芻議網(wǎng)絡(luò)直播對當(dāng)代大學(xué)生價值觀的影響

葛世星 張利朋 李文龍

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)直播已成為當(dāng)代大學(xué)生娛樂和社交的新型方式。然而網(wǎng)絡(luò)直播的內(nèi)容參差不齊，在內(nèi)容編制、審核監(jiān)督方面存在不足，且大學(xué)生涉世未深，容易被周圍的事物影響。基于此文者著重分析了大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)直播的現(xiàn)狀和網(wǎng)絡(luò)直播對大學(xué)生價值觀的影響，并提出了可行性建議，以期能為大學(xué)生價值觀發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;價值觀;網(wǎng)絡(luò)直播

一、緒論

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，開啟了“全民直播”的時代。大學(xué)生正處于人生發(fā)展的重要節(jié)點，人生觀、價值觀和世界觀正趨于成熟，思維活躍且容易廣泛接受新的事物。然而由于網(wǎng)絡(luò)直播行業(yè)發(fā)展不成熟，在內(nèi)容編制、核審監(jiān)督層面存在不足，內(nèi)容與形式庸俗不堪、低級趣味或宣揚錯誤的觀點，勢必會對大學(xué)生價值觀的形成產(chǎn)生負面影響。大學(xué)生作為祖國的棟梁之材，肩負著重要的社會責(zé)任。如何通過網(wǎng)絡(luò)直播加強對大學(xué)生價值觀教育和樹立正確的價值觀，對網(wǎng)絡(luò)直播的發(fā)展和大學(xué)生價值觀的樹立都具有一定影響。

二、網(wǎng)絡(luò)直播對大學(xué)生價值觀的積極影響

（一）開拓視野，豐富大學(xué)生樹立正確價值觀的教育方式

網(wǎng)絡(luò)直播可以提供一個實時環(huán)境，志同道合的人可以在直播間進行雙向互動，分享生活中不同領(lǐng)域的知識。通過直播中的交流，一方面可以使大學(xué)生接觸到很多新的知識和觀點，另一方面通過交流、思想的碰撞也有助于大學(xué)生進行獨立的思考，擴充自己的知識儲備、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，從而更好地樹立價值觀。通過大學(xué)生表達的觀點可以反映其普遍的價值觀，有利于國家、學(xué)校和家長等實時了解大學(xué)生的價值取向，并及時制定相應(yīng)的教育措施。

（二）有助于滿足大學(xué)生自我認同的需求

大學(xué)生有極豐富的自我情感體驗且自尊心強，十分需要被認同，很容易通過某些事情轉(zhuǎn)變自己的思想看法，對外界的評論十分在意，也是思想進步的重要節(jié)點。在現(xiàn)實生活中，大學(xué)生如果不能得到預(yù)期的肯定，就可在直播平臺上獲得志同道合的人的激勵或贊揚，通過網(wǎng)絡(luò)直播接觸不同領(lǐng)域的同學(xué)，了解或與對方探討自己感興趣的專業(yè)，通過這樣的良性溝通可以讓大學(xué)生得到更多的認可，從而更加努力的學(xué)習(xí)。大學(xué)生對自我認同的需求側(cè)面反映了其渴望交到在價值觀上志同道合的朋友，渴望被別人尊重和認可，但此時大學(xué)生價值觀尚不成熟，對價值觀的認知較淺，并且會由于某些事情轉(zhuǎn)變自己的價值觀。因此，需要價值觀正確的人引導(dǎo)大學(xué)生，從而更好地滿足其自我認同的需求。

（三）為大學(xué)生提供了更好、更多樣的學(xué)習(xí)平臺

大學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)尋找教學(xué)視頻，解決其資源匱乏的難題。但在觀看視頻的過程中，視頻講解的某些問題可能會阻礙學(xué)生求知的道路，陷入思維誤區(qū)難以快速跳出。另外，教學(xué)視頻能滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，但并不能滿足某些想要探討更深層面問題的大學(xué)生。他們在觀看教學(xué)視頻過程中產(chǎn)生的問題不能得到及時的解決與反饋。而通過直播教學(xué)，教師可以及時收到學(xué)生在接收知識過程中產(chǎn)生的問題，并可以及時地為學(xué)生解答，在直播課結(jié)束之后也可與其展開詳細全面的探討。通過這種方式，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能讓教師更加了解學(xué)生對知識的漏洞并升級教學(xué)計劃，使學(xué)生更好地學(xué)到知識，滿足他們的求知欲。并且網(wǎng)絡(luò)直播中展現(xiàn)的價值觀教育也會在無形之中影響大學(xué)生的價值觀和判斷力，使大學(xué)生能更加全面地了解多元價值觀。

