課程思政融入中外合作辦學(xué)項(xiàng)目影視專業(yè)教學(xué)實(shí)踐*

高婧 鄧瑤 秦晶 潘薇 杜薇

（成都大學(xué)海外教育學(xué)院）

中外合作辦學(xué)是我國(guó)高等教育的“三駕馬車”之一，截至2020年，中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)、項(xiàng)目共有2332個(gè)，在校生規(guī)模約60萬(wàn)人，其中高等教育在校生規(guī)模約55萬(wàn)人，已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生超過(guò)200萬(wàn)人。在全球化的背景下，中外合作辦學(xué)的學(xué)生需要融通中外，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，才能更好地成為傳播中國(guó)文化的踐行者。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目影視專業(yè)的學(xué)生存在思想意識(shí)薄弱的問(wèn)題，需要通過(guò)深入研究中外合作辦學(xué)影視專業(yè)的課程體系中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系，認(rèn)真分析在專業(yè)課程中加入思政元素存在的問(wèn)題及難點(diǎn)，進(jìn)而提出推進(jìn)策略及解決方法，從而構(gòu)建一套影響學(xué)生“世界觀、人生觀、價(jià)值觀”兼具“國(guó)際觀、國(guó)家觀、地區(qū)觀”的貼合實(shí)際的特色中外合作辦學(xué)思政課程體系。影視專業(yè)由于其與時(shí)代緊密結(jié)合，在課程案例、課程實(shí)踐的選擇上均具有較強(qiáng)的思想意識(shí)特征，教育工作者應(yīng)從馬克思主義世界觀的角度，掌握中外合作辦學(xué)影視專業(yè)的特征，通過(guò)正確的思想引領(lǐng)，加入思政元素，才能更好地實(shí)現(xiàn)中外融合、人才的精準(zhǔn)培養(yǎng)。

通過(guò)相關(guān)文獻(xiàn)分析可知，現(xiàn)有研究存在以下不足：一是集中在中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀分析，沒(méi)有區(qū)分中外合作辦學(xué)項(xiàng)目和機(jī)構(gòu)、國(guó)別和區(qū)域、專業(yè)和領(lǐng)域的不同，對(duì)項(xiàng)目運(yùn)行中的思想政治教育進(jìn)行分析；二是定性研究較多，缺乏定量分析，不能準(zhǔn)確深入的研究；三是中外合作辦學(xué)專業(yè)課程與課程思政相對(duì)獨(dú)立，對(duì)如何緊密的結(jié)合，促進(jìn)人才培養(yǎng)，未進(jìn)行充分的分析；四是在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)和方法上，未結(jié)合相關(guān)專業(yè)的特點(diǎn)，考慮思政與專業(yè)的融合培養(yǎng)，以及對(duì)人才培養(yǎng)產(chǎn)生的影響。本文依據(jù)目前中外合作辦學(xué)課程思政的案例基礎(chǔ)，將課程思政與專業(yè)課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，嘗試將思政元素融入到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，探索中外合作辦學(xué)“思政元素”融入專業(yè)教學(xué)的具體方法與路徑。

一、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)課程思政與影視專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生掌握馬克思主義思想觀及其在我國(guó)的具體實(shí)踐應(yīng)用。學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)分析、分類和解釋各種書面、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)媒介中的文化實(shí)踐，以及它們產(chǎn)生和消費(fèi)的環(huán)境。要求學(xué)生使用講座中介紹的理論模型批判性的反思提供的材料。學(xué)生通過(guò)將理論應(yīng)用于文化文本和實(shí)踐，以傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文形式進(jìn)行自主研究，使影視專業(yè)的學(xué)生對(duì)其專業(yè)的文化背景有更廣泛的認(rèn)識(shí)，以便識(shí)別、分析和解釋與其自身實(shí)踐或參與媒體文化相關(guān)的理論問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo):適應(yīng)現(xiàn)代廣播電視產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，具備與廣播電視工作相適應(yīng)的系統(tǒng)視專業(yè)知識(shí)和技能；適應(yīng)現(xiàn)代新聞傳播的規(guī)律和格局，具備與廣播電視實(shí)踐的發(fā)展變化相適應(yīng)的業(yè)務(wù)動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力；具備良好的語(yǔ)言文字表達(dá)能力、溝通能力及一定的廣播電視媒體經(jīng)營(yíng)管理能力；掌握社會(huì)科學(xué)研究的基本方法，具備初步的社會(huì)科學(xué)調(diào)查與研究能力、學(xué)習(xí)能力和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

