項目教學法在3D打印個性課程教學中的應用

陳文 馬晉 吳華春

摘 要：項目教學法是行動導向教學論中非常具有影響力的一種方法，本文針對3D打印個性課程的教學環節，運用項目教學法引導學生對所學知識進行自主運用，提高學生的協調合作意識，表達溝通能力，創新實踐能力等。教學結果表明項目教學法能有效地提升學生的學習探索欲望，對理論知識的掌握和運用能力都有極大進步。

關鍵詞：項目教學法;3D打印;實踐

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.06.076

1 項目教學法概述

項目教學法是一種典型的行動導向教學方法。這種教學方法提出知識可以在一定的條件下自主構建獲得。3D打印個性課程是一門理論與實踐相結合的課程，學生既要學習3D打印和三維建模的理論知識，也要運用這些理論去完成實踐項目。實踐項目主要由學生分組自主規劃。在實踐項目進行的過程中，老師幫助學生思考項目的不同階段可以運用哪些知識，規劃項目的實施過程，提高項目的實施可行性，從而幫助提高學生的組織能力，創新能力和學習能力。

2 項目教學法實施的過程

2.1 教學目標

3D打印個性課是在傳統的3D打印實訓課程的基礎上開展的一門面向學校所有專業的個性課程，也就是說每個學期選課的學生的專業背景可能都不一樣。如何針對不同專業的學生制定合適的教學內容和教學形式呢？并且怎么獲得良好的教學效果呢？這就是實行項目教學法的基本教學目標：調動不同專業學生的學習熱情和興趣，學習3D打印的基本理論知識，學會熟練使用3D打印設備，掌握一種簡單3D建模軟件，并了解產品的開發流程。

2.2 教學內容和實施

以今年上半年的教學為例，在課程開展過程中，老師為學生提供了三個不同的項目。這三個項目分別是筆筒，耳機收納盒和可活動的玩具的設計與營銷。

第一個項目筆筒代表了一種基礎辦公學習用品的創新實踐。筆筒的形狀相對來說比較固定，可以做成筒狀，長方體狀等。這些形狀屬于基礎建模的內容，完成這個項目的創新點和難點在于外觀的設計。總而言之，第一個項目屬于基礎創新，是比較簡單的項目。

第二個項目耳機收納盒則是在第一個項目的基礎上增加了設計的難度。耳機收納盒重點在收納，如何把耳機放入一個封閉或半封閉的結構中，并且達到取用和保存都很便利的目的是學生需要考慮的重要因素。僅從設計的角度，這個項目比筆筒難度增加了不少。

第三個項目可活動的玩具是一個半開放的題目，學生可以自由選擇動物類型進行創新。難點在于可活動這個限定詞語。可活動三個字不僅要求設計的玩具在結構上的活動性，也要求玩具設計的趣味性。最后一個項目無疑是難度最大的。

綜上，這三個項目的難度和復雜性是循序漸進的。那么怎么在教學的過程中實現學生能力的提升呢？首先，在項目布置之前，要求學生自由分成4-5人的小組，并且選出組長。后面的工作實施由組長具體負責。項目布置之后，每個小組根據各個組員的不同特長選擇不同的任務。每一個項目的課堂任務主要包括：產品模型的建立，模型的3D打印，項目匯報PPT的設計與演講，產品的推廣營銷，項目報告書的撰寫等。以上這些課堂任務分別針對學生的不同方面的能力進行了訓練。首先模型的建立過程鍛煉了學生的建模能力和空間想象能力，模型的3D打印考察了學生對于3D打印設備的操作熟練程度，PPT的撰寫與演講鍛煉了學生的溝通表達能力，產品的推廣營銷則要求學生課外學習相關知識，開發創新創業的意識。而項目報告書則是整個項目的核心內容。項目報告書包括以下幾個部分：

（1）產品開發前期準備：市場調研和產品設計理念;

（2）產品開發過程：產品設計原理;

（3）產品推廣：產品的定價和定位，產品的營銷方式;

（4）項目總結：團隊成員的責任分配，項目完成后的收獲。

2.3 教學評價

在課程進行的過程中，學生的能力的提升是漸進式的。第一個項目展開時，很多小組的學生存在一些共性問題：

（1）建立的模型比較簡單，美感不足;

（2）PPT的質量參差不齊，文字過多過小，缺少圖片，表達不出產品設計的精髓;

（3）推銷產品的方式單一化;

（4）報告格式不標準，對于產品的關鍵點描述不清楚。

但是經過老師的指導，到了第二個項目，所有小組的學生提交的PPT，報告和模型的質量都突飛猛進，杜絕了前述的問題。第三個項目則是讓學生更上一層樓的鞏固訓練過程。

3 結語

在3D打印個性課程中通過項目教學法引導學生把理論和實際的項目執行過程結合起來，讓學生完成自主學習、自主設計、自主打印、自主營銷產品的一系列過程，從而比較系統性的鍛煉了學生的學習積極性，也讓學生更好地掌握了理論知識，并且創新實踐能力有了一個大的提升。

參考文獻

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