（四）激發(fā)大學(xué)生參與社會服務(wù)活動的熱情

目前在網(wǎng)絡(luò)直播中，有很多內(nèi)容是關(guān)于救災(zāi)援助、社會問題發(fā)聲、為家鄉(xiāng)帶貨等等。大學(xué)生通過觀看這類直播，可以激發(fā)他們的家國情懷，去關(guān)注社會、關(guān)心他人，同時去主動參加一些力所能及的服務(wù)活動，奉獻自己。通過關(guān)注和參與相關(guān)服務(wù)社會的活動，一方面可以使大學(xué)生得到鍛煉，豐富生活閱歷，另一方面也潛移默化地影響著他們的價值觀，有助于大學(xué)生樹立正確的價值觀。

三、網(wǎng)絡(luò)直播對大學(xué)生價值觀的消極影響

（一）產(chǎn)生不良情緒

游戲直播中存在個別低素質(zhì)的主播在直播過程中對某件事情或者某些人進行謾罵的行為。這些不良行為會影響大學(xué)生的價值觀，如面對困難時選擇抱怨謾罵，使大學(xué)生產(chǎn)生暴躁的情緒，給自己和周圍人帶來不好的影響。在觀看直播過程中，也不乏會有一些人將生活中的不如意帶到直播間中，發(fā)送一些污辱性的言語，產(chǎn)生不良的直播環(huán)境，影響大學(xué)生的心理健康。網(wǎng)絡(luò)直播具有實時性，部分大學(xué)生還會在上課過程中進行觀看，從而影響學(xué)習(xí)，甚至導(dǎo)致成績下降，最終產(chǎn)生不良情緒。

（二）形成不良就業(yè)觀

起初網(wǎng)絡(luò)直播重在娛樂觀眾，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)直播注重通過流量和帶貨等方式掙錢。大學(xué)生普遍沒有社會經(jīng)驗和經(jīng)商頭腦，且思想單純，沒有較強的能力辯證地看待新鮮事物的出現(xiàn)。面對一個門檻低、工作時間不固定且工資高的職業(yè)很可能會讓大學(xué)生產(chǎn)生可以不用努力學(xué)習(xí)專業(yè)技能通過直播就能暴富的錯覺，這種錯覺會讓大學(xué)生改變自己原本的理想信念。而且在網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)常會有某某網(wǎng)紅通過直播賺取幾千萬的新聞，更讓某些單純的大學(xué)生將薪酬放在自己原本的理想抱負之上，滋生了功利主義的職業(yè)道德觀。網(wǎng)絡(luò)直播的虛擬化、利益化使大學(xué)生價值觀形成過程中受到功利主義的影響，比如以錢為中心的價值觀，好吃懶惰的價值觀等，其帶來的傷害程度極其嚴重。

（三）助長大學(xué)生情緒化消費

網(wǎng)絡(luò)直播中的帶貨直播可能會引導(dǎo)大學(xué)生盲目消費，特別是在購物節(jié)期間，大學(xué)生可能會受氛圍影響買一些不需要的產(chǎn)品，存在盲目聽信主播介紹的產(chǎn)品信息而不去親自考察產(chǎn)品的情況。那些經(jīng)驗豐富的帶貨主播了解消費者的心理，會夸大產(chǎn)品的優(yōu)點而避開產(chǎn)品的缺點或者只講無關(guān)緊要的缺點，甚至有些不良商家會雇傭“水軍”在直播間刷好評，導(dǎo)致大學(xué)生輕信這些“水軍”發(fā)的彈幕，甚至用花唄、借貸的方式購買主播推薦的商品。