二、預(yù)期教學(xué)成果

預(yù)期教學(xué)成果為：第一，掌握新聞傳播學(xué)學(xué)科理論，能使用大眾傳播學(xué)的基礎(chǔ)理論解釋傳播現(xiàn)象和規(guī)律，能使用廣播電視學(xué)基礎(chǔ)理論解釋廣播電視事業(yè)現(xiàn)象和規(guī)律；分析和解釋媒體文化文本和實(shí)踐；描述和解釋當(dāng)代媒體環(huán)境的各個(gè)方面；描述和分析媒體環(huán)境產(chǎn)生的理論問(wèn)題；掌握馬克思主義新聞思想觀及其在中國(guó)的實(shí)踐和應(yīng)用。第二，掌握廣播電視事業(yè)發(fā)展現(xiàn)實(shí)需要的技術(shù)，掌握吻合廣播電視事業(yè)新聞、傳播特征和規(guī)律的文字生產(chǎn)技巧；新聞和事件采訪技巧；新聞和事件寫作技巧；新聞和事件評(píng)論技巧；新聞和事件編輯技巧；圖像生產(chǎn)技巧，能使用理論術(shù)語(yǔ)對(duì)媒體文化文本和實(shí)踐進(jìn)行分類；對(duì)實(shí)例的理論應(yīng)用進(jìn)行評(píng)論；比較不同媒體理論在媒體文化文本和實(shí)踐中的應(yīng)用。第三，將理論應(yīng)用于實(shí)例，掌握吻合廣播電視事業(yè)新聞、傳播特征和規(guī)律的視頻、音頻生產(chǎn)技能、技巧。第四，具備吻合廣播電視事業(yè)新聞、傳播特征和規(guī)律的廣播電視新聞、廣播電視節(jié)目、廣播電視專題的內(nèi)容策劃、發(fā)布及管理能力。第五，熟悉與新聞傳播有關(guān)的方針、政策、法規(guī)與倫理知識(shí)。第六，在學(xué)習(xí)情境中練習(xí)英語(yǔ)閱讀、寫作、口語(yǔ)和聽(tīng)力。從而更好地認(rèn)識(shí)廣播電視行業(yè)的起源、沿革和發(fā)展方向，具備前瞻意識(shí)、了解前沿理論、掌握思維工具、具備國(guó)際視野、了解外文前沿研究文獻(xiàn)。第七，具備初步科學(xué)研究能力。使用科學(xué)理論方法進(jìn)行設(shè)計(jì)研究；開(kāi)發(fā)、生成研究問(wèn)題，并參與以書面形式呈現(xiàn)的自主研究；確定并應(yīng)用書面作品的陳述、格式和參考的學(xué)術(shù)慣例。第八，具備良好的溝通、協(xié)調(diào)和組織管理能力。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)指導(dǎo)思想

將思政元素與專業(yè)課程教學(xué)有機(jī)融合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義與歷史唯物主義的觀念思辨問(wèn)題的能力，讓學(xué)生更好地掌握馬克思主義思想觀及其在中國(guó)的具體實(shí)踐和應(yīng)用。在教學(xué)手段上教師應(yīng)把書本、音頻、視頻、案例、作品等緊密結(jié)合，多元化、多維度進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐；在教學(xué)內(nèi)容上緊密結(jié)合廣播電視學(xué)實(shí)踐，突出媒介學(xué)的特色，使學(xué)生掌握傳播學(xué)發(fā)展的歷史規(guī)律并不斷改進(jìn)思維方式，從而形成科學(xué)的專業(yè)技能和社會(huì)責(zé)任感。并根據(jù)具體章節(jié)內(nèi)容，進(jìn)行思政元素設(shè)計(jì)，如表1。

