾場球下來，老奶奶皺了皺眉頭，她仔細觀察我打球的動作，很快便找出了原因——姿勢不對。她讓我半蹲著打球，并讓我將手放下去再提起來，模仿拉球、接球的動作反復訓練……那天，我的技術進步神速。

之后，我每次去體育館，都會找她練球，她從不嫌棄。每當我打出一個好球，她就由衷地夸獎我，跟我分析這球為什么打得好，從擊球的動作、技術要領上進行分析，讓我體會深刻。如果球沒打好，她就幫我分析原因，矯正我的動作。

在她的指導下，我打球的姿勢越來越標準，進攻漸漸犀利起來，防守也變得越來越穩重。之后再去體育館打球，再沒有人瞧不起我了，我再也不是只會在球桌前觀戰的“菜鳥”了。

如今，只要我去體育館的乒乓球臺，必定能見到那位老人。看見她慈祥的目光，就能讓人獲得勇氣。

這個人，不一般。

（安徽銅陵市第二中學）

點評

小作者選取典型材料，詳寫了自己第一次和老奶奶相識的情形。通過對人物具體的外貌、動作和神態描寫，寫出了老人對他的指導，凸顯了習作中心。后文略寫了兩人的交往情形，塑造了老人熱情、有耐心的性格特點，同時也表達了小作者對老人的感激、敬佩之情。

習作選材圍繞中心，詳略得當，描述精當，別具一格。