對娛樂性的直播間，在主播表演節(jié)目過程中可以給主播打賞，大部分主播都會念出那些給他們打賞的觀眾的網(wǎng)名，甚至也會念出打賞的金額。這種現(xiàn)象容易讓大學(xué)生產(chǎn)生從眾、攀比心理，如果遇到動機不純的主播甚至還會慫恿觀眾打賞更多的錢，或者直接給打賞的觀眾排名，讓他們比拼，從而助長大學(xué)生情緒化消費，影響大學(xué)生的價值觀。

（四）導(dǎo)致大學(xué)生誠信缺失、滋生犯罪

在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里無法辨別且難以證實他人說的話語是否真實可信，有些為了快速獲得流量的主播利用這個弊端，編撰有違道德的故事騙取觀眾的瀏覽量，甚至有些善良的觀眾還會花費金錢、時間等方式伸出援手。大學(xué)生正處于自我意識的萌發(fā)階段，正處于最為困惑的時期，難以形成自我認知和批判觀念。在這類現(xiàn)象的誤導(dǎo)下，會讓一部分大學(xué)生做出為了能達到目的而不擇手段的行為，或者做出有違誠信和道德的行為。缺少正確的價值觀，不僅會對大學(xué)生本人造成傷害，更會影響社會和諧穩(wěn)定。

四、研究建議

（一）國家與行業(yè)整體布局，加強監(jiān)管制度

想要從根本上徹底改善直播行業(yè)帶來的負面影響，首先，國家需要出臺完善的立法體系，在法律上制約某些不良行為，進行網(wǎng)絡(luò)實名化。其次，需要國家有關(guān)部門強有力的監(jiān)督與執(zhí)法行為。行業(yè)內(nèi)部在國家的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下制定相關(guān)的規(guī)章制度。例如，可制定主播入職準則，對主播的考核標準需要多樣化、全面化，重點在于主播個人價值觀與素質(zhì)的考核;創(chuàng)新直播行業(yè)的管理體系，進行責(zé)任制管理，行業(yè)監(jiān)督平臺完善對直播內(nèi)容的問責(zé)制管理模式;制定重點化與多樣化相結(jié)合的主播獎懲制度，摒棄只是單純的從粉絲量上考察主播能力的形式，將側(cè)重點放在主播內(nèi)容的質(zhì)量上;不同類別的直播內(nèi)容應(yīng)進行專業(yè)化的考核標準;定期進行主播的個人素質(zhì)與能力的培訓(xùn)。

（二）平臺創(chuàng)新管理模式

直播平臺公司設(shè)立單獨部門進行內(nèi)容審核，確保主播直播內(nèi)容符合國家與行業(yè)規(guī)定。創(chuàng)新直播技術(shù)，加入人工智能的檢察技術(shù)。平臺也應(yīng)定期進行主播培訓(xùn)，提升主播的知識儲備量，使其樹立正確價值觀。平臺要及時處理粉絲反映的意見，直播過后設(shè)置粉絲評價主播的問卷調(diào)查，納入主播考核。設(shè)立主播試用期。未滿試用期或者試用期不合格者嚴禁成為正式主播人員。

（三）學(xué)校與教師加強引導(dǎo)

高校與教師應(yīng)重視直播對大學(xué)生價值觀影響的問題，積極開展相關(guān)的講座等形式，正確引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。面對社會當(dāng)前對主播人員的需求量，高校應(yīng)開展主播培訓(xùn)人員與主播從業(yè)人員等相關(guān)專業(yè)，將此類專業(yè)納入大學(xué)教育體系，進行專業(yè)化學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

（四）個人樹立正確價值觀

主播從業(yè)人員和粉絲都需要樹立正確的價值觀，提升個人素質(zhì)，文明合理利用網(wǎng)絡(luò)的便捷化。大學(xué)生粉絲需要提高自身自制力，擇優(yōu)觀看，及時向平臺反饋自己對直播內(nèi)容的意見。主播需要不斷學(xué)習(xí)，提升自己直播內(nèi)容的質(zhì)量，創(chuàng)新直播模式，將娛樂與學(xué)習(xí)相結(jié)合。

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作者簡介：

葛世星（1989-），男，漢族，遼寧葫蘆島人，碩士研究生，助教，高校學(xué)生思想政治教育方向。

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