表1 媒體研究課程思政元素設(shè)計(jì)表

（二）教學(xué)方法

結(jié)合中外合作辦學(xué)的特點(diǎn)，在原有的專業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)教學(xué)案例、教學(xué)實(shí)踐的遴選，加入思政元素，整合中外元素，構(gòu)建新的課程內(nèi)容。首先，探索通識(shí)教育、博雅教育的結(jié)合方式，打破時(shí)空壁壘，構(gòu)建全球意識(shí)與時(shí)空對(duì)比相結(jié)合的全新的教學(xué)內(nèi)容。重點(diǎn)從馬克思主義世界觀的角度，遴選具有中國(guó)特色的“思政元素”進(jìn)行融合、凝練。其次，課程體系圍繞以人為本、立德樹人，通過(guò)課堂教學(xué)、境外教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等多種形式，完善課程體系，講好中國(guó)故事，實(shí)現(xiàn)全程育人，融通中外。第三，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、閱讀總結(jié)和研究論文等形式，對(duì)課程思政和課程教學(xué)的結(jié)合效果，進(jìn)行多維度、多方式測(cè)評(píng)。

（三）教學(xué)內(nèi)容

1.符號(hào)學(xué)

其內(nèi)容主要包括案例研究；雜志廣告、交際策略、符號(hào)、能指、外延內(nèi)涵、思想意識(shí)，視覺(jué)符號(hào)與語(yǔ)言符號(hào)的關(guān)系，首選和備選讀物、多義詞、互文性、符號(hào)的任意性和區(qū)別意義。

2.話語(yǔ)

其內(nèi)容主要包括話語(yǔ)與思想意識(shí)批判、媒體與語(yǔ)言、媒體話語(yǔ)等。

3.受眾

其內(nèi)容主要包括媒介效應(yīng)研究、使用與滿足、文本決定論、民族志和活躍觀眾等。

4.觀眾

其內(nèi)容主要包括全球化、本土化、舞蹈和流行音樂(lè)、俱樂(lè)部文化、中國(guó)文化等。

5.制作

其內(nèi)容主要包括傳播的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)自由主義、社會(huì)市場(chǎng)方法、所有權(quán)、媒體與權(quán)力、規(guī)模和市場(chǎng)份額、國(guó)際化、文化帝國(guó)主義與全球化等。

6.制定媒體研究問(wèn)題

其內(nèi)容主要包括定義分析對(duì)象、受眾（接收）或行業(yè)（生產(chǎn)）等。

7.媒體技術(shù)

其內(nèi)容主要包括與制作、文本、接收范式相關(guān)的技術(shù)，技術(shù)決定論、補(bǔ)救措施、透明度、超媒體等。

（四）教學(xué)評(píng)估

1.閱讀總結(jié)

學(xué)生自由組合成四個(gè)小組，每個(gè)小組均要圍繞主題進(jìn)行背景閱讀，共需完成4次閱讀總結(jié)（字?jǐn)?shù)400字左右）。在背景閱讀前，教師進(jìn)行三學(xué)時(shí)的教學(xué)輔導(dǎo)，然后學(xué)生分組進(jìn)行討論，開(kāi)始個(gè)人和小組練習(xí)，進(jìn)行視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和文本分析，最后提交閱讀總結(jié)。教師將對(duì)這些閱讀總結(jié)進(jìn)行分析，并通過(guò)進(jìn)一步舉例和討論，來(lái)對(duì)學(xué)生感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行闡釋和答疑。

2.研究論文

學(xué)生需要使用課堂上習(xí)得的理論知識(shí)和研究方法，自由選擇主題（需符合愛(ài)國(guó)主義精神、中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化等），進(jìn)行研究論文寫作。學(xué)生提交論文大綱其內(nèi)容包括：選擇一種傳播學(xué)理論；確立研究方法——觀察、調(diào)查、訪談和口述史等；研究范式——通過(guò)定量和定性分析來(lái)解釋媒體研究中的多元化；研究?jī)?nèi)容可以為媒體文本內(nèi)容分析、符號(hào)學(xué)分析、敘事分析、體裁研究、導(dǎo)演研究、明星研究、檔案研究、社會(huì)歷史、訪談、參與者觀察等。

（五）調(diào)查問(wèn)卷與分析

問(wèn)卷調(diào)查共計(jì)回收有效問(wèn)卷50份。具體結(jié)果與分析如下：

第一題，您有感受到課程思政內(nèi)容的融入嗎？有21人選擇了全程融入，占比42.0%；22人選擇了大部分融入，占比44.0%；7人選擇了少部分融入，占比14.0%。

第二題，您認(rèn)為哪些育人元素體現(xiàn)在了課堂教學(xué)中？有50人選擇了愛(ài)國(guó)教育；50人選擇了傳統(tǒng)文化教育；有32人選擇了價(jià)值觀教育；還有20人選擇了審美教育。

第三題，教師在哪些環(huán)節(jié)融入了課程思政內(nèi)容？有30人選擇了課中教學(xué)知識(shí)講授；有20人選擇了課后實(shí)踐與作用。

第四題，您傾向于教師以怎樣的方式融入課程思政內(nèi)容？有41人選擇了情景模擬式教學(xué)；有30人選擇了討論式教學(xué)；有18人選擇了講授式教學(xué)；還有5人選擇了專題式教學(xué)。

第五題，您對(duì)教學(xué)中融入課程思政內(nèi)容的整體反饋是？有38人選擇了收獲非常大、幫助非常大；22人選擇了有一定收獲、有一定幫助。

第六題，你認(rèn)為本課程思政建設(shè)還存在哪些問(wèn)題？有32人選擇了課程實(shí)踐少；有12人選擇了教學(xué)形式單一；還有6人選擇了內(nèi)容枯燥無(wú)味。

由上可知，學(xué)生對(duì)于思政元素與專業(yè)課程結(jié)合是持肯定態(tài)度的，所有的學(xué)生都覺(jué)得有收獲和幫助，教師也非常用心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了思政元素，尤其是愛(ài)國(guó)教育和傳統(tǒng)文化教育等與課程的有機(jī)融合，很受學(xué)生歡迎。當(dāng)然，我們也要看到不足，由于第一次嘗試課程思政與專業(yè)課程結(jié)合，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法上還有所欠缺，學(xué)生的反饋主要集中在課程實(shí)踐少和形式單一上，這也是后期我們改進(jìn)的方向。

五、展望

新時(shí)代的影視專業(yè)高等教育，教育觀念應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，要促進(jìn)大學(xué)生群體在人生觀、世界觀、價(jià)值觀等多方面的平衡發(fā)展。我們通過(guò)課程思政，進(jìn)行思想引領(lǐng)，推動(dòng)影視文化和課程建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，增加課程實(shí)踐內(nèi)容，將正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀傳遞給大學(xué)生，通過(guò)影視作品、影視理論、影視文化和影視課程實(shí)現(xiàn)正確影響，從而發(fā)揮更好的教育作用。

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成都大學(xué)海外教育學(xué)院，主要承擔(dān)學(xué)校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目、海外聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目以及海外留學(xué)生項(xiàng)目的管理與運(yùn)行工作。開(kāi)展的海外留學(xué)生項(xiàng)目所招收的海外留學(xué)生來(lái)自40多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，學(xué)生人數(shù)達(dá)千余